Пояснительная записка цели и задачи реализации основной образовательной программы



жүктеу 5.03 Mb.

бет3/44
Дата19.02.2017
өлшемі5.03 Mb.
түріПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   44

Межпредметные понятия 

Результат освоения 

Формирование 

основ 

читательской 

компетенции 

Обучающиеся овладеют: 

- чтением как средством осуществления 

своих дальнейших планов; 

- навыками образования и самообразования; 

- умениями осознанно  планировать 

актуальный и перспективный круг чтения; 

- будет сформирована потребность в 

систематическом чтении как средстве 

познания мира и себя в этом мире

гармонизации отношений человека и 

общества, создании образа «потребного 

будущего». 

 

Совершенствование  навыков  работы  с 



информацией 

- умение работать с текстами, 

преобразовывать и интерпретировать 

информацию;  

-  выделять главную и избыточную 

информацию; 

- представлять информацию в сжатой 

словесной форме; 

- заполнять и дополнять таблицы, схемы, 

диаграммы, тексты 



Проектная деятельность 

- приобретение опыта проектной 

деятельности как особой формы учебной 

работы; 


- овладеют умением выбирать адекватные 

стоящей задаче средства 

- принимать решения, в том числе и в 

ситуациях неопределённости 

- получат возможность развить способность 

к разработке нескольких вариантов 

решений, к поиску нестандартных решений, 

поиску и осуществлению наиболее 

приемлемого решения. 

 

Ключевые  межпредметные  понятия  определены  с  учетом    материально-

технического  оснащения,  кадрового  потенциала,  используемых  методов  работы  и 

образовательных технологий, имеющихся в МБОО СОШ №10 

       Все  виды  результатов  образования  могут  рассматриваться  в  едином  целом  в  ходе 

освоения обучающимися разных видов деятельности  (учебной и внеучебной), а  также в  

разных формах (урочных и внеурочных).   

 

Развитие универсальных учебных действий 



 

16 

 

   В  сфере  развития  универсальных  учебных  действий  приоритетное  внимание 



уделяется 

 

  



Регулятивные 

УУД 

5 класс. 

Умение  самостоятельно  определять  цели  обучения,  ставить  и  формулировать 

новые  задачи  в  учебе  и  познавательной  деятельности,  развивать  мотивы  и 

интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:  

-  анализировать  существующие  и  планировать  будущие  образовательные 

результаты;  

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;  

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать 

конечный результат; 

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих 

возможностей; 

 -  формулировать  учебные  задачи  как  шаги  достижения  поставленной  цели 

деятельности;  

-  обосновывать  целевые  ориентиры  и  приоритеты  ссылками  на  ценности, 

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов

6 класс. 

Умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей,  в  том  числе 

альтернативные,  осознанно  выбирать  наиболее  эффективные  способы  решения 

учебных и познавательных задач.  



Обучающийся сможет:  

-  определять  необходимые  действие(я)  в  соответствии  с  учебной  и 

познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; 

 - обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения 

учебных  и  познавательных  задач;    определять/находить,  в  том  числе  из 

предложенных  вариантов,  условия  для  выполнения  учебной  и  познавательной 

задачи;  

-  выстраивать  жизненные  планы  на  краткосрочное  будущее  (заявлять  целевые 

ориентиры,  ставить  адекватные  им  задачи  и  предлагать  действия,  указывая  и 

обосновывая логическую последовательность шагов); 

 - 

выбирать  из  предложенных  вариантов  и  самостоятельно  искать 



средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; 

 -  составлять  план  решения  проблемы  (выполнения  проекта,  проведения 

исследования);  

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной 

задачи и находить средства для их устранения; 

 -  описывать  свой  опыт,  оформляя  его  для  передачи  другим  людям  в  виде 

технологии решения практических задач определенного класса; 

 -  планировать  и  корректировать  свою  индивидуальную  образовательную 

траекторию. 

7 класс. 

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять 

контроль  своей  деятельности  в  процессе  достижения  результата,  определять 

способы  действий  в  рамках  предложенных  условий  и  требований, 

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. 

Обучающийсмя сможет: 

-  определять  совместно  с  педагогом  и  сверстниками  критерии  планируемых 

результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; 



17 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-  систематизировать  (в  том  числе  выбирать  приоритетные)  критерии 



планируемых результатов и оценки своей деятельности;  

-  отбирать  инструменты  для  оценивания  своей  деятельности,  осуществлять 

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;  

-  оценивать  свою  деятельность,  аргументируя  причины  достижения  или 

отсутствия планируемого результата;  

-  находить  достаточные  средства  для  выполнения  учебных  действий  в 

изменяющейся  ситуации  и/или  при  отсутствии  планируемого  результата;  - 

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе 

анализа  изменений  ситуации  для  получения  запланированных  характеристик 

продукта/результата;  

-  устанавливать  связь  между  полученными  характеристиками  продукта  и 

характеристиками  процесса  деятельности  и  по  завершении  деятельности 

предлагать  изменение  характеристик  процесса  для  получения  улучшенных 

характеристик продукта;  

-  сверять  свои  действия  с  целью  и,  при  необходимости,  исправлять  ошибки 

самостоятельно. 



8 класс. 

Умение  оценивать  правильность  выполнения  учебной  задачи,  собственные 

возможности ее решения.  

Обучающийся сможет:  

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;  

-  анализировать и  обосновывать  применение соответствующего  инструментария 

для выполнения учебной задачи;  

-  свободно  пользоваться  выработанными  критериями  оценки  и  самооценки, 

исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий

 -  оценивать  продукт  своей  деятельности  по  заданным  и/или  самостоятельно 

определенным критериям в соответствии с целью деятельности; 

 -  обосновывать  достижимость  цели  выбранным  способом  на  основе  оценки 

своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;  

-  фиксировать  и  анализировать  динамику  собственных  образовательных 

результатов. 



9 класс. 

Владение  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений  и 

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. 

 Обучающийся сможет:  

 

-  наблюдать  и  анализировать  собственную  учебную  и  познавательную 



деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;   

соотносить 

реальные 

и 

планируемые 



результаты 

индивидуальной 

образовательной деятельности и делать выводы;  

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; 

 -  самостоятельно  определять  причины  своего  успеха  или  неуспеха  и  находить 

способы выхода из ситуации неуспеха

 -  ретроспективно  определять,  какие  действия  по  решению  учебной  задачи  или 

параметры  этих  действий  привели  к  получению  имеющегося  продукта  учебной 

деятельности;  

-  демонстрировать  приемы  регуляции  психофизиологических/  эмоциональных 

состояний  для  достижения  эффекта  успокоения  (устранения  эмоциональной 

напряженности),  эффекта  восстановления  (ослабления  проявлений  утомления), 

эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности). 

 


18 

 

Коммуникатив



ные УУД 

5-6 классы. 

Умение  организовывать  учебное  сотрудничество  и  совместную  деятельность  с 

учителем  и  сверстниками;  работать  индивидуально  и  в  группе:  находить  общее 

решение  и  разрешать  конфликты  на  основе  согласования  позиций  и  учета 

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 

 определять возможные роли в совместной деятельности;  

  играть  определенную  роль  в  совместной  деятельности;    определять  свои 

действия  и  действия  партнера,  которые  способствовали  или  препятствовали 

продуктивной коммуникации;  

  строить  позитивные  отношения  в  процессе  учебной  и  познавательной 

деятельности;  

  договариваться  о  правилах  и  вопросах  для  обсуждения  в  соответствии  с 

поставленной перед группой задачей; 

    организовывать  учебное  взаимодействие  в  группе  (определять  общие  цели, 

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) 

Умение  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей 

коммуникации  для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей  для 

планирования  и  регуляции  своей  деятельности;  владение  устной  и  письменной 

речью, монологической контекстной речью. 

7-9 классы

Умение  организовывать  учебное  сотрудничество  и  совместную  деятельность  с 

учителем  и  сверстниками;  работать  индивидуально  и  в  группе:  находить  общее 

решение  и  разрешать  конфликты  на  основе  согласования  позиций  и  учета 

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. 

    принимать  позицию  собеседника,  понимая  позицию  другого,  различать  в  его 

речи:  мнение  (точку  зрения),  доказательство  (аргументы),  факты;  гипотезы, 

аксиомы, теории;  

  корректно  и  аргументированно  отстаивать  свою  точку  зрения,  в  дискуссии 

уметь  выдвигать  контраргументы,  перефразировать  свою  мысль  (владение 

механизмом 21 эквивалентных замен); 

    критически  относиться  к  собственному  мнению,  с  достоинством  признавать 

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; 

   предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; 

   выделять общую точку зрения в дискуссии; 

    устранять  в  рамках  диалога  разрывы  в  коммуникации,  обусловленные 

непониманием/неприятием  со  стороны  собеседника  задачи,  формы  или 

содержания диалога. 

Умение  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей 

коммуникации  для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей  для 

планирования  и  регуляции  своей  деятельности;  владение  устной  и  письменной 

речью, монологической контекстной речью. 

--  соблюдать  нормы  публичной  речи,  регламент  в  монологе  и  дискуссии  в 

соответствии с коммуникативной задачей;  

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; 

 -  создавать  письменные  «клишированные»  и  оригинальные  тексты  с 

использованием необходимых речевых средств;  

-  использовать  вербальные  средства  (средства  логической  связи)  для  выделения 

смысловых блоков своего выступления; 

 


19 

 

Познавательны



е УУД 

Умение  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии, 

классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для 

классификации, 

устанавливать 

причинно-следственные 

связи, 

строить 


логическое  рассуждение,  умозаключение  (индуктивное,  дедуктивное,  по 

аналогии) и делать выводы. 



5-6 классы 

Обучающийся сможет: 

-  подбирать  слова,  соподчиненные  ключевому  слову,  определяющие  его 

признаки и свойства; 

-  выстраивать  логическую  цепочку,  состоящую  из  ключевого  слова  и 

соподчиненных ему слов; 

 -  объединять  предметы  и  явления  в  группы  по  определенным  признакам, 

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; 

 - выделять явление из общего ряда других явлений;  

-  строить  рассуждение  от  общих  закономерностей  к  частным  явлениям  и  от 

частных явлений к общим закономерностям;  

-  излагать  полученную  информацию,  интерпретируя  ее  в  контексте  решаемой 

задачи; 


 - вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; 

 -  выявлять  и  называть  причины  события,  явления,  в  том  числе  возможные  / 

наиболее  вероятные  причины,  возможные  последствия  заданной  причины, 

самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ. 

Умение  создавать,  применять  и  преобразовывать  знаки  и  символы,  модели  и 

схемы для решения учебных и познавательных задач. 



Обучающийся сможет

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление; 

 -  определять  логические  связи  между  предметами  и/или  явлениями,  обозначать 

данные логические связи с помощью знаков в схеме;  

- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;  

-  строить  схему,  алгоритм  действия,  исправлять  или  восстанавливать 

неизвестный  ранее  алгоритм  на  основе  имеющегося  знания  об  объекте,  к 

которому применяется алгоритм; 



7-9 классы 

Обучающийся сможет: 

выделять  общий  признак  двух  или  нескольких  предметов  или  явлений  и 

объяснять их сходство;  

-  определять  обстоятельства,  которые  предшествовали  возникновению  связи 

между  явлениями,  из  этих  обстоятельств  выделять  определяющие,  способные 

быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;  

-  строить  рассуждение  на  основе  сравнения  предметов  и  явлений,  выделяя  при 

этом общие признаки;  

-  самостоятельно  указывать  на  информацию,  нуждающуюся  в  проверке, 

предлагать и применять способ проверки достоверности информации; 

 -  объяснять  явления,  процессы,  связи  и  отношения,  выявляемые  в  ходе 

познавательной  и  исследовательской  деятельности  (приводить  объяснение  с 

изменением  формы  представления;  объяснять,  детализируя  или  обобщая; 

объяснять с заданной точки зрения);  

-  делать  вывод  на  основе  критического  анализа  разных  точек  зрения, 

подтверждать  вывод  собственной  аргументацией  или  самостоятельно 

полученными данными. 

 Умение  создавать,  применять  и  преобразовывать  знаки  и  символы,  модели  и 

схемы для решения учебных и познавательных задач. 


20 

 

 



Обучающийся сможет: 

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения

 - создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением 

существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в 

соответствии с ситуацией;  

-  преобразовывать  модели  с  целью  выявления  общих  законов,  определяющих 

данную предметную область;  

-  переводить  сложную  по  составу  (многоаспектную)  информацию  из 

графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и 

наоборот;  

- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;  

-  анализировать/рефлексировать  опыт  разработки  и  реализации  учебного 

проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной 

проблемной  ситуации,  поставленной  цели  и/или  заданных  критериев  оценки 

продукта/результата. 

Смысловое 

чтение 

5-6 классы 

Обучающийся сможет: 

-  находить  в  тексте  требуемую  информацию  (в  соответствии  с  целями  своей 

деятельности);  

-  ориентироваться  в  содержании  текста,  понимать  целостный  смысл  текста, 

структурировать текст;  

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; 

 - резюмировать главную идею текста. 

7-9 классы 

Обучающийся сможет: 

преобразовывать 



текст, 

«переводя» 

его 

в  другую 



модальность, 

интерпретировать текст (художественный и нехудожественный 

 – учебный, научно- популярный, информационный, текст non-fiction); 

 -критически оценивать содержание и форму текста. 



Формирвание и 

развитие 

экологического 

мышления 

Умение  применять  его  в  познавательной,  коммуникативной,  социальной 

практике и профессиональной ориентации. 

5-6 классы 

Обучающийся сможет: 

- определять свое отношение к природной среде; 

 - проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; 

 -  распространять  экологические  знания  и  участвовать  в  практических  делах  по 

защите окружающей среды; 

 -  выражать  свое  отношение  к  природе  через  рисунки,  сочинения,  модели, 

проектные работы. 

7-9 классы 

Обучающийся сможет: 

-  анализировать  влияние  экологических  факторов  на  среду  обитания  живых 

организмов;  

-  прогнозировать  изменения  ситуации  при  смене  действия  одного  фактора  на 

действие другого фактора. 

 


21 

 

Развитие 



мотивации к 

овладению 

культурой 

активного 

использования 

словарей и 

других 

поисковых 

систем 

5-6 классы 

Обучающийся сможет: 

- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; 

 -  осуществлять  взаимодействие  с  электронными  поисковыми  системами, 

словарями. 



7-9 классы 

Обучающийся сможет: 

-  формировать  множественную  выборку  из  поисковых  источников  для 

объективизации результатов поиска;  

- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. 



Формирование 

и развитие 

компетентности 

в области 

использования 

информационн

о-

коммуникацио

нных 

технологий 

5-6 классы 

Обучающийся сможет: 

целенаправленно  искать  и  использовать  информационные  ресурсы, 



необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств  

7-9 классы 

Обучающийся сможет: 

-  выбирать,  строить  и  использовать  адекватную  информационную  модель  для 

передачи  своих  мыслей  средствами  естественных  и  формальных  языков  в 

соответствии с условиями коммуникации; 

 - выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать 

модель решения задачи;  

-  использовать  компьютерные  технологии  (включая  выбор  адекватных  задаче 

инструментальных  программно-аппаратных  средств  и  сервисов)  для  решения 

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, 

написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;  

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм; 

 -  создавать  информационные  ресурсы  разного  типа  и  для  разных  аудиторий, 

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. 

 

1.2.5. Предметные результаты  

1.2.5.1. Русский язык   

        

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного 

общего образования даются с  учётом общих требований Стандарта и специфики 

изучаемых предметов обеспечивают успешное обучение на следующем уровне общего 

образования. Планируемые результаты по годам обучения представлены в Рабочих 

программах учителей-предметников .

 

Средства  и  способы  достижения  результатов  подробно  описаны  в  рабочих 



программах  по  каждому  предмету.  Формы  работы  отражены  в  Пояснительной 

записке к Учебному плану  (раздел  3.1.1.).  Система  условий  для  реализации  

Программы,  включающая материально-техническое  обеспечение,  методическое  и  

информационное  по  каждому предмету представлена в разделе 3.2. 



Обучающийся научится: 5-7 классы 

 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными 

источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; 

 использовать знание алфавита при поиске информации; 

 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; 


22 

 

 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по 



заданным параметрам их звукового состава; 

 членить слова на слоги и правильно их переносить; 

 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении 

формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими 

нормами; 

 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, 

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав 

слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; 

 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; 

 проводить лексический анализ слова;  

 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, 

эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); 

 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и 

междометия; 

 проводить морфологический анализ слова; 

 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении 

морфологического анализа слов; 

 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический 

анализ в практике правописания; 

 использовать орфографические словари. 8-9 классы 

 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, 

просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; 

 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием 

основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной 

переработки текстов различных функциональных разновидностей языка; 

 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных 

функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и 

функциональных разновидностей языка; 

 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные 

монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости 

от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского 

литературного языка и речевого этикета; 

 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением 

норм современного русского литературного языка и речевого этикета; 

 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной  и 

дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и 

функциональной разновидности языка


23 

 

 различать значимые и незначимые единицы языка; 



 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); 

 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их 

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; 

 находить грамматическую основу предложения; 

 распознавать главные и второстепенные члены предложения; 

 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; 

 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения

 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; 

 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков 

препинания в предложении; 




1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   44


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал