Сказки «в заданном ключе»

Сказки «в заданном ключе»
...Техника, о которой пойдет речь, может быть с успехом при
менена и к самим «картам Проппа» [т.е. к выделенным им
функциям], а те в свою очередь будут содействовать ее уяснению.
Внутри каждой сказочной «функции» возможны, как уже го
ворилось, бесчисленные варианты. Но техника варьирования
применима и ко всей сказке в целом, ведь вполне можно себе
представить ее в ином ключе, транспонировать ее из одной то
нальности в другую.
Возьмем такую фантастическую тему: «Расскажите историю
волынщика из Геймлина, но местом действия должен быть Рим
1973 года». Чтобы история зазвучала в новом ключе (точнее, в
двух новых ключах, временном и пространственном), мы долж
ны порыться в старой сказке и поискать место, с которого мож
но было бы начать модуляцию. Рим 1973 года, заполоненный
крысами, можно вообразить, даже не особенно впадая в абсурд.
Но зачем? Рим действительно заполонен, но не крысами, а авто
мобилями: машины запрудили все улицы, загромоздили малые и
большие площади, они залезают на тротуары, пешеходам не
пройти, детям негде играть. Таким образом, в нашем распоряже
нии оказывается фантастическая гипотеза, влекущая за собой в

109
сказочную схему большой кусок реальности, 
что может быть
лучше? Вот примерная канва повествования в новом ключе:
Рим наводнен автомобилями. (Тут полезно было бы поупраж
няться 
изобразить автомобильное «наводнение» по сказочно
му, со стоянками аж на куполе Святого Петра, но нет времени.)
Тому, кто придумает выход из отчаянного положения, мэр обе
щает награду и собственную дочь в жены. Является к мэру во
лынщик, один из тех, что бродят со своей волынкой по Риму на
кануне Рождества; он согласен освободить Великий город от ав
томашин, если мэр пообещает, что самые просторные площади
Рима будут отданы детям для игр. Ударили по рукам. Парень за
играл на своей волынке. И со всех сторон, из всех районов,
кварталов, предместий, из всех закоулков за волынщиком потя
нулись автомобили... Волынщик направляется к Тибру... Но тут
автомобилисты 
на дыбы (они тоже по своему правы, ведь ав
томашины 
плод человеческого труда, губить их вроде бы не
хорошо). Волынщик спохватывается и меняет маршрут, направ
ляется в подземелье. Под землей автомобили смогут и ездить, и
стоять, предоставив городские улицы и площади детям, банков
ским служащим, торговцам овощами...
В одной из предыдущих глав мы уже изобразили Золушку в
«межпланетном ключе».
...Старая сказка в новом ключе, приспособившись к новому
типу исполнения, неожиданно зазвучит в совершенно необыч
ных тональностях. В ней может даже объявиться «мораль», кото
рую мы примем, конечно, если она будет органична и правдива;
мораль никогда не следует навязывать сказке насильно только
потому, что мы бы этого хотели.
3.4. 
В.П. Аникин. Мир былин и сказок 
(отрывок)
1
...По другому и с другой целью [чем сказки о животных] рас
сказывали волшебные сказки. Сказочников вдохновляло дерзкое
стремление поведать о жизни, совсем не похожей на обычную.
Нет волшебных сказок без чудес, но логика самого вымысла не
чужда жизненной правде. Уронила старуха в подполье желудь, и
пустил он росток. Рос рос и дорос до пола. Прорубили пол. Вы
рос дубок до потолка 
разобрали потолок, а потом и крышу
сняли. Дорос дуб до самого неба. Старик взобрался до неба и на
шел чудесные жерновцы и золотого петушка. Стали молоть на
жерновцах: что ни повернут  все блин да пирог, все блин да пи
1
В.П. Аникин. Мир былин и сказок // Былины. Русские народные
сказки. Древнерусские повести. 
М. : Детская литература, 1999. 
С. 3 17.

110
рог! Случилось чудо, чудо невероятное, и жить бы старику со
старухой в довольстве и сытости, но нашелся боярин 
украл
жерновцы... Конечно, история старика, добывшего на небе чу
десные жерновцы и петушка, выдумана, но ведь в ней очевиден
помысел о благополучии и сытости: мечтали о том, чего хоте
лось, чего желали. И где было взяться чудесным жерновцам? Это
поистине небесный дар. За волшебной историей стоит мысль о
том, что должна же существовать высшая справедливость. Это не
вера в божественный промысел и провидение: просто люди не
мирились с неправдой. Боярин пытался завладеть тем, что ему не
принадлежало, но нашлась сила сильнее его, она этого не допус
тила. Петушок прилетел к боярским хоромам, сел на ворота и
закричал громко: «Кукареку! Боярин, боярин, отдай наши жер
новцы, золотые, голубые!» И что ни делал боярин  бросал пету
ха и в воду в колодец, и в огонь в печь, 
неправому делу не да
но было свершиться. Петух унес у боярина жерновцы и вернул
их беднякам. Правда восторжествовала. Тут действует логика чу
да, преследующего зло и творящего благо.
Сказочники не оставляли неотомщенной ни одной обиды. 
В каком бы виде зло ни представало: в деяниях Кощея Бессме
ртного, зловещих гусей лебедей, мачехи, преследующей падче
рицу сироту, ведьмы, принявшей облик законной жены, царя
деспота, вознамерившегося погубить слугу стрельца, чтобы зав
ладеть его красавицей женой, злых старших сестер, позавидо
вавших младшей  невесте Финиста  ясного сокола, или в про
исках многочисленных иных недругов героев сказок, 
зло всег
да и всюду оказывается устраненным. Сказки исполнены веры в
победу добра.
Было бы неверным думать, что неистощимость сказочного
вымысла, при всех обстоятельствах побеждающего коварство
черных сил, не более чем далекое от жизни мечтание, что сказка
только ложь. Конечно, сказочник выдумывает, но очарование
вымысла как раз и состоит в том, что в истину рассказа почти
верится. Верили, конечно, не в то, что дубок дорос до неба или
что можно влезть в правое ухо Сивке бурке, вылезти в левое  и
стать таким молодцом, что ни вздумать, ни взгадать. Верили не в
возможность обмолотить в одну ночь триста скирдов, не обронив
ни одного зернышка, 
нет, верили совсем в другое, верили в
пользу деяния, в то, что сопротивление невзгодам в конечном
итоге победит, что преодолеются все преграды и человек будет
счастливым. Сказки не лгали, они очаровывали.

111
Чувства, испытанные слушателями сказки, закладывали в ду
ше незримую крепость, делали людей стойкими в бедах. Силь
ные впечатления уже в детские годы производили в человеке
внутренние перемены. И когда он становился взрослым, знание
чудесных сказок по своему отзывалось в его поступках. Разуме
ется, впечатление сказочного чуда не было единственной причи
ной того или иного благородного дела, но можно не сомневаться
в том, что в числе многих причин могли быть и впечатления, вы
несенные из знакомства со сказками: из повествования о Никите
Кожемяке, победившем Змея, из истории Ивана 
купеческого
сына, которого едва не погубила слабость и спасла верность дру
зей: орла, сокола и воробья, из приключения бедного дворянина,
сумевшего узнать, куда каждую ночь уходят двенадцать царских
дочерей, из истории мальчика, понимавшего птичий язык и не
употребившего свои знания во зло другим.
Догадываясь, что сила сказки в особой связи вымысла с прав
дой, народные сказочники делали все зависящее от них, чтобы
выдумка соединялась с правдоподобием частностей. Волшебные
сказки с необычайной точностью воспроизводят живой мир и
истину пережитых героями чувств. Истина подробностей влияла
на силу впечатления от всего целого.
Бредет Марьюшка через темный дремучий лес без дороги, без
тропы. Шумят деревья. Чем дальше, тем страшнее. Идет споты
кается, за рукава ветки цепляются. А тут еще кот прыгнул
навстречу 
трется, мурлычет. Таинственность пустынных мест, в
которых на каждом шагу опасность, передана с верностью реаль
но пережитого чувства страха.
А вот перед нами поле за околицей, сидит Иван на меже 
дожидается вора похитника. В самую полночь прискакал конь:
одна шерстинка золотая, другая  серебряная; бежит конь  зем
ля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет.
Топот сказочного коня, стремительность его бега, горячее дыха
ние запечатлели чувство восторга, знакомое крестьянину с дет
ских лет.
Летят в высоком небе гуси лебеди. Укрыться от них можно
только под густыми ветками. Спрятались от них сестрица с брат
цем под яблоней. Не углядели их зоркие птицы, увидели лишь
тогда, когда они выбежали на дорогу, 
налетели, крыльями
бьют, того и гляди, вырвут братца из рук. Все, однако, кончилось
благополучно. Полетали полетали гуси, покричали покричали и
ни с чем улетели. Весь рассказ наполнен хлопаньем крыльев

112
встревоженных хищных птиц. В нем воспроизведены жизненные
подробности, достоверность которых вне сомнения.
Обратила ведьма женщину в Арысь поле и разлучила с род
ным сынком. Нянька носит ребенка к лесу 
прибежит Арысь,
сбросит шкуру под колоду и накормит изголодавшегося мальчи
ка. И уйдет в лес. Проведал про то отец, подкрался из за кустов
и спалил шкуру. «Ах, что то дымом пахнет; никак, моя шкурка
горит!» 
говорит Арысь поле. «Нет, 
отвечает нянька, 
это,
верно, дровосеки лес подожгли!» Незначительная как будто бы
подробность, но благодаря ей сказочный рассказ становится жи
вым. Мир сказок наполнен звуками, запахами 
всеми ощуще
ниями бытия.
Речь сказочников послушно следует за характером воображае
мых картин. Вот Василиса Премудрая едет в золоченой карете к
царю на пир 
карету везут шесть белых лошадей: «Поднялся
стук да гром, весь дворец затрясся. Гости напугались, повскакали
с мест». Внезапность приезда передается точно найденными гла
голами 
всеобщее смятение запечатлено в движении: дворец
«затрясся», гости «повскакали с мест» и прочее. Но вот лошади
стали; вышла из кареты Василиса  и сказочнику есть время рас
сказать, как она одета и какова собой: «На лазоревом платье 
частые звезды, на голове 
месяц ясный, такая красавица». 
В противоположность предыдущему рассказу совсем нет глаго
лов 
ведь это не движение, не езда. Живой, мгновенно меняю
щийся ход рассказа сообщает сказочной речи свойства тонкого
искусства.
3.5. 
Я.М. Смоленский. Как научиться читать стихи
1
Прежде чем научиться «читать стихи вслух для других людей»,
нужно научиться читать их для себя. Да, да, не удивляйся, это не
так просто. 
Например, возьмем первую строчку стихотворения Пушкина
«Зимнее утро»: 
Мороз и солнце. День чудесный!
Что ты видишь с первого взгляда? Хорошо знакомые буквы,
знаки препинания. Если у тебя хорошая зрительная память, ты
сразу запомнишь этот рисунок 
из букв и знаков 
и довольно
1
Я.М. Смоленский. Как научиться читать стихи // Мурзилка. 
1991.
№ 2. 
С. 8 9.

113
легко вызубришь даже целое стихотворение. И... так же легко за
будешь его 
«картина» из букв и знаков непрочная, она ничего
не дает твоему воображению и не может остаться в памяти. По
тому и понятен твой страх забыть слова во время выступления.
А вот если ты вспомнишь, как сам однажды зимним утром,
проснувшись, подошел к окну и увидел, как 
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит...
и как тебе захотелось сейчас же пробежать по этому снегу и сле
пить снежок, 
вот такая картина тебя развеселит и закроет со
бою все буквы и знаки. А слова зубрить не надо будет 
они са
ми запомнятся, как обозначения живой картины: 
День чудесный!
Если хочешь проверить правильность такого способа, закрой
на минуту глаза и вспомни самое яркое солнечное утро. Вспоми
най, воображай и, не торопясь, читай вслух стихи. 
Ты спросишь, почему я сказал «не торопясь». Во первых, что
бы успеть очень ясно увидеть картину: утро, вечер или что ни
будь другое, то, о чем написал поэт. А во вторых, чтобы слушате
ли не кричали тебе «громче». И дело здесь не в том, что ты гово
ришь тихо, тем более что голос у тебя, как сам ты написал, 
звонкий. А в том, что ты говоришь невнятно, 
распространен
ная ошибка у маленьких чтецов. А невнятность  от торопливос
ти, от «проглатывания» отдельных звуков и слов. Поэтому вовсе
не надо кричать. Вполне достаточно того голоса, которым ты
разговариваешь в жизни. Но произносить стихи попробуй в два
раза медленнее, чем говоришь дома или в школе с товарищами.
А ну ка, попробуй! И не успокаивайся до тех пор, пока сам не
увидишь все, что стоит за стихотворением, и не научишься слу
шать себя. Это то я и имел в виду, когда написал, что сначала
нужно научиться читать стихи для самого себя.

114
Приложение 4
ПРИМЕРЫ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ
О чем шепчутся раки
Жили были раки. Жили они хорошо: не дрались, не ругались.
И вот однажды мальчик Коля пришел на речку, чтобы половить
раков. Один рак, самый мелкий, вылез из воды, а другие раки,
крупные, ему говорят: «Не ходи, попадешься». Он им в ответ: «Я
не попадусь, я, наоборот, этого мальчишку отвлекаю, чтобы вы
не попались в сети». «Ну ладно, только смотри, сам не попадись
в сети», 
ответили большие раки и ушли в воду. А сам малень
кий рак то и попался в сеть, да еще и три его дружка попались
тоже.
И понес Коля домой раков. По дороге раки все шептались и
шептались. Мальчик несет раков и думает: «Почему они шепчут
ся? А, наверное, друг с другом перед смертью прощаются». А ра
ки совсем не шептались. Друзья раки думали, как бы им на сво
боду выбраться. И придумали. Стали они тереться бочками и
клешнями, усиками, чтобы проковырять дырочку, и дырочку они
проковыряли в мешке, выбрались на волю.
Когда Коля подошел к двери своего дома, его мама очень об
радовалась. Мальчик надеялся, что мама его похвалит, но получи
лось все наоборот. Раков то в мешке не было, мешок был пустой.
А раки спокойно добрались домой. И больше маленький рак
не убегал от своей родни. А мальчик Коля, глядя на пустой ме
шок, подумал: «Так вот о чем шептались раки. О побеге догова
ривались, не перед смертью прощались, а со мной прощались».
Белолобый
Я сплю, и во сне звездочки летают, а вон и я сижу на звезде.
Ой, мама, кто меня схватил? Ой, да так больно и жадно! Зачем
меня несут на мороз, мне же будет холодно! Мама лает, но не
может же она лаять, если держит меня в зубах? Как далеко уже
от дома. Ну что вы меня на снег положили? Ой, это же волчица!
Ну вот, ранку сделали, надо ее зализать. Нужно немножко пору
гать да полаять. Что она рычит, как собака, и бежит от меня? На
до идти за ней. Опять зубами щелкает, а а, она хочет играть.
Нужно маму позвать. Гав 
гав 
гав 
гав. Нет, надоело мне ла

115
ять, надо подойти поближе. Я подошел, а они ноль внимания.
Ну ка, дам ка, а он что то дерется. Наверное, он хочет поиграть,
а пусть догонит. Ой, упал, а они на меня все летят. Ну все, наиг
рались и пошли себе отдыхать, ну и я на солнце растянусь.
Проснулись и опять пошли играть. Ну, пора идти домой. Уже к
дому подхожу, а вон и волчица в гости пришла. Надо маму по
звать, а вот и мама, и хозяин Игнат, немного пострелял и в дом
зашел. Ну, а мне спать пора, да и поесть надо. О, уже утро, да хо
зяин зовет. Вхожу, а он давай за уши и хворостинкой наказывать
и приговаривать: «Ходи в дверь! Ходи в дверь!». Что это он? Что
это с ним?
Мое любимое зимнее дерево
Зимой только елочка напоминает нам о тепле. Она одна стоит
зеленая, как и летом. Ее пушистые лапки укутаны белым снеж
ком, сквозь который видны зеленые иголочки. В самый веселый
праздник в году елку приносят домой и украшают. В нашем доме
на Новый год всегда стоит высокая, пушистая лесная красавица,
украшенная игрушками и гирляндами. Она приносит в дом запах
леса, радость и веселье!
Наступила весна
Я снег. Я лежу уже целую зиму у реки. Теперь наступила вес
на. Я таю. Я не люблю зиму. Зимой на меня наваливаются мои
сородичи, снега. Мне в это время плохо. Потому что не могу
увидеть природу. А весной мои сородичи тают вперед меня. 
И тогда я вижу прелесть, на деревьях набухли почки, текут вок
руг ручьи, дети пускают кораблики.
Но я тоже таю и превращаюсь в воду, а потом втекаю в реку.
И спокойно плыву.
Весна
Привет 
я медведь. Хотя мама зовет меня медвежонком, а
просто Мишенька. Живу я в Сибири. Зима там ух какая холод
ная, но моя шерстка не промерзала. Осенью мне мама говорила,
что Весна меня сама разбудит, а я, дурачок, не поверил. А весной
вода как мне под левый бок, а я как подскочу и разревусь, что

116
спать не дают. Стал я маму спрашивать: кто меня разбудил? 
А мама и говорит: ведь это же Весна! Я был такой худой и голод
ный, что первый выбежал из берлоги. Иду, а вокруг уже и птицы
поют, и волчата играют, и подснежники цветут, и новая трава
растет, и почки набухают, короче, всем весело. И тут я понял:
Весна 
жизнь.
Весеннее утро
Сегодня первое апрельское утро. Открой окно, и ты поймешь,
что весна уже не за горами. На улице стало заметно теплее. Лас
ковый ветерок раскачивает ветки деревьев, а еще сонное солнце
бросает свои первые лучи.
Сладок аромат воздуха! Теперь уже ничто не помешает весне
вступить в свои права. Весна! Как радостно становится на душе,
когда услышишь это слово!
На деревьях появилась голубоватая дымка, значит, скоро ты
увидишь бархатные молодые листочки. А на земле зеленеют ка
кие то пятнышки. Это островки первой зеленой травки. Трава
похожа на первооткрывателей, которые еще неуверенно ступают
по новой земле.
Весна! Об этом узнали даже перелетные птицы, которые на
зиму улетали в теплые края.
Весной всегда радостно. Весеннее чувство невозможно пере
дать словами.
Золотая осень
Осень! Как грустно становится на душе, когда услышишь это
слово. Конец пришел летней радости. Солнце смотрит на тебя
издали. Оно уходит все дальше за горизонт, и становится холод
нее.
Птицы медленно улетают. Возможно, они боятся разбить
хрустальный воздух, но мне кажется, им просто грустно расста
ваться со своей родиной.
А в лесу тем временем открылась галерея. Красные, багряные,
золотые, бронзовые листья были развешаны по веткам. Картин
(листьев) было так много, что им не хватало места на деревьях, и
они лежали на пожухлой траве, образуя мягкий пестрый ковер.
Осень расстелила белый туман над лесом. Это ее постель.
Скоро ей придется уснуть и целый год пролежать так, не давая о

117
себе знать. Но сосны простоят всю зиму, как стражники, охраняя
ее сон.
Вот уже и выпал первый снег. Он, как малое дитя, еще в жиз
ни сделает много ошибок. Ему предстоит растаять и вновь вы
пасть, и усыпить осень под своим покровом, чтобы встретиться с
нею через год.
Рождение осени
Наступила осень. На березах появились золотые нити, и ка
жется, что они надели праздничные наряды ко дню рождения
осени. Небо подарило ей лазурь. Когда осень ходила по полянам,
трава сгибалась и становилась шелковым ковром, чтобы осень не
уколола свои пальчики.
Птицы подарили осени последнюю печальную песню о роди
не. Она сияла от радости, дни были светлыми, хрустальными.
Люди были рады, что осень родилась счастливой. Листья водили
хоровод вокруг красавицы. Дожди шли теплые, грибные. Сол
нечный ветер озорно снимал листья со знакомых деревьев.
Но осень начала стареть. У деревьев появились роскошные
золотые локоны. Небо стало чаще плакать, а трава засыхать от
скуки. Стал прохладным и злобным ветер. А лес пестрел, как ог
ромный дворец.
В этом доме поселилась печальная осень. После уроков я хо
дила в лес и видела ее. Она была грустной и ждала свою сестру
зиму.
Мое любимое время года
Мое любимое время года 
весна. Небо, как речка, голубое.
Воздух заметно потеплел. Дует теплый ласковый ветерок, пахнет
свежими листочками. Зимой ветки были усыпаны снегом, а те
перь на них красуются почки. Так приятно видеть, как они рас
пускаются, превращаясь в маленькие листочки.
Белый снег давно уже растаял, и вместо него зеленеет травка.
С юга начинают возвращаться птицы. Для них уже появился
корм 
червяки.
Вот идешь по лесу, увидишь почки и говоришь: это весточка
Весны. Пройдешь по лугу, увидишь ручеек 
это голубая ленточ
ка, которую уронила Весна. А если увидишь цветок, то подума
ешь 
тут проходила Весна.

118
Золотая осень
Наступила золотая осень. Погода стоит дождливая уже не
сколько дней. Но вот дождь кончился, и небо стало голубым и
прозрачным, как в первые дни. Воздух наполнен ароматами цве
тов и трав.
Деревья в лесу хвалятся разноцветными нарядами. Береза на
дела на себя свой желтый праздничный сарафан. Осина 
огнен
ное платье, подаренное когда то кленом, 
издали можно при
нять ее за костер, который забыли потушить. Сосна, страж леса,
надела свой зеленый мундир. Рябина тоже надела красный на
ряд, только с огненными кистями.
Листья на деревьях начинают опадать и укрывать землю ков
ром. С березы слетают желтые, как золотые монеты, с осины 
ее огненные, похожие на искорки, с рябины 
красные листья.
Только с сосны не упала ни одна иголочка. Как ни старался ве
тер сбить их, но не смог.
Трава начинает желтеть. Земля холодная, сырая.
Я люблю осень за эту красоту. Приятно смотреть на нее в ок
но.

119
Приложение 5
РАБОТА НАД СОЧИНЕНИЕМ ПО КАРТИНЕ
И.И. ШИШКИНА «УТРО В СОСНОВОМ ЛЕСУ»
1
Задачи урока:
познакомить с творчеством И.И. Шишкина;
формировать умение образно воспринимать предметы на
картине;
формировать умение сравнивать изобразительные средства
картины и изобразительные средства словесного художественно
го произведения;
формировать умение создавать собственные высказывания
разных типов (описание, повествование);
формировать умение озаглавливать картину и текст.
1. Подготовка к восприятию картины
Сегодня мы будем писать сочинение по картине известного
русского художника пейзажиста И.И. Шишкина. В своих произ
ведениях художник выразил огромную любовь к русской приро
де. Он, как никто другой из живописцев, сумел показать нам всю
красоту, своеобразие, прелесть русского леса. Какие картины
И.И. Шишкина вы можете назвать?
Ребята называют картины «Рожь», «Корабельная роща» и др.
Кто из вас бывал ранним утром в лесу? Что особенно инте
ресного вы там заметили? Представьте, что вы находитесь в гус
том лесу утром. Опишите ваше настроение и то, что вы видите
вокруг.
Ребята делятся своими впечатлениями.
2. Рассматривание картины
Учитель вывешивает репродукцию картины, предлагает вни
мательно рассмотреть ее под музыку Э. Грига.
3. Работа над заголовками
Многие знают название картины, но предлагают свои заго
ловки: «Рассвет в лесу», «Веселая семейка», «Секреты старого ле
са», «Сказка старого леса», «Утренние игры медвежат».
4. Беседа по содержанию картины
а) Сравнение изобразительных средств словесного художест
венного произведения и изобразительных средств живописи
1 
По книге: В.И. Воробьева, С.К. Тивикова. Сочинения по картинам в
начальных классах. – М., 2002.

120
Что вас привлекло, что заинтересовало в этой картине?
(Медвежата, семья медведей, старый сосновый бор.)
Приходилось ли вам видеть медвежат? Опишите их.
Ребята рассказывают о своих впечатлениях.
Учитель читает отрывки из рассказов Е. Чарушина «Медвежо
нок» и Г. Скребицкого «Неожиданное знакомство».
...Веселые: борются, по клетке лазают, барахтаются, кричат,
пыхтят 
мохнатые, пузатые, большеголовые, косолапые медве
жатки.
...Ну и потеха! Перед медвежонком на земле сидит большая
лягушка. Она, видно, только недавно очнулась от зимней спяч
ки... Медвежонок тянет к ней лапу. Лягушка делает в сторону не
большой скачок. Мишка принимает это за игру. Он тоже неуклю
же подскакивает вслед за лягушкой. Так они добираются до бли
жайшей лужи. Лягушка прыгает в воду, медвежонок сует туда ла
пу, отдергивает, трясет ею и с удивлением смотрит, куда же де
вался его новый приятель…
Я не могу оторвать глаз 
до чего он хорош! Такой с виду мя
гонький, толстый, неповоротливый... Хочется взять его и потис
кать, побороться с ним, как с кутенком. Даже не верится, что это
вовсе не дворовый щенок, а лесной дикий зверь.
Какими вы себе представляете медвежат после чтения этих
отрывков? (Веселые, неугомонные, наблюдательные, мохнатые,
косолапые, неповоротливые…)
А теперь посмотрим, какими их изображает художник. Где
они играют? Что делают? (Ранним летним утром медвежата вы
лезли из под поваленного дерева. Двое играют на дереве, кото
рое выворочено бурей, а третий встал на задние лапы и смотрит
куда то вдаль.)
Что вы можете сказать про медвежонка, не играющего с
братьями? Какой он? (Он самый неуклюжий и косолапый. Са
мый толстый, но, видно, ловкий: смог взобраться на ствол пова
ленного дерева. Он как будто бы наблюдает за игрой своих
братьев.)
Можно ли сказать, что медвежата неуклюжие, неповоротли
вые? (Они только с виду такие, на самом деле не так то легко
вскарабкаться на поваленное дерево. Они еще и любознатель
ные, им все интересно: и веточки, и букашки.)
Можно ли сказать, что медвежата, изображенные Шишки
ным, и медвежонок из рассказа Скребицкого похожи? (Шишкин
и Скребицкий очень наблюдательны. Один словами, другой с

121
помощью изобразительных средств живописи показал и характе
ры, и повадки зверей.)
Как вы думаете, а что это за медведь смотрит на них, как
будто наблюдает, охраняет? (Это, наверное, их мать, медведица.
У нее буро коричневая шкура. Она оскаливает зубы, рычит, мед
вежата не слушаются, она за них беспокоится.)
б) Работа с карточками
У детей есть карточки, на которых записаны слова, характе
ризующие медвежат и медведицу. Учитель просит выбрать слова,
характеризующие медвежат, и записывает их на доске.
Косолапые, мохнатые, неугомонные, игривые, шаловливые,
заботливые, строгие, рычащие, любознательные, недовольные,
внимательные, беззаботные.
в) Работа над образом соснового леса
Давайте посмотрим, где играют медвежата. Каким худож
ник показывает нам лес? (Медвежата играют на старой сосне, ее
сломило бурей, ствол расщеплен, корни вывернуты. Кругом не
проходимая чаща. Это сосновый бор.)
Послушайте описание соснового леса у И. Соколова Мики
това. Постарайтесь запомнить слова, которые помогут вам опи
сать лес на картине Шишкина.
Очень хорош и красив чистый сосновый бор. Идешь или
едешь, бывало, по старому сосновому бору 
точно высокие
чистые огромные свечи, возвышаются над головою стволы ста
рых деревьев... Через высокие, унесшиеся в небо зеленые вер
шины пробиваются лучи солнца. Светлые золотистые зайчики
играют на стволах деревьев, покрытых потрескавшейся толстой
корою. Пахнет смолой и землею. Тихо в сосновом старом бору.
Изредка взлетит рябчик, пролетит над дорогою дятел. В высо
ком небе купаются зеленые кудрявые вершины.
Что общего и чем отличаются сосновые боры у И. Соколо
ва Микитова и И. Шишкина?
После чтения этого отрывка для своего описания леса ребята
выбирают и «высокие вершины, унесшиеся в небо», и солнечные
лучи, которые «играют на стволах» старых сосен с потрескавшей
ся корой, и тишину в старом бору.
А почему художник для своей картины выбрал именно такую
глушь? (Только здесь медвежата могут играть беззаботно: их покой
охраняет дремучий густой лес, сюда не ступала нога человека.)
Что вас поражает в этом лесу? (Сосны 
высокие, могучие,
вековые, у них прямые стволы, покрытые серой корой. Ветки 

122
раскидистые. Некоторые сосны с такой густой кроной, что похо
жи на зеленый шатер.)
К этому уроку учащиеся получили задание подобрать имена
прилагательные к словам «лес» и «сосны» и записать их в своих
«корреспондентских блокнотах». На уроке учитель просит вы
брать наиболее удачные имена прилагательные, характеризующие
лес и сосны, и записывает наиболее выразительные на доске.
Лес 
густой, непроходимый, таинственный, сказочный.
Сосны 
вековые, раскидистые, могучие, прямые, уставшие,
золотистые.
В какое время дня художник изобразил медвежат? (В ран
нее солнечное утро.)
Какие признаки наступившего утра вы увидели на картине?
(Небо покрыто нежными розовыми облаками. Первые лучи
солнца освещают вершины сосен и золотят их. Розовеет заря.
Беловатый туман поднимается из оврага.)
г) Работа над выявлением микротем
Учитель дает задание выделить несколько микротем в данной
картине и подобрать к ним изобразительные средства.
Учащиеся работают с карточками, подбирают слова, лучшие
определения учитель записывает на доске,
д) Работа по выявлению настроения, вызванного картиной
Какие чувства вызывает у людей раннее солнечное утро в
лесу? (У каждого человека это вызывает чувство радости, бодрос
ти, спокойствия, прилив творческих сил.)
Как художник показал это в своей картине? Какие цвета,
теплые или холодные, преобладают в правой части картины?
(Мы видим все оттенки теплых цветов. Колорит картины вызы
вает чувство радости.)
5. Коллективное составление плана сочинения
Учащиеся предлагают свои варианты плана. После их обсуж
дения окончательный вариант учитель записывает на доске.
План может быть, например, таким:
Микротема
Изобразительные средства
Небо
Туман
Облака

123
а) Наступление утра в сосновом бору.
б) Лесная глушь.
в) Мохнатая семейка.
г) Мое отношение к картине.
6. Составление устного рассказа
Задание для первого варианта:
Составить рассказ о медвежатах (описание с элементами по
вествования).
Задание для второго варианта:
Составить рассказ о сосновом лесе (описание).
Детям со сниженным уровнем развития предлагаются карточ
ки с опорными словами.
7. Речевая подготовка. Работа над началом сочинения
Учащимся предлагается карточка, на которой записано не
сколько предложений:
а) Наступило утро в сосновом бору.
б) Утром медвежата выбежали на поляну.
в) Раннее солнечное утро.
г) Передо мной картина художника Шишкина.
д) На поваленную сосну вскарабкался медвежонок.
е) На картине Шишкина я вижу утро в сосновом лесу.
Учитель спрашивает, с какого предложения дети начали бы
свое сочинение, а какие предложения нельзя брать в начало.
Учащиеся выбирают предложения и доказывают свой выбор.
8. Работа над раскрытием замысла картины
Можно еще раз предложить ребятам внимательно рассмотреть
картину, перечитать слова на доске, на карточках.
А как вы думаете, что же главное в этой картине?
Ответы детей могут быть самыми разными, нужно подвести
их к выводу, что художник хотел показать не только прелесть
летнего солнечного утра, он отобразил кусочек жизни соснового
леса, жизни во всем ее многообразии и красоте. У каждого пред
мета свой образ и свое назначение. Первоначально на картине не
было медвежат, художник нарисовал все это гораздо позднее, тем
самым он оживил свою картину, она наполнилась не только све
том и цветом, но еще и звуками. Ничего нельзя нарушать в этом
мире, пусть он будет таким же прекрасным и полным тайн.
9. Написание сочинений на черновике
10. Редактирование текста

124
СОЧИНЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Художник пейзажист И.И. Шишкин в своей картине «Утро в
сосновом лесу» показал нам жизнь русского леса.
Летнее утро. Оно еще только начинается. Солнечные лучи зо
лотят верхушки могучих сосен. Могучие раскидистые ветки со
сен не хотят пропустить свет в чащу. Беловатый туман поднима
ется из оврага. Прохладно, свежо в густой сосновой чаще. Солн
це еще не взошло, но уже все пробудилось.
В центре картины мы видим медвежат. Их трое. Двое залезли
на дерево. Маленькие, мохнатые, веселые, шаловливые, они ис
следуют дерево, по которому лазают и карабкаются. Третий, са
мый толстый, встал на задние лапы и всматривается вдаль, при
слушивается к чему то. Ему все очень интересно, он самый лю
бопытный. Рядом их мать. Она внимательно следит за своими
шалунами, оскалила зубы, рычит, предупреждает детей, чтоб не
шалили зря.
Мне очень понравилась эта картина. Я люблю природу и жи
вотных. Мне кажется, картина вызывает желание сберечь красо
ту нашего леса со всем живым в лесу.
Раннее летнее утро. В сосновом густом лесу прохладно и тихо.
На траве роса. Поднимается беловатый туман. Небо слегка крас
неет, кажется, вот вот загорится. Солнце не освещает чащу, оно
только еще золотит верхушки деревьев. Сосны высокие и могу
чие. Кажется, что они задевают своими кривыми и раскидисты
ми ветвями солнце. Чаща густая и непроходимая. Некоторые
сосны лежат на земле, сбитые грозой.
Трое медвежат и мать медведица вышли на прогулку. На
сломленном дереве кувыркаются два неугомонных, шаловливых
медвежонка. Третий стоит на дереве, смотрит куда то вдаль.
Мать охраняет своих малышей, ей не нравятся их игры, вот она
и рычит.
В этой картине я почувствовал всю красоту соснового леса.
Мне показалось, что и сосны, и медвежата как живые. Очень за
хотелось побывать в этой чаще, подышать свежим лесным возду
хом и даже поиграть с медвежатами.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
................................................................................ 3
ИЗ ПРОГРАММЫ КУРСА 
........................................................ 10
Пояснительная записка к курсу
.................................................. 10
Содержание программы. 2 класс 
................................................ 12
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К УРОКАМ 
.................. 17
Примерное поурочно тематическое планирование (таблица)
...... 87
ПРИЛОЖЕНИЯ
1.
Система освоения учащимися основ теории литературы
и практики читательской деятельности
................................ 89
2. 
Система формирования нравственных 
представлений и качеств ребенка
.......................................... 90
3. 
Библиотека литературоведа
.................................................. 91
3.1. 
В.С. Непомнящий. Добрым молодцам урок (отрывок)...... 91
3.2. 
В.Я. Пропп. Волшебные сказки (конспект) .................... 95
3.3. 
Дж. Родари. Грамматика фантазии
(извлечения из книги)
.................................................... 98
3.4. 
В.П. Аникин. Мир былин и сказок (отрывок) ................ 109
3.5. 
Я.М. Смоленский. Как научиться читать стихи .............. 112
4. 
Примеры творческих работ учащихся 
................................ 114
5. 
Работа над сочинением по картине И.И. Шишкина 
«Утро в сосновом лесу»
........................................................ 119