КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ СИСТЕМНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ

45
Педагогиканың, психологияның жǩне білім берудің ǩдіснамасы мен теориясы 
Методология и теория педагогики, психологии и образования
В этих документах были определены цели 
и задачи непрерывного и высшего педагоги-
ческого образования, требования к професси-
ональной подготовке учителя новой форма-
ции, предложена структурно-содержательная 
модель непрерывного педагогического об-
разования и профессиональной подготовки 
учителя, способного решать профессиональ-
ные задачи на новом уровне, в том числе и за-
дачи 12-летнего среднего образования. 
Одной из ведущих идей Концепций явля-
лась переориентация педагогических вузов на 
подготовку самостоятельно мыслящих учите-
лей, способных к постановке целей, плани-
рованию и реализации учебного процесса, 
обладающих способностью и готовностью 
к всемерному формированию у учащихся
ключевых компетенций, созданию доброже-
лательной атмосферы в классе и умеющих 
отслеживать и оценивать результаты своей 
деятельности, осуществлять духовно-нрав-
ственное, гражданско-патриотическое, эколо-
гическое и здоровьесберегающее воспитание
молодого поколения казахстанцев.
Концепции прошли широкое обсуждение в 
республиканской педагогической прессе (га-
зеты «Учитель Казахстана», «Казахстанская 
правда», журнал «Высшая школа Казахстана»)
и на международной конференции «Качество 
педагогического образования: проблемы и 
перспективы развития» (18-19 мая 2004 г.), где
была проведена их презентация. Педагоги-
ческая общественность одобрила эти доку-
менты и рекомендовала их для представления 
в Министерство образования и науки РК.
21 декабря 2005 года Коллегией МОН РК 
Концепции были утверждены и было при-
нято решение о необходимости разработки и 
внедрения с 2007-2008 учебного года в вузах 
Казахстана стандартов высшего педагогиче-
ского образования на основе ведущих по-
ложений утвержденных Концепций. Приказ 
Министерства образования и науки РК от 4 
января 2006 года требовал обеспечить реали-
зацию решений данной Коллегии. 
Необходимо отметить, что в «Государ-
ственную программу развития образования в 
РК на 2005-2010 гг.», в пункт «Подготовка, 
переподготовка и повышение квалификации 
педагогических кадров» были включены не-
которые положения из Концепции непрерыв-
ного педагогического образования и Кон-
цепции высшего педагогического образова-
ния Республики Казахстан.
Конкретными шагами по реализации дан-
ных Концепций стали разработка учеными 
кафедры педагогики КазНПУ им. Абая Го-
сударственного общеобязательного стандар-
та образования (ГОСО) и типовых учебных 
программ по педагогическим дисциплинам 
«Введение в педагогическую профессию», 
«Развитие школы и педагогической мысли в 
истории человечества», «Педагогика», «Ме-
тодика воспитательной работы» и по непре-
рывной педагогической практике. Одним из
значимых результатов внедрения основных 
положений Концепций является создание 
учебника нового поколения «Педагогика» 
(на казахском и русском языках). Вместе с 
тем, до сих пор эти Концепции не получили
полной и должной реализации. Однако в из-
менившихся социально-экономических усло-
виях и в свете Посланий Президента страны 
Н.А.Назарбаева и ряда принятых стратегиче-
ских документов сейчас необходимы коррек-
тировка, дополнения отдельных положений, 
изложенных в Концепциях непрерывного 
педагогического образования и высшего пе-
дагогического образования Республики Ка-
захстан (2005г.) при сохранении отдельных 
идей, позиций, не потерявших своей значи-
мости на сегодняшний день.
Актуальность разработки основных поло-
жений и подходов к модернизации высшего 
педагогического образования в РК связана 
еще с тем, что высшая педагогическая школа 
не полностью отвечает требованиям непре-
рывно усложняющихся реалий современно-
сти. Поэтому подготовка педагога, обладаю-
щего высоким уровнем профессионально - 
педагогической компетентности, способного 
адаптироваться к педагогическим инноваци-
ям и внедрять их на высоком профессиональ-
ном уровне, осуществлять функцию духовно-

46
ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2015
го воспроизводства человека как активного 
субъекта общества, - актуальная проблема 
национальной образовательной политики со-
временного Казахстана.
В Указе Президента страны от 1 февраля 
2010 года «О Стратегическом плане развития 
Республики Казахстан до 2020 года» отме-
чено:
- к 2015 году высшая школа Казахстана 
должна эффективно и успешно функциони-
ровать в соответствии с основными параме-
трами Болонского процесса[1].
- к 2020 году качество высшего образова-
ния Казахстана должно соответствовать луч-
шим мировым практикам в области образо-
вания;
- выпускники отечественных высших учеб-
ных заведений должны быть востребованы и 
конкурентоспособны.
Вопрос об обновлении подготовки педаго-
гических кадров в соответствии с вызовами 
времени стоит сегодня не только перед Ка-
захстаном, но и другими странами мира, каж-
дая из которых предпринимает определенные 
шаги в этом направлении.
Совершенствование процесса обучения 
и воспитания будущих педагогов в высшей 
школе Казахстана должно быть основано на 
существовании практически одинаковых при-
оритетных направлений, что станет базой 
для вхождения Казахстана в мировое образо-
вательное пространство на равных [2; 3; 4].
Как показывает наше исследование важ-
нейшими мировыми тенденциями образова-
ния в целом, и педагогического в частности,  
являются следующие. 

жүктеу/скачать 12,4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: