Подготовка к обучению грамоте обучающихся с нарушением интеллектуального развития (умственной отсталостью) в условиях малокомплектного класса

53
2 балла – допускал 1 ошибку; 
3 балла – правильное выполнение; 
Качественная оценка: ребенок сокращал количество заданных 
движений, добавлял лишнее движение, повторял «запретное» движение. 
2. Исследование произвольного торможения движений. 
Включало в себя 2 задания. 
Шкала оценивания: 
1 балл – ребенок допускал 2 ошибки. 
2 балла – допускал 1 ошибку; 
3 балла – правильное выполнение; 
3. Исследование статической координации движений. 
Включало в себя 2 задания. 
Шкала оценивания: 
1 балл – ребенок допускал 2 ошибки. 
2 балла – допускал 1 ошибку; 
3 балла – правильное выполнение; 
4. Исследование динамической координации движений. 
Включало в себя 2 задания. 
Шкала оценивания: 
1 балл – ребенок допускал 2 ошибки. 
2 балла – допускал 1 ошибку; 
3 балла – правильное выполнение; 
5. Исследование пространственной организации двигательного акта. 
Включало в себя 3 задания. 
Шкала оценивания: 
1 балл – ребенок допустил 3 ошибки. 
2 балла – допускал 1 ошибку; 
3 балла – правильное выполнение; 
6. Исследование ритмического чувства. 
Включает в себя 2 задания.

54
Шкала оценивания: 
1 балл – ребенок допускал 2 ошибки. 
2 балла – допускал 1 ошибку; 
3 балла – правильное выполнение; 
Произвольная моторика пальцев рук (Приложение 1, таблица 20). 
1. 
Исследование статической координации движений. 
Включает в себя 6 заданий.
Шкала оценивания: 
1 балл – допущены 4 и более ошибки.
2 балла – были допущены 2 – 3 ошибки; 
3 балла – ребенок выполнил задания, не допустив ошибок; 
2. 
Исследование динамической координации движений. 
Содержит 6 заданий. 
Шкала оценивания: 
1 балл – допущены 4 и более ошибки.
2 балла – были допущены 2 – 3 ошибки; 
3 балла – ребенок выполнил задания, не допустив ошибок; 
Методика обследования фонематического слуха 
Фонематический слух – это способность воспринимать и различать 
звуки речи. Для обследования функций фонематического слуха 
использовался как речевой, так и наглядный материал.
В ходе обследования фонематического восприятия использовались 
задания, предложенные в методических рекомендациях Н.М. Трубниковой. 
Обучающемуся предлагалось 10 заданий. 
Функции фонематического слуха оценивались в баллах: 
1 балл – нарушено распознавание звуков по 2 и более акустическим 
признакам. 
2 балла – нарушено распознавание звуков по 1 акустическому 
признаку; 
3 балла – ошибок нет; 

55
Обследование фонематического восприятие включало 3 задания: 
1) Определить количество звуков в словах: ус, мак, роза, баран, 
ромашка. 
2) Определить последовательность звуков в словах: ус, осы, рука, 
баран, самолет. 
3) Определить место звуков в словах: лампа (звук [л]), рак (звук [р]), 
стол (звук [л]), комар (звук [р]). 
Для оценки результатов обследования фонематического восприятия 
нами была использована 3-балльная система оценки: 
3 балла – ребенок безошибочно выполняет задание 
2 балла – допускает 2 ошибки 
1 балл – не может выполнить задание 
Методика обследования звукопроизношения 
Для исследования речевых функций был использован «Альбом для 
логопеда» О. Б. Иншаковой. 
Обследование произношения звуков проводилось на основе: 
1. 
Оптического раздражителя (картинки). 
Ребёнку предлагались знакомые картинки, в названиях которых, 
имелся исследуемый звук. Звук встречался в начале, середине и конце слова. 
При 
данном 
исследовании 
оценивается 
характер 
нарушения 
звукопроизношения, умение воспроизводить слова с заданным звуком. 
2. 
Акустического раздражителя (воспроизведение по слуху). 
В протоколе обследования звукопроизношения фиксировалось: 
исследуемый звук, произношение звука изолированно и в слогах, речевая 
реакция на оптический раздражитель (предметную картинку), речевая 
реакция на акустический раздражитель, употребление ребенком звука в 
собственной речи, характер нарушения произношения звука. 
Звукопроизношение детей оценивалось в баллах: 
1 балл – страдает 3 и более звуков или фонетических групп. 
2 балла – страдает 1-2 звука или фонетических групп. 

56
3 балла – звукопроизношение в норме; 
После 
анализа 
ошибок 
определялся 
речевой 
дефект: 
антропофонический – искажение; фонологический – замена, смешение 
звуков. Мономорфное нарушение звукопроизношения – нарушена одна 
группа звуков. При полиморфном нарушении звукопроизношения 
нарушаются две или несколько групп звуков. 

жүктеу/скачать 1,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: