Педагогика
XI бөлім бойынша бекіту сұрақтары
жүктеу/скачать 0,68 Mb.
|
Андабекова С Мектепке дейінгі педагогика
- Бұл бет үшін навигация:
- 11. 3 ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЕСЕПТЕР * * *
| XI бөлім бойынша бекіту сұрақтары:
1. Сабақтастық деген не? 2. Сабақтастықтың мақсаты неде? 3. Мектепте оқу үшін бала қандай дайындықтардан өтеді? 4. Баланың жалпы дайындығына не жатады? 5. Баланың арнайы дайындығы қандай? 6. Мектепке даярлық топ балаларының оқу-тарбие жұмысы несімен ерекше? 7. Балалар бақшасы мен мектеп байланысы қандай? 8. Мектепке даярлық топ пен 1 сыныптағы жұмысының айырмашылығы қандай? 11. 3 ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЕСЕПТЕР * * * Көптеген мектептер өздерінің 1 сыныптағы тәрбие жұмысының қорытындысы жөніндегі педагогикалық кеңестеріне балаларды мектепке дайындаған балалар бақшасының меңгерушілері мен тәрбиешілерін шақырады. 1. Мектеп жетекшілері неге қорытынды педагогикалық кеңеске балалар бақшасының қызметкерлерін шақырады? 2. Педагогикалық кеңестің материалын балаларды мектепке дайындауды жақсарту үшін қалай қолдануға болады? Ересектер тобының тәрбиешісі өзі алдын - ала барып, көріп келген мектепке экскурсия ұйымдастарды. Ол мектеп директоры мен оқу ісінің меңгерушісімен алдағы экскурсия жоспарын құрды. Келісілген күні балалар төрбиешісімен бірге мектепке келді. Оларды директор қарсы алды. Тәрбиеленушілер мектеп басшысын көрді, содан 1 сыныпқа кірді. Оқушылар өздерінің кішкентай достарын қарсы алды. Мұғалім балаларды үздік оқушылармен таныстырды. Олар сыныпта 5 - еу және олардың бәрі де осы балалар келген бақшаның бұрынғы тәрбиеленушілері. Балалар бақшасының төрбиеленушілері оқушылар жұмысының көрмесін, 11 сынып оқушылары көрсеткен кинофильмді көрді, Ал оқу ісінің меңгерушісі радио торабы арқылы қарсы алды, 1 қыркүйекте мектепке келуге шақырды. 1. Экскурсияға дайындық пен өткізілуіне талдау жасаңыз. 2. Балалар бақшасының тәрбиеленушілерінде қандай сезім туындауы мүмкін? Балалардың мектеп ойыны үшін тәрбиеші ата - аналар көмегімен дайындалған мектеп жиназдарын (парта, тақта, үстел, орындық) және көлемі сәйкес келетін қуыршақтар берді. Балалар ойыншықтармен ойынды бірдей бастап кетті. Назгүл - мұғалім қуыршақтарды тақтаға шақырды. Оқушы ролін Назым ойнады. Ол жіңішке сөйлеуге тырысып, «Сіз» дегенді «шіз», «шабақты оқыған жоқпын»- деп сөйледі Мұғалім өзінің оқушыларын ұрсып, бұрышқа тұрғызып қойды. 1. Балалардың мұндай өзара қарым-қатынастарына не әсер emmi? 2.Балалардың ойындағы өзара қарым-қатынастарының өзгеруіне бағыт берген тәрбиеші іс-әрекетіне анықтама беріңіз. Мектептегі оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі нысаны бақшасынан келген сабақ. Кейбір мұғалімдер балалар тәрбиеленушілердің жақсы тәртібін айтып жатады. Бұл балалардың сабақтағы ұйымдастырушылығын және тәртіптілігін, олармен тек жұмысты әрі қарай жалғастыру керектігін, бұл сынып балаларының мінез-құлқын, мәдени дағдыларын көтеруге көмектесетінін атап айтады. Сондай-ақ балалар бақшасынан келген тәрбиеленушілердің кейбіреулері тәртіпсіздігімен көзге түседі. Мұғалімдердің айтуынша мектеп тапаптарына дайын емес, зейіні тұрақсаз, шашыраңқы, олардан жиі сұрауды талап етеді, оларды тақтаға шақырмағандығына ренжиді. 1.Баларды мектептегі оқуға дайынұндай кемшіліктердің мүмкін болған себептерін түсіндіріңіз. 2. Балалар бақшасының тәрбиешісі жайлы қандай қорытындылар жасауға болады? 15 қыркүйекте карантин болғандықтан балалар қоңырау көзінде сынып бөлмөсінен шығарылмайды. Шағын топ балалар парта қасында жиналып түр. Балалардың біреуі суретті кітап беттерін парақтап қалғандары суреттерін қарап тұр. Нұржан ашулана Шыңғысты итеріп, былай деді: - Жібер, мен де қараймын. Шыңғыс қарсыласты. -Нұржан, сен неге итересің? - дел сұрады мұғалім. Ол біздің қатардан емес, ырғағымен, -«Ол» кім? -Ол мына бала, - деп Нұржан Шыңғыс жақты меңзеді. -Ал оның аты кім? -Мен өзім де білмеймін, - деді Нұржан. деп жауап берді зіпсіз дауыс Тіпті қыркүйек айының соңында: «қасыңда отыратын баланың аты кім?»-деген сұраққа үш бала жауап бере алмады, Олар өздерінің жолдастарын тек фамилиясымен ғана атады. 1. Қасындағы парталас жолдасының да атын білмейтіндей сыныптағы мұндай жағдайды немен түсіндіруге болады? 2. Оқушылардың мұндай тәртіптері негізінде мұғалім өзі үшін қандай педагогикалық қорытынды жасауы керек? Балаларды мектепке шығарып салып тұрып тәрбиеші мұғалімге өзінің төрбиеленушілеріне мінездемелер берді. Мысалы: «Асхат ұйымдастырушылығы мен тәртіптілігі төмен бала. Ол қалай болса, солай киінеді және ол салақ. Салған суреті лас және аяқталмайды. Ол өте жай қимылдайды және барлық жұмысты істегісі келмей, әрең істейді. Асхат ережені жиі бұзады және өзінің жолдастарына кері әсер етеді. Ол үнемі балаларды күлдіреді, қылжақтап төңірегіндегілерді келемеждейді. Төрбиешінің ескертуіне немқұрайдылық көрсетеді, талапты жүре тыңдайды және оларды бірнеше рет қайталағаннан кейін ғана орындайды» Алмасты төрбиеші дамуы төмен, жалқау, ақыл-ойды қажет ететін сабақтарға қабілетсіз, барлық іске шектен тыс жайбасарлықпен қарайды және өте бірбеткей бала деп сипаттаған. сыныпта балабақша Асхат ұзақ уақыт мектептегі сабақ, күн тәртібіне еніп кете алмады. Оның зейіні тұрақсыз, мұғалім тарапынан үнемі ескерту алды. Тыныш отырады. Ол оқу әрекетіне қосылмайды және мұғалім талабына немқұрайды қарайды. Ол өзіне, өзінің міндетіне жауапкершіпіксіз көрсетеді. Үзілісте мұғалім жоқ кезде жолдастарын итеріп, тәртіпсіздік жасайды. Ал Алмастың белгілі жеке ерекшеліктерін ескере отырып, мұғалім оның өте асықпай жауап беретіндігіне шыдамдылық танытып, қажетіне қарай оған көмек көрсетті. Мұғалім оған жалпы бағдарламалық талаптар қоя отырып, оның жетістігі үшін жағымды бағалар қойды. Оның мектелке және мектептегі оқушылыққа дайындығын атап өтті. талдаңыз? 1.Асхат пен Алмасқа берген тәрбиеші мінездемелерін 2. Тәрбиеші берген мінездемелердің 1 сыныптағы оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру үшін қандай маңызы бар? Балабақша тәрбиеленушісі Жанат өте белсенді, білуге құмар, сабақтың мазмұнын жеңіл және тез меңгеретін болған. Балалармен ойын ұйымдастыратын. Кітап оқуды ұнататын. Ұжымшылдық, шындық пен қарапайымдылық сезімі үлкен де, көңіл қоюшылық жағы төмен еді. 1 сыныпта сабақта басқа нәрсеге жиі көңіл бөлетін болды. Мұғалімнің түсіндіргені мен жолдастарының жауабын тыңдамайды. Осыған байланысты жиі ескерту алатын болды және ол оған ауыр тиді. Біртіндеп Жанатта кітап оқуға, жазуға деген қызығушылық жойыла бастады. Қазір ол кітап оқуды жек көреді. Мұғалім қандай баға қойса да бәрібір. Кейде ата-анасын алдайды. Жанат балалар бақшасын, өзінің тәрбиөшісін сағына еске алады және жиі барып тұрады. 1. Жаннаттың мектептегі мұндай мінез-құлқына не себеп болғанын атап көрсетіңіз? жүктеу/скачать 0,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|