Психология педагогика және және и
ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ПРОБЛЕМЫ ЗАИКАНИЯ
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
| ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ПРОБЛЕМЫ ЗАИКАНИЯ
В НАУЧНОМ НАСЛЕДИИ УКРАИНСКОГО ДЕФЕКТОЛОГА РУДОЛЬФА КРАЕВСКОГО Аннотация В статье представлены взгляды Рудольфа Краевского на теорию и практику коррекции заикания в советский период в Украине; высказывается мнение автора относительно понятия «логоневроз», профилактики заикания и о комплексном подходе к преодолению указанного нарушения. Также рассмотрена своеобразная форма заикания после фронтовой контузии (кото- рая отличается от классического заикания, возникающего при обычных условиях). Ключевые слова: логопедия, заикание, заикание после контузий, логоневроз, профилактика заикания, комплексный подход к преодолению заикания, советский период, украинский дефек- толог. Мақалада Украинадағы кеңестік кезеңде тұтығуды түзетудің теориясы мен практикасына Рудольф Краевскийдің көзқарастары ұсынылады. Автордың «логоневроз» ұғымы, тұтығуды алдын алу жǩне аталған ақаулықты жеңу бойынша кешенді көзқарас жайындағы пікірі айтыла- ды. Сонымен қатар майданда алған зақымнан кейін пайда болған тұтығудың ерекше түрі (бұл қалыпты жағдайда пайда болатын классикалық тұтығудан ерекшелінеді) қарастырылған. Түйін сөздер: логопедия, тұтығу, зақымданудан кейінгі тұтығу, логоневроз, тұтығуды алдын алу, тұтығуды жеңу бойынша кешенді көзқарас, кеңестік кезең, украиналық дефектолог. Annotation The article reveals the views of Rudolf Krajewski on the theory and practice of correction of stuttering during the Soviet period in Ukraine. It presents the author’s view regarding the concept of “logoneurosis”, prevention of stuttering and the integrated approach towards overcoming above- mentioned disorder. It also describes a particular form of stuttering caused by contusion (that differs from the classical stuttering which appears under regular circumstances). Keywords: speech therapy, stuttering, stuttering caused by contusions, logoneurosis, prevention of stuttering, complex approach to overcoming stuttering, Soviet period, Ukrainian special pedagogue. Педагогика, психология жǩне білім беру тарихы История педагогики, психологии и образования В соответствии с запросами современ- ного общества, условиями развития и построения независимой Украины, сегодня назрела безотлагательная необходимость в изучении, переосмыслении и обобщении ос- новных теоретических и методических основ обучения и воспитания детей с речевыми на- рушениями, которые разрабатывались и вво- дились в образовательную практику на протя- жении различных исторических этапов. Это поможет обрисовать перспективы будущего развития логопедической науки в Украине. 124 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 Исходя из этого, возникает необходимость углублённого изучения и основательного ана- лиза научных разработок отечественных уче- ных-дефектологов. Ярким представителем украинского спе- циального образования является Рудольф Краевский (1897-1980) – учёный в области сурдопедагогики и логопедии, кандидат педа- гогических наук, доцент кафедры дефектоло- гии Киевского государственного педагогиче- ского института имени А. Горького (сегодня − Национальный педагогический универси- тет имени М. Драгоманова) [1]. Вся его на- учная биография связана с Украиной, где он проживал после демобилизации из Красной Армии в 1923 году. До переезда в Киев, в 1917 году ученый окончил медицинский факультет Петроградского психоневрологического ин- ститута, получив образование фельдшера. С 1924 по 1932 гг. работал в Киевской психиа- трической больнице имени И. Павлова. С1929 по 1932 гг., не оставляя работы в психиатри- ческой больнице, получал педагогическое образование в Киевском институте социаль- ного воспитания при Высшем институте на- родного образования на дефектологическом факультете (впоследствии его переименовали в Киевский государственный педагогический институт имени А. Горького). Еще будучи студентом дефектологического факультета, начиная с 1931 г. Р. Краевский работал учи- телем физической культуры в Киевской шко- ле для слепых, а через год, в 1932 году, пере- шел в Киевскую школу для глухих сначала на должность воспитателя, а впоследствии − за- ведующего слухоречевого кабинета, где про- работал до 1941 года включительно, одновре- менно совмещая с работой в военно-лечебной экспедиционной комиссии. С 1937 года до 1941 года работал консультантом-логопедом в Киевском научно-методическом кабинете специальных школ Народного Комиссариата Просвещения УССР. С октября 1941 года поступил на службу в «сортировочный» евакогоспиталь Чкалов- ского облздрава начальником санпропускни- ка, впоследствии стал начальником отдела медицинской статистики Управления евако- госпиталей и консультантом по вопросам на- рушения слуха и речи в специальных евако- госпиталях и гарнизонной поликлинике. С 1944 по 1954 гг. работал в Министерстве об- разования Украины инспектором-методистом специальных школ для детей с нарушениями слуха и речи, включая логопедические каби- неты детских поликлиник и школ для детей с тяжёлыми нарушениями речи. По совме- стительству работал старшим научным со- трудником Института дефектологии Акаде- мии педагогических наук РСФСР. С октября 1945 года по совместительству Р. Краевский начал преподавать специальную педагогику и логопедию в Киевском государственном педагогическом институте имени А. Горько- го, а в 1954 году перешел сюда на постоян- ное место работы. В течение нескольких лет ученый занимался исследованиями развития слухового восприятия глухих детей. По этой проблеме в 1957 году защитил кандидатскую диссертацию [2]. Но также дефектологу были интересны проблемы обучения и воспитания детей с нарушениями речи. Его перу принад- лежат книги «Нарушения речи и их устране- ние», «Язык жестов глухих», брошюры «Ро- дителям глухонемого и оглохлого ребенка», «В помощь инвалидам Отечественной войны с нарушениями слуха и речи» и другие. Если говорить об изучении детей с нару- шениями речи, нужно отметить, что среди всех речевых нарушений, большое внимание ученый уделял проблеме заикания. Несмотря на многовековую историю изучения, отмечен- ный недуг − одно из заболеваний, механизмы которого до настоящего времени не до конца изучены и объяснены и даже сегодня не суще- ствует единого взгляда на понятие заикания [7]. Поэтому учёный, исследуя эту проблему, пытался расширить и дополнить методы и техники преодоления заикания, которые су- ществовали в тот период. Он был сторонни- ком научной школы, которая рассматривала обозначенное речевое нарушение с психоло- гической и психолингвистической точки зре- ния. Научное наследие Р. Краевского − пример сочетания глубокого теоретического багажа и эффективного практического воплощения |