Пәні бойыншаоқу жоспары
жүктеу/скачать 1,35 Mb. Pdf көрінісі
|
«Мектепке барар жол» – жаңа Оқушылардың алдына нақты оқу мақсатын For 4- нұсқа Оқу бағдарламасы на сілтеме Оқу мақсаттары Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері Мұғалімге арналған ескертпелер Оқу ресурстары негізгі, қосалқы ақпараттарды түсіну көмегімен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну идеяларды түсіну (МК) Мұғалім мектепке келу жолын пантомимамен, яғни сипаттау сөздер және сөз орамдары арқылы көрсетеді. Мысалы, орындықты пайдаланып, «Мен мектепке жеңіл машинамен келе жатырмын» деп айтады. Келесі пантомимаға мысалдар: «Мен жаяу мектепке келе жатырмын», «Жолда велосипед теуіп келе жатырмын», «Мен автобуста отырмын». (Ұ) Оқушылар кезекпен орындықты пайдаланып, мектепке келудің түрлі жолдарын көрсететін пантомима жасайды (автобус, пойыз, жаяу, машина) және басқалардан ‘Орындық нені білдіреді?’ деп сұрайды. (Д) Мектепке келу көрінісін көрсететін «стоп-кадр» дайындайды. (Т,Қ) Оқушылар топпен өздерінің мектепке келуін көрсететін «стоп-кадр» (сурет) дайындайды. (Ұ,Қ) Әр топ өз «стоп-кадрларын» кезекпен көрсетеді. Өзгелері олардың не бейнеленгенін дұрыс табуы керек. (Т,Қ) Оқушылар мәшине, автобус, пойыздардың көлемді макетін үлкен қораптардан жасап, жаңа сөздермен сипаттайды. Мұғалім оқушылардың тілдік қойыңыз. «Мектепке барар жол» тақырыбына қатысты сөздер көрнекі жерде ілінуі қажет. Сөздер/сөйлемдер осы шақта айтылуы тиіс. Оқушылар пантомимада қолданатын орындықты дайындап қойыңыз. «Стоп-кадр» дегенді түсіну үшін 2-бөлімді қараңыз. «Мектепке барар жол» стоп кадрінде көрініс табатын мысалдар: Ата-анасымен қоштасу; Мектеп автобусына міну; Достарымен мектепке жаяу бару; Мектепке келе жату. Көлік түрлерінің модельдерін жасау үшін үлкен қорап, бояу, қайшы т.б. дайындау. Бөлімнің тақырыптарын меңгеруге көмектесетін жағдай жасаңыз: Киім киіп, рөлдік ойындар ойнау үшін гараж, автобус сияқты орын, алғашқы жазылымға арналған түрлі қарындаш, қаламмен қамтылған арнайы орын; • Автомобиль, мотоцикл, автобус туралы кітаптармен/көрнекі құралдармен жабдықталған ыңғайлы орын; Оқиғаларды баяндау және қойылым қою үшін қуыршақтар мен шағын-ойындары information about guided reading see: http://www.tea chfind.com/tea chers- tv/guided- reading- fiction-and- non-fiction 1.5 Аудиовизуалд ы материал мазмұнын түсіну 1.1.5.1 қимыл- қозғалыс, сұрақ қою, қысқа жауап арқылы тыңдаған/көрген мәтінді түсінгенін білдіру 2.4 Оқыған/тыңдағ ан материалды мазмұндау 1.2.4.1 шағын мәтінді/ қарапайым оқиғаларды мазмұндау 2.3 Түрлі жағдаяттарда қарым- қатынасқа түсу (диалог) және тілдік нормаларды қолдану 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және тілдік нормаларды сақтай отырып, түрлі тәсілдермен жауап беру 4- нұсқа Оқу бағдарламасы на сілтеме Оқу мақсаттары Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері Мұғалімге арналған ескертпелер Оқу ресурстары 2.6 Оқыған/тыңдағ ан материал бойынша ой- пікір білдіру 1.2.6.1 тыңдаған/оқыған материал туралы өзінің қарапайым пікірін (келісемін/келіспей мін, ұнайды/ұнамайды) айту дағдыларын дамыту үшін таңдалған бір топпен жұмыс істейді. Олардың төмендегі дағдыларын бағалайды: топта бірігіп жұмыс істей алу, сөйлей алуын; мектепке баруға қатысты сөздік қорын пайдалануын. Дифференциация: Қабылдау деңгейі жоғары оқушылар сынып алдында өзінің және басқалардың макеттерін сөйлемдерді қолдана отырып сипаттайды. Қабылдау деңгейі орташа оқушылар басқа оқушылармен сөйлескен кезде, көлікке қатысты кейбір сөздерді пайдаланады. бар арнайы орын. 5.1 Грамматикалы қ нормаларды сақтау (термин сөздерді қолданбау) 1.5.1.5 мұғалім көмегімен сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтап құрастыру 2.2 Берілген тақырып бойынша ойын жеткізу 1.2.2.1 сурет бойынша 2-3 сөйлеммен өз ойын білдіру Мектепке барар жол – шағын есеп жазу (К) Бірлесіп жазу . Мұғалім, ең алдымен, «Мектепке барар жол» туралы жазылған шағын есептің үлгісін жасайды (алты суреттен тұратын тізбек, астына сөздер, сөз тіркестері мен сөйлемдер жазылған). Жазу кезінде мұғалім өз ойын дауыстап айтып отырады. Сөздерге назар аудара отырып сөйлемдерді оқиды. Мысалы: Мен ата-анаммен қоштасамын, автобусқа отырамын, автобустан түсемін, Оқушылардың алдына нақты оқу мақсатын қойыңыз. Бірлесіп жазу - бүкіл сыныпқа жазылымды үйретудің бірден-бір жолы. Мұғалім сыныпқа жазылымның үлгісін көрсетеді. Бұл транскрипциялық, мысалы оң немесе сол деген бағытты көрсету түрінде болуы мүмкін. Немесе композициялық, мысалы, қызықты сөздер немесе қызықты сөйлем құрылымдары болуы мүмкін. Liam’s first day at school http://www.yo utube.com/wat ch?v=- yzRdOvh1TI http://www.me scards.com/birt hday1/card1_ makeyourown. 4.1 Кейіпкердің атынан мәтін құрастырып жазу 1.4.1.1 суретте берілген заттардың сынын білдіретін сөздерді жазу 4.4 1.4.4.1 бас әріптер 4- нұсқа Оқу бағдарламасы на сілтеме Оқу мақсаттары Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері Мұғалімге арналған ескертпелер Оқу ресурстары Каллиграфиял ық нормаларды сақтау мен кіші әріптерді санитарлық- гигиеналық талаптарға сәйкес бір-бірімен дұрыс байланыстырып, анық, айқын жазу автобуста отырған достарыммен сөйлесемін, автобустан түсемін, мектеп ауласында ойнаймын, қоңырау соғылған бетте ішке кіремін. (Ұ) Бірлесіп жазу. Оқушылар ортақ идеялар айтып, пікірлерін білдіреді, ал мұғалім жазады. Оқушылар алты суреттен тұратын өздерінің мектепке барар жолды бейнелейтін реттілігі сақталған сурет тізбегін салады. Әрбір суреттің астына реттілігін білдіретін сөзді жазады. (Т, К) Мұғалім осы кезде бір топтың тілдік дағдыларын дамыту үшін бағытталған Бірлесіп жазу төмендегідей жүзеге асады: 1. Мұғалімнің көрсетуі: мұғалім оқушыларға қажетті белгіл бір жазылым дағдысын көрсетеді. Мұғалім осы кезде автордың ойында не болып жатқанын дауыстап айта отырып осы дағдыны түсіндіреді. 2. Мұғалім «хатшы»: мұғалім оқушылардан не жазу керектігі туралы ойларын сұрап, сөз тіркесі немесе сөйлем түрінде жазады. 3. Мұғалім жеке немесе жұпта тайқтайшаға сөз, сөз тіркестерін, сөйлем құрап отырған балалардан өз ойларын жазуды сұрайды. Бұл мұғалімге құнды php 5.1 Грамматикалы қ нормаларды сақтау (термин сөздерді қолданбау) 1.5.1.2 мұғалімнің көмегімен көптік/тәуелдік/ жіктік /септік жалғауларын ауызша тілде қолдану 4- нұсқа Оқу бағдарламасы на сілтеме Оқу мақсаттары Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері Мұғалімге арналған ескертпелер Оқу ресурстары 5.2 Орфоэпиялық және орфографиялы қ нормаларды сақтау 1.5.2.3 мұғалімнің көмегімен бас әріппен жазылатын сөздерді (кісі есімдері, жер-су атаулары, үй жануарларына берілген ат) ажырату жазу әдісін қолданады. Оқушылардың төмендегі дағдыларын бағалайды: ойларының жинақылығын; топта бір-бірін тыңдап, орынды пікір білдіруін; суреттер туралы реттілігі сақталған сөз/сөйлем жазуын. Дифференциация: Қабылдау деңгейі жоғары оқушыларөздігінен сөздер жазады, іс- әрекеттің ретін білдіретін сөздерді орынды пайдаланады. Мысалы, бірінші…, сосын…, соңынан…, содан кейін …, келесі…, ең соңында… . Қабылдау деңгейі орташа оқушылар мектепке барар жол туралы үлгідегідей сөздерді көшіріп жазады. ақпарат береді және оқушылардың өздігінен жазуға қаншалықты дайын екендіктерін көрсетеді. Оқушыларды керекті сөз немесе сөз тіркестерін табуға жетелейтін тіркестер: Бұл идеяға кейін қайтып оралармыз. Бұл идея жаман емес. Табылған сөз!. Табылған ақыл!. Тамаша ойлар!/ Керемет сөздер! Сендер де осыны қолданасыңдар деген үміттемін... Қайсысы дұрыс болмақ? Біз қаламаймыз… Біз «Жазушылар» ретінде оқырманды таң қалдыратын, қызықтыратын жаңа, тың нәрсе ойлап табуымыз керек Қайтадан ойлан. Бұл керемет пікір! Тағы қандай ой бар? 4- нұсқа Оқу бағдарламасы на сілтеме Оқу мақсаттары Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері Мұғалімге арналған ескертпелер Оқу ресурстары 3.3 Жанрды және мәтін түрін анықтау «Көлік түрлері». Оқылым (Ұ) Мұғалім оқушыларға бірнеше аптаның ішінде көлік туралы суреттер мен жазбалары бар шағын анықтамалық кітап (қажет болса, олардың ана тілінде) дайындайтынын айтады. (Ұ) Оқушылардан көлік туралы және көлік түрлері туралы не білетінін сұрайды. Көліктің суреттері мен атаулары көрсетілген кеспе қағаздарды көрсетеді. Бірнеше рет қайталатып, көрнекі жерге қояды. (К,Ұ) Көлік түрлері туралы жақсы кітаптар, суреттер, шағын фильмдер көрсетеді. Көліктердің жақсы жақтарына назар аудара отырып сұрақтар қояды: Анықтамалық неге байланысты жақсы болады? (суреттер, оңай оқылатын мәтін, мазмұн, құрылым) Кітап несімен ұнайды? Сендер анықтамалықты қалай істеуші едіңдер? Өз кітаптарыңда қандай идеялар қолданасыңдар? (Ж) Оқушылар жұптасып идея алу үшін кітаптарға және суреттерге қарайды. (Т,Қ) Мұғалім көлік туралы қызықты мәтінді таңдап, бағытталған оқуды жүргізеді. Сұрақтар төмендегідей болуы Мен неге осыны таңдадым? Мынаны қарайық... Бұл күрделірек... Әрбір оқушыға алтыға бөлек қағаз дайындаңыз. Оқушылардың көз алдына мектепке барар жол туралы сөздерді көрсетіп қойыңыз. Сөйлемдер/сөз тіркестері осы шақта жазылуы керек. Бағытталған жазудың реті: Кіріспе (оқушыларға оқу мақсатын түсіндіріңіз). Есте сақтау (жазылымға арналған ойларды/идеяларды есте сақтау, қайталау). Үлгі жасау/жобалау (мұғалім сыныптағы оқушының қабілетін ескере отырып, жазылымның үлгісін береді). Қолдану/жазу (оқушы өздігінен жазады) Қорғау (өз жазғандарын сыныптағы оқушылармен бөліседі). Рецензия (пікір) (құрбылары/өздері өз жазғандарын оқу мақсаттарына қарай бағалайды) Бағытталған жазудың мақсаттарын дұрыс таңдаңыз. Мақсат оқушылардың жазу дағдыларын жақсартуда және өздігінен жұмыс істеу қабілетін арттыруда көмегін тигізетіндей болуы керек. Топ ішіндегі жеке 1.3.3.1 мәтіннің жанрын (өлең, ертегі, жұмбақ, жаңылтпаш, санамақ және т.б.) ажырату 2.6 Оқыған/тыңдағ 1.2.6.1 тыңдаған/оқыған http://www.bal akai.kz 4- нұсқа Оқу бағдарламасы на сілтеме Оқу мақсаттары Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері Мұғалімге арналған ескертпелер Оқу ресурстары ан материал бойынша ой- пікір білдіру материал туралы өзінің қарапайым пікірін (келісемін/келіспей мін, ұнайды/ұнамайды) айту мүмкін: Бұл кітап не туралы? Саған қай сурет ұнайды? Мына сөздердің қайсысы таныс? Маған көрсетіңдер…Ол нені білдіреді? Кітап сендерге ұнай ма? Неге? Сен бұл анықтамалық туралы не білдің ? Мұғалім оқушылардың төмендегі дағдыларын бағалайды: негізгі ойды анықтауын; мәтін туралы қарапайым сұрақтарға жауап бере алуын; мәтін туралы басқалардың айтқандарын тыңдауын; нақты сөздерді тануын. (Ұ,Қ) Оқушылар қызықты ойларымен бөліседі. Басқа оқушылар сабақтың мақсатына қарай бірін-бірі бағалайды. Дифференциация: Қабылдау деңгейі жоғары оқушылар өз кітаптарын талқылайды және не туралы жазатынын жоспарлайды. Қабылдау деңгейі орташа оқушылар үлгі бойынша кітаптағы суреттер жайында сөз қозғайды. оқушылардың қажеттіліктерін ескеріңіз, мысалы: оқуда алға ілгерілеу үшін оқушыларды кедергіні жеңуге ұмтылдыру; оқушыларға жазылым туралы талқылау барысында белсенді қатысуға жағдай жасау; өздеріне деген сенімділіктерін арттыру; үйрену барысында бағалау. Бағалау ақпараты қабілеттері өзара ұқсас оқушыларға пайдаланылады. Әр топтағы оқушылар саны да, сонымен қатар, әр сыныптаға топ саны да әр түрлі болуы мүмкін. Топ үшін бағытталған жазу оқушылардың қажеттіліктері ескеріліп құрылуы керек. Бұл бөлімде әр топ 4-5 оқушыдан құралғаны ыңғайлы. Оқушылардың алдына нақты оқу мақсатын қойыңыз. Оқушыларға алдыңғы сабақта қолданған көліктің суреттері бар кеспе қағаздарды көрсетіп қайталаңыз (мысалы, машина, автобус, пойыз, ұшақ, кеме) Алдыңғы сабақта қолданған көлік туралы мәтіндер, ертегілер, тақпақтар және әндер, суреттерді қарастырыңыз. Бағытталған оқуды үйрету алдыңғы тақырыптағы материалдарда көрсетілген. 3.4 Сұрақтар мен жауаптар құрастыру 1.3.4.1 мұғалімнің көмегімен мәтін немесе иллюстрация бойынша қарапайым сұрақтар (кім? не? қандай? қанша?) қою 4- нұсқа Оқу бағдарламасы на сілтеме Оқу мақсаттары Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері Мұғалімге арналған ескертпелер Оқу ресурстары Оқушыларға бөлімді меңгеруге көмектесетін қосымша әрекеттер: Көлік түрлеріне қатысты ертегі, тақпақ, санамақ айтыңыз. Оқушылардың өздерін осы үдеріске қатыстырып, бірнеше рет қайталаңыз. Көлік – идеяларды түсіну 1.4 Мәтіндегі негізгі, қосалқы ақпараттарды түсіну 1.1.4.1 мұғалімнің көмегімен тыңдаған материалдың кім/не туралы екенін түсіну (МК) Мұғалім көліктің бөліктерін білдіретін сөздерді карточкалардың көмегімен үйретеді. (Ө) Оқушылар таңдаулары бойынша көліктің суретін салады/ бояйды/ моделін құрастырады және оны сыныпқа суреттеп береді. (Ж) Мұғалім оқушылардың көлік тақырыбына қатысты сөздік қорын молайту үшін жұпқа бөліп, «Өз жұбыңды тап» оқыта үйрету ойынын жүргізеді. Мұғалім әр оқушыға бір-бірден сөз үлестіреді. Барлық оқушылар өздеріне берілген сөздерді дауыстап оқиды. Осыдан кейін оқушылар сөз тіркесін жасау үшін өз жұбын іздейді. Мысалы ұшақ деген сөзді оқыған бала ұшады деген сөзді оқыған баланың қасына барып, екеуі бірігіп, ұшақ ұшады деген тіркесті айтады. Оқушылардың алдына нақты оқу мақсатын қойыңыз. Оқушыларға көліктің бөлшектерін көрсететін кеспе қағаздар дайындаңыз. Мысалы, дөңгелек, мотор, руль, жүк салғыш, капот, орындық, т.б. Тапсырманы орындату үшін желім, бояу, қағаз және қайшы дайындаңыз. Оқушылардың бөлімді меңгеруіне көмектесетін қосымша әрекеттер: рөлдік ойын, сахналық киімдер кию, көлік жөндеу орталығы ретінде бұрышты безендіру, ойыншық мәшинелер, үзіліс кезінде оқушылар барып ойнай алады; қуыршақтар мен ойыншықтарды пайдаланып, шағын қойылым қою. Қосымша тапсырма: мектепке қонақ ретінде таксист, автобус жүргізушісін немесе ТЖО-да (техникалық 2.3 Түрлі жағдаяттарда қарым- қатынасқа түсу (диалог) және тілдік нормаларды қолдану 1.2.3.1 сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және тілдік нормаларды сақтай отырып, түрлі тәсілдермен жауап беру 1.5Аудиовизуа лды материал мазмұнын түсіну 1.1.5.1 қимыл- қозғалыс, сұрақ қою, қысқа жауап арқылы 4- нұсқа Оқу бағдарламасы на сілтеме Оқу мақсаттары Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері Мұғалімге арналған ескертпелер Оқу ресурстары тыңдаған/көрген мәтінді түсінгенін білдіру Мұғалім оқушылардың төмендегі дағдыларын бағалайды: көлік туралы сөздерді қолдануын; үйренген сөздерін қолдана отырып, берілген суретті немесе модельді қарапайым сөйлемдермен сипаттауын; басқа оқушыларды тыңдап, түсінуін. (Ұ,Қ) Мұғалім бірнеше оқушыға белгілі бір өнер туындысын көрсетіп, сол туралы бір-біріне айтқызады. Басқа оқушылар оларды бағалайды. Дифференциация: Қабылдау деңгейі жоғары оқушылар өз көліктерін тиісті сөздерді қолдана отырып сөйлемдермен сипаттайды. Қабылдау деңгейі орташа оқушылар көлікті сипаттауда үлгіде берілген сөздерді қолданады. жөндеу орталығы) жұмыс істейтін маманды шақырып, оқушылармен сұхбат жүргізу. Олар өздерімен бірге суреттер, бөлшектер т.б. алып келіп, оқушылардың қойған сұрақтарына жауап береді. Өз жұбыңды тап оқыта үйрету ойыныоқушылардыңсөз тіркестерінің лексикалық мағынасын жаттықтыру мақсатында ойнатыңыз жүктеу/скачать 1,35 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|