Программное обеспечение – это совокупность всех программ, находящихся в долговременной памяти компьютера.
Прикладное ПО состоит из программ, с помощью которых пользователь решает свои информационные задачи
Системное ПО – необходимая часть ПО, без которой компьютер не может работать.
Системы программирования предназначены для создания всех видов программ (системного, прикладного ПО и новых систем программирования).
Инструмент для работы программиста.
Выработка умений переноса знаний (4 – 5 минут).
Давайте составим классификационную схему (одного ученика пригласить к доске, мы ему будем помогать, остальные работают в тетрадях). Итак, мы говорили о программном обеспечении с него и начинаем. В итоге должна получиться примерно следующая схема. Закрепление нового материала.
Задание: Расположите эти программы
(Г, И, Ф) Учащиеся в группах разрабатывают постер на решение следующих задании
Работа в группах сменного состава (мозаика Джиксоу).
На столах у учащихся имеется информационный ресурс, необходимо сделать сообщение по теме урока (приложение 1).
1 группа - «Программа, программное обеспечение».
2 группа – «Классификация ПО».
3 группа – «Операционная система».
4 группа – «ОС Windows».
1 Задание Раздача ресурсов по локальной сети программой NetOpSchool
Ресурс №1
Ученики самостоятельно находят информацию (можно пользоваться Интернетом)
Заполняют таблицу в MS Word
Работают в группах, распределяют роли в группе (руководитель, секретарь, спикер, тайм-спикер).интервал.
2 Задание Укажите, какое ПО необходимо людям в следующих ситуациях (заполните таблицу):
Формирование умений выделения ключевых слов, сравнивание, анализ. Задание №2.
Создание условий для развития логического мышления, ИКТ компетенции.
Развитие коммуникативных навыков в процессе взаимодействия внутри группы.
В группах работают с ресурсами (используют Интернет)
Каждая группа получает информационный ресурс работа по ресурсу №2
(К) Учащиеся защищают работы привлекая всех участников группы.
(К, Ф) Группы осуществляют взаимооценивание по ранее разработанным критериям.
Учащиеся на доске записывают основные правила при использовании и копировании информации в Интернете и возможные последствия.
(К)Физминутка.
(И, Ф) Учащимся необходимо продолжить создание буклета с прошлого урока, т.е. необходимо дополнить информацией внутреннюю страницу на тему «Использование чужой информации».
Форма буклета показана ниже.
Учитель проверяет выполнение учащимися задания и выставляет оценки в журнал.
Доска, мел, маркер, постеры.
Компьютеры
Журнал
Конец урока
5 минут
1.Для чего нужны программы?
2.Что такое ПО?
3.Что входит в ПО?
4.Какое ПО относится к какому типу?
5.Подумайте, какие программы вы установили бы на свой компьютер
Отвечая на вопросы, анализируют ответы других групп
Рефлексия.
Учащиеся выстраиваются в круг перед доской и возвращаются к целям урока, анализируют достижения. Остались ли вопросы у учащихся?
Что было трудно? Что именно было интересно? Где ещё, они могут это применить?
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники безопасности
В зависимости от уровня успешности можно применить разноуровневое распределение в группы, поддержку виде различных ресурсов и картинок. Некоторым учащимся необходимо помочь при индивидуальном выполнении заданий. Более успешным предложить подумать каким образом эти вопросы рашаются в различных странах и какие виды ответственности там применяются.
При устном обсуждении необходимо фиксировать ответы учащихся наблюдая за их индивидуальным ростом. При групповой работе над постерами необходимо в один из критериев включить степень участия каждого учащегося группы. При практическом создании буклета необходимо зафиксировать выполнение в журнале.
Соблюдение правил техники безопасности.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
