Балалар арасындағы тьюторлық іс-әрекетті ұйымдастыру құрастыру. Жоспары:
2.Тьютордың жұмыс жоспары: негізгі бағыттары, міндеттері, мазмұны, формалары мен әдістері, өткізу мерзімдері, тьюторлық сүйемелдеу субъектілері
2
15
Тақырыбы: Ата аналардың тьютор болу тәжірибесін дамыту мүмкіндіктері Инклюзивті балаларға аналардың тьютор болудың халықаралық тәжірибесі.
Аналарды психологиялық қолдау тәжірибесі.
Әртүрлі диагнозы бар балалардың ерекшеліктеріне сай кеңес беру практикумы.
2
Ата-аналарда кездесетін эмоциялық күйіп-жануда тьюторлық кеңес беру.
Баланың ерекшеліктеріне сай тьюторлық кеңес беру.
Инклюзив баланың ата-анасымен кеңес жүргізу практикумы. (Кейстік тапсырмалар.)
2
Сағатжиынтығы
20
30
9 ПәнбойыншатапсырмалардыорындаужәнетапсырукестесіБақылау түрлері
Бақылау нысаны
Балдары
Апталар
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
РК1
Практикалық сабақ
100
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
БОӨЖ
100
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
БӨЖ
100
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
ИК
Емтихан
100
Ескерту 1. Семестр қорытындысы бойынша ең жоғары семестрлік рейтингтің кемінде 50% жинаған білім алушы емтихан тапсыруға жіберіледі. Оң баға алу үшін емтиханда ең жоғары қорытынды рейтингтің кемінде 50% - ын алу қажет.
Ескерту 2. Зертханалық, практикалық сабақтардың рұқсаттамалары болған кезде өткізілген сабақтар бойынша жұмыстарды орындау және қорғау арқылы жұмыспен өтеу жүйесі қолданылады.
Бағалау критерийлері
Білім алушының барлық оқу жетістіктері әрбір орындалған тапсырма (сабақтардағы жауап, үй тапсырмасын тапсыру, бақылау жұмысын орындау және т.б.) үшін 100 балдық шкала бойынша бағаланады, аттестаттау бойынша қорытынды қорытынды жұмыс түрлері бойынша барлық бағалардың орта арифметикалық сомасы есебімен жүргізіледі.
Тақырып, оқылатын мәселе бойынша терең және толық білімді көрсету; қарастырылатын ұғымдардың, құбылыстардың және заңдылықтардың мәнін толық түсіну. Зерделенген материал негізінде толық және дұрыс жауап жасай білу; басты ережелерді бөліп, нақты мысалдармен, фактілермен жауап беруді өз бетінше қолдай білу; өз бетінше талдау жасай білу, қорытынды жинақтау. Пәнаралық (бұрын алған білім негізінде) және пәнішілік байланыстарды орната білу.
95-100
2
Мәселені тұжырымдауда қарастырылған мәселе нақты тұжырымдалған. Жауаптың мазмұны бағдарламаға қойылатын талаптарға сәйкес жеткілікті түрде толық жазылған. Жауаптың мазмұны жүйелі түрде жазылған. Елеулі нақты қателер жоқ. Қорытынды сенімді және бай нақты материалға сүйенеді. Бірақ сұрақпен ұсынылған тақырыптан 1-2 елеусіз ауытқулар бар; 1-2 елеусіз нақты қателер, сондай-ақ сәйкестік өлшемдерінде баяндалған талаптарды бұзатын басқа түрдегі елеусіз қателіктер бар
90-94
3
Тақырып бойынша негізгі бағдарламалық материалды білу. Толық және дұрыс жауап; зерттелген материалды жаңғыртқан кездегі елеусіз қателер мен кемшіліктер, ғылыми терминдерді пайдалану кезінде немесе қорытындылар мен қорытындыларда ұғымдарды анықтау, дәлсіздіктер; материал белгілі бір логикалық ретпен жазылады. Бірақ бұл ретте бір қате немесе екеуден артық емес қателікке жол беріледі және білім алушы оларды талап ету кезінде немесе оқытушының шағын көмегі арқылы өз бетінше түзете алады; негізінен оқу материалын меңгере алады; жауапты нақты мысалдармен растайды.
85-89
4
Зерделенген материалда басты ережелерді өз бетінше көрсете білу; фактілер мен мысалдар негізінде жалпылау, қорытынды жасау, пәнішілік байланыстар орнату. Алынған білімді тәжірибеде қолдану, ғылыми терминдерді қолдану. Бірақ анықтамалық әдебиетпен, оқулықпен, алғашқы көздермен жұмыс істеу дағдысы жоқ (дұрыс бағдарланады, бірақ баяу жұмыс істейді). Баяндауда қате жібереді.
80-84
5
Кейбір маңызды фактілер кейінге қалдырылады, бірақ қорытындылар дұрыс; фактілер әрдайым салыстырылмайды және бөлігі мәселеге жатпайды; негізгі проблема бөлінеді, бірақ әрдайым терең түсінілмейді; барлық сұрақтар сәтті емес; барлық қайшылықтар бөлінбейді.
75-79
6
Жауапта тақырыптан елеулі ауытқуларға жол берілген. Мәселеде қарастырылған проблеманы талдау фрагментті, толық емес сипатқа ие.
70-74
7
Білім алушы жекелеген жағдайларда ғана оқылатын жағдайдың жалпы проблемалармен байланысын; ұсынылған сұраққа жауап беру үшін маңызды негізгі ұғымдарды білу және оларды жауап беру барысында қолдана білу.
65-69
8
Себеп-салдарлық байланыстардың ішінара бұзылуы; кішкене логикалық дәлсіздіктер, бірқатар негізгі фактілерде және барлық дерлік бөлшектерде қателер; бөлшектер келтіріледі, бірақ талданбайды; фактілер әрдайым пікірден бөлек емес, бірақ білім алушы олардың арасындағы айырмашылықты түсінеді.
60-64
9
Көптеген маңызды фактілер жоқ, қорытындылар жасалмайды; фактілер қаралып отырған мәселеге сәйкес келмейді, оларды салыстыру жоқ; негізгі проблеманы (тіпті қате) бөле алмау; көп мөлшерде өрескел нақты қателіктер бар. Білім алушының жауаптарында талданып отырған проблеманың іргелі және негіз қалаушы проблемалармен байланысын түсіну жоқ;
55-59
10
Қойылған сұрақтар шегінде бағдарламалық материалдың маңызды және негізгі бөлігін түсінбеу және білмеу, оларды нақты мәселелерді шешуге қолдана алмау. Жауап беру кезінде өрескел қателіктер жіберілген, білім алушы тіпті жетекші сұрақтардың көмегімен түзете алмайды.
50-54
11
Сұрақ тақырыбы бойынша анықтамалардағы елеулі қателері бар білімді білдіретін толық емес жауап берілді. Мазмұндау фрагментарлы, логикалы0 емес. Білім алушы осы ұғымның, теорияның, құбылыстың пәннің басқа объектілерімен байланысын түсінбейді. Тұжырымдар, нақтылау және баяндаудың дәлелдемелері жоқ. Сөз сауатсыз. Оқытушының қосымша және нақтылайтын сұрақтары білім алушының қойған сұрағына ғана емес, сонымен қатар пәннің басқа да сұрақтарына жауаптарын түзетуге әкелмейді.
25-49
12
Материалдың негізгі мазмұны игерілмеген және ашылмаған; қорытындылардың болмауы. Білім алушының жауаптарындағы өрескел қателер. Жауаптың мазмұндау процесінде тақырыптан және оқылатын бағдарламадан елеулі ауытқуы. Жауап беруден бас тарту.
