Психология педагогика және және и
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
практ
| Қолданбалы психология жǩне психотерапия – Прикладная психология и психотерапия
- обеспечение достаточной речевой прак- тики как основы практического усвоения важных закономерностей языка, освоения языка как средства общения. Система обучения детей с ОНР включает ряд разделов предусматривающих овладение ими навыками монологической речи в сле- дующих формах: составление высказываний по наглядному восприятию, воспроизведе- ние прослушанного текста, составление рас- сказа-описания, рассказывание с элементами творчества(по аналогии, на заданную тему и др.) Предусматривается постепенный пере- ход от формирования у детей репродуктивных форм речи (с опорой на речевой образец) к са- мостоятельным; от высказываний с опорой на наглядность, к высказываниям по собственно- му замыслу. По каждому из разделов ставят- ся конкретные задачи по овладению детьми речевыми навыками и способами действий, а также, специальные задачи, направленные на усвоение детьми языковых средств, составля- ющих основу монологической речи. Основной формой работы являются лого- педические занятия, проводимые малогруп- повым методом (5-6 чел.) Занятия проводятся 1-3 раза в неделю (в зависимости от периода обучения) по 20-30 минут, в утренние часы. При этом учитываются указания и методиче- ские рекомендации по организации обучения детей с ОНР [3]. Обучению детей рассказыванию (пересказ, рассказ описание и др.) предшествует подго- товительная работа (первый период первого года обучения). Цель этой работы − достижение уровня ре- чевого и языкового развития, необходимого для составления разных видов высказываний. Подготовительная работа включает: форми- рование лексического и грамматического ба- зиса связной речи, развитие и закрепление навыков построения предложений разной структуры, а также коммуникативных умений и навыков для полноценного общения детей с педагогом и между собой в процессе занятий. В задачи подготовительного этапа обучения входят: - развитие направленного восприятия речи педагога и внимания к речи других детей; - формирование установки на активное ис- пользование фразовой речи при ответах на вопросы педагога, закрепление навыков в со- ставлении ответов на вопросы в виде развёр- нутых предложений; - формирование умений адекватно пере- давать в речи изображённые на картине про- стые действия; - усвоение ряда языковых средств, прежде всего лексических (слова-определения, гла- гольная лексика и др.), необходимых для ре- чевых высказываний; - практическое овладение простыми син- таксическими моделями фраз, составляемых на основе непосредственного восприятия и имеющихся представлений; формирование умственных операций, связанных с овладени- ем фразовой речью; - умений соотносить содержание фразы- высказывания с предметом и темой выска- зывания (правильно ли определены субъект и объект действия, названо ли выполняемое действие, отражено ли то или иное качество предмета и др.) [4]. Таким образом, коррекционная работа по развитию связной речи у старших дошколь- ников с ОНР осуществляется в процессе раз- нообразной практической деятельности и в ходе целенаправленного, специального про- цесса обучения на занятиях и имеет свои осо- бые цели и задачи. ЛИТЕРАТУРА 1 Миронова С.А. Развитие речи дошколь- ников на логопедических занятиях. – М., 1991. 2 Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет. – М., 2006. 3 Короткова Э.П. Обучение детей дошколь- ного возраста рассказыванию. – М., 1982. 4 Шаховская С.Н. Использование нагляд- ности при развитии речи детей с алалией . – М., 1975. 176 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 Н.Р. НАУРЫЗБАЕВА Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу» Институт повышения квалификации педагогических работников по Кызылординской области rahat44@maiI.ru г.Кызылорда, Казахстан жүктеу/скачать 12,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|