Құрамы мен қызметкерлері арасында алғашқы рет өз жалауын көтеріп, Ұлы Жеңістің 70-жылдығына арналған 58 ші «Денсаулық-2015»

«Личность 

является 

служительницею  времени  и  исторической 

необходимости». Н.Г.Чернышевский.

Ход  урока:  Орг.момент.  Мотивация. 

Работа  с  эпиграфом.  Назовите  ключевое 

слово?  (личность).  Что  оно  обозначает? 

(человек  лидер).  Какие  ассоциации 

возникают при произношении этого слова?

Личность-лидер, вождь, смелость, ум, 

сила, незаурядность …

Актуализация знаний.

Учитель: 

Понятие 

многозначно. 

В 

Толковом 

написано:

Личность-это:  1)  человек  среди 

людей,  деятель;  2)  свойства  человека  всё 

вместе,  в  их  совокупности,  своеобразная 

индивидуальность человека.

-  Каких  вы  знаете  личностей,великих 

л ю д е й ? ( П у ш к и н , А б а й , Ы б ы р а й 

Алтынсарин  и  т.д)  Учитель:  Да,  их  по 

праву  мы  называем  личностями,  людьми, 

которые  являются  творцами  своей  эпохи. 

К ним мы относим и великого английского 

драматурга 16 века Уильяма Шекспира.

Новая  тема:  Наш  урок  посвящен 

его  творчеству.  Мы  познакомимся  с  его 

трагедией,постараемся раскрыть конфликт 

главного  с  окружающими,  понять  самого 

героя.Но сначала послушаем самого автора 

бессмертной трагедии.

Выступает  автор  (ученик)  Я,  Уильям 

Шекспир,  родился  в  1564  году  в  городе 

Стратфорд-он-Эйвоие.  Мне  было  15  лет, 

когда  мой  отец,  торговец,  разорился.  Я 

должен  был  самостоятельно  зарабатывать 

на  жизнь…  Написал  154  сонеты,  37 

пьес.  Наиболее  известны:  «Укрощение 

строптивой»,  «Много  шума  из  ничего», 

трагедии  «Ромео  и  Джульетта»,  «Отелло» 

и другие. 

Исследователь: 

(сообщение 

о 

трагедии).

является  “Гамлет”(1601 г). В ней отразилась 

эпоха  Возрождения,  которая  явилась 

началом  перехода  к  капиталистическому 

укладу жизни, с его предрассудками, с его 

экономическим и духовным гнётом. В это 

время  возникает  скорбный  образ  датского 

принца.  Её  переживал  и  сам  Шекспир, 

поэтому  в  его  произведениях  звучат 

скорбные мотивы...

Историк(сообщение об эпохе).

Капиталистический мир, несший новое 

рабство для народа, новые оковы для мысли, 

пришел  на  смену  феодализму.  Гуманисты 

той эпохи могли только мечтать о счастье 

человечества,  но  создать  его,  изменить 

жизнь  они  были  бессильны.  Трагедия 

Гамлета является трагедией гуманизма той 

эпохи, расцветшего на холодной утренней 

заре капиталистической эры.

Закрепление  (1)  Выступления  героев 

трагедии:  Гамлета,  Короля,  Офелии, 

Полония.

Гамлет:  -  Быть  иль  не  быть,  вот  в 

чем  вопрос.  Достойно  ль  смиряться  под 

ударами судьбы...

Король:  -  Он  в  Англию  немедля 

отплывет  для  сбора  недовыплаченной 

дани...

Полоний:  -Что  ж-это  мысль,  пускай 

Офелия:  -  Какого  обаянья  ум  погиб! 

соединенье знанья, красноречья...

Закрепление(2)

-  Гамлет-незаурядная  личность,  умен, 

образован, воспитан, имеет своё мнение на 

все, что его окружает. Но на жизнь смотрит 

озлобленно и агрессивно.

-  В  чем  причина?  (смерть  отца, 

поведение матери).

-  Не  верит  в  любовь.  Почему?  (Мать 

выходит замуж за родного дядю)

- Вопросы 8,9,10 из учебника.

Рефлексия.  Жизнь  Гамлета  дана 

контрастно: до смерти отца, после смерти 

его.

До 

отца: 

отзывчивый,л  юбил  все  и  всех.  2.  Любил 

девушку,  мать,  отца.  3.  Никому  не  желал 

плохого. 4.Закончил университет, собирался 

жить долго и счастливо.

После смерти отца. 1.Злой, агрессивный, 

не  верит  ничему  и  никому.  2.  Разделил 

людей  на  своих  и  врагов.  3.Мстителен, 

одинок.  4.  Осознает  бессмысленность 

существования.Зачем жить?

Учитель: можно ли назвать автора и его 

героя личностями? (да) Я тоже так считаю.

Итог урока. Оценки.

Д/з.Выучить монолог Гамлета.

и  употребления  СПП,  умения  постановки  знаков 

препинания;  развивать  творческие  способности 

учащихся,  умения  анализировать,  делать  выводы; 

воспитать чувство коллективизма, доброту, чуткость.

Методы: словесный, частично – поисковый.

Тип урока: объяснение новой темы.

Технология ИКТ, дифференцированное обучение

Постановка целей урока.

Работа с эпиграфом к уроку.

Доброта - язык, на котором немые могут говорить 

и который глухие могут слышать. Каролина Бови

Какой смысл заключает в себе слово доброта?

Это  отзывчивость,  душевное  расположение  к 

людям  и  ко  всему  окружающему,  стремление  делать 

добро другим. А какое это предложение по структуре? 

[Доброта-язык],  (на  котором  немые  могут  говорить  и 

который глухие могут слышать). (СПП)

Актуализация прежних знаний. Вспомним, что такое 

СПП? Какие группы СПП вы знаете? ( Слайд 1) Таким 

образом,  тема  нашего  урока  «Сложноподчиненные 

предложения с придаточными обстоятельственными»

Формирование  новых  знаний.  Объяснение 

учителя (Слайд 2) Обратите внимание на следующие 

предложения и определите типы придаточных.

Вот дом, где жил писатель.

Я  не  вижу,  где  граница  между  товарищем  и 

другом.

Мы поехали туда, где я давно не был.

Закрепление  навыков  определения  придаточных, 

составления схем предложений.

1 уровень (3 минуты)

Из  простых  предложений  составьте  СПП, 

используя подходящие по смыслу союзы или союзные 

слова. Определите тип придаточного, начертите схемы 

предложений .

1.  Главное  предназначение  человека  заключается. 

Оставить свой след на земле.

2. Солнечный луч озарит твою душу. Поговоришь с 

добрым человеком.

3. Желаешь себе добра. Не делай зла другому.

4.  Добро-  это  единственное  одеяние.  Оно  не 

ветшает.

2 уровень (3 минуты)

Продолжите  каждое  из  предложений  так,  чтобы 

оно стало СПП. Определите тип придаточного.

1. Два человека становятся счастливыми, когда...

2. Мысли созреют в добрые поступки, если...

3. Человек родится для того .чтобы...

4.  Сделать  добро  слишком  рано  невозможно, 

потому что...

3 уровень (3 минуты)

Ответьте на вопрос, используя СПП. Почему люди 

бывают жестокими?

Я думаю, что...

Человек жесток, потому что...

Причины жестокости человека я вижу в том, что...

Люди бывают жестокими, потому что...

(Отвечает каждый по 1 предложению)

Цифровой диктант. Определите вид придаточных.

Куда ни взглянешь, всюду холмы.

Когда  мы  достигли  вершины  горы,  солнце  уже 

успело подняться.

Читатель ошибается, если представляет себе тайгу 

в виде рощи.

Я  решил  подняться  на  гору,  чтобы  оттуда 

рассмотреть окрестности.

Савельич  мало-помалу  успокоился,  хотя  все  еще 

изредка ворчал про себя.

Вечером  гости  уехали,  потому  что  в  доме  негде 

было поместиться.

Снег становился все белее и ярче, так что ломило 

глаза.

Он бежал так, как раньше не бегал.

ребенок.

1  уровень  (1  минута)  Соотнесите  предложение  и 

схемы.

Нужное  слово,  если  оно  вовремя  сказано,  всегда 

Чтобы поверить в добро, надо начать делать его.. 

[ ], ( )и( ).

Дети чувствуют, когда их любят. [, ( ). ].

Добрые  сердца  -  это  те  сердца,  которые  умеют 

любить и которые могут чувствовать и сострадание к 

ближнему. ( ),( ),[   ].

Чтобы  понимать  людей,  чтобы  ценить  их,  надо 

любить. [  ],( ).

2 уровень (2 минуты)

Запишите  СПП,  вставляя  подходящие  по  смыслу 

союзы или союзные слова. Подчеркните грамматические 

основы. Определите тип придаточного.

1.То  сердце  не  научится  любить,...  устало 

ненавидеть.

2. Добрые деяния никогда не следует откладывать,... 

всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна.

3.Тёплая  дружба  и  преданность  становятся 

счастьем, ... каждый понимает другого.

4. Мудрость доброты заключается в том,... она не к 

себе, а к людям, ко всему окружающему.

5.  ... жить в согласии, надо очень много трудиться.

3 уровень (4 минуты)

Прочтите  выразительно  текст,  расставляя  знаки 

препинания.

Какое количество знаков отсутствует?

Ответьте, о чём этот текст, какова позиция автора.

Разделяете ли вы точку зрения автора? Свой ответ 

аргументируйте.

В каждом человеке и звере, в каждой птице живёт 

маленький тёплый солнечный зайчик. Если ко всякому 

— всякому живому существу отнестись с добром (только 

не притворяясь, только по - настоящему!) то в нём этот 

солнечный  зайчик  проснётся  и  всякий  ответит  вам 

тоже добром потому что почувствует в себе солнышко 

и жизнь. Если тебе вдруг покажется что человек - злой 

или делает плохо, ты сразу же не сердись на него, не 

обвиняй его. Это значит просто что солнечный зайчик 

очень  крепко  заснул.  Ты  постарайся  разбудить  его  и 

увидишь, как всё будет хорошо! И.Токмакова

Я довольна вашей работой! Считаю, что эту тему 

усвоили.

Рефлексия. Раздаю карточки с фразами.

1. Главным для меня на уроке было то,...

2. Теперь я буду знать, что...

З. Меня огорчило то, что...

4. Я рад, что...

5. Я хотел бы, чтобы...

Ботагоз Шакуова,

учитель русского языка и литературы 

высшей категории СОШ им. 

А.Уразбаевой, Казталовский район

Дифференцированное обучение

С

ПП с придаточными 

обстоятельственными

Сабақтың мақсаты: Білімділік: 

Денелердің  бір-бірімен  әсерлесуін 

зерттейтін динамика тарауы бойынша 

оқушылардың  білімдерін  жүйелеу, 

қорытындылау. 

Дамытушылық: 

Логикалық 

ойлау 

қабілеттерін 

дамыту, 

теориялық 

білімдерін 

практикада  қолдана  білуге  үйрету. 

Тәрбиелік:  Оқушылардың  пәнге 

деген дұрыс қатынасын тәрбиелеу.

Сабақтың 

типі: 

жүйелеу 

сабағы

Сабақтың 

т ү р і : 

дәстүрлі емес

Сабақтың  әдісі:  сын 

тұрғынан ойлау технологиясы

Көрнекіліктер: 

слайд, 

оқулықтар,  плакат,  топшамалар, 

стикерлердегі тапсырмалар

Сабақтың 

барысы: 

І. 

Ұйымдастыру  бөлімі:  оқушылармен 

амандасу; 

«жоқ» 

оқушыларды 

түгендеу; сыныптың зейінін сабаққа 

аудару;  сыныпты  3  топқа  бөлу; 

бағалау парағын толтыру;

ІІ.  Тарауға  шолу.  (лездемелерге  

жауап беру)

ІІ  Қапшықтағы 

есептер  (есептер 

шығару)

1)  90  Н  күш 

денеге  1,2  м/с2 

үдеу  береді.  Осы 

денеге  қандай  күш 

3 м/с2 үдеу береді? 

(Жауабы:  m=  F

1

/

a

1

= 9 0 / 1 . 2 = 7 5 к г   

F

2

= m * a

2

= 

75*3=225H)

2) Массасы 60т, ал моторларының 

тарту күші 90 кН болатын реактивті 

ұшақ 

ұшар 

кезінде 

қандай 

үдеумен  қозғалады?  (Жауабы:  a=F/

m=90000/60000=1.5м/с2)

3) Массасы 4т жүгі жоқ автомобиль 

0,3м/с2  үдеумен  қозғала  бастады. 

Егер  тарту  күші  сондай  болғанда 

орнынан 0,2 м/с2 үдеумен қозғалатын 

автомобильдің 

жүгі 

қандай? 

(жауабы:  F=m

1

*a

1

=4000*0.3=1200  Н 

m2=F/a

2

=1200/0.2=6000кг  m=m

2

-

m

1

=6000-4000=2000кг=2т)

4).  Әрқайсысының  массасы 

80  т  екі  вагон  бір-бірінен  1  м 

қашықтықта  тұрғанда  қандай 

күшпен            тартылады?  (жауабы: 

F=800002*6.67*10-11/12=426.88*10-

3=0.43H)

5) 

Әрқайсысының 

массасы 

1000  кг.    Тартылу  күші  6,67*10-9  Н 

болатын екі дененің  арақашықтығы 

қандай?  (жауабы:  r

2

=  g*m

1

*m

2

/

F=6.67*10-11106/6.67*10-9=104  м

2

  

r=100м)

6)  Ғарышкер  Айға  қонды.  Оны 

Ай да, Жер де тартады Ғарышкердің 

Айға  тартылу  күшіне,  Жерге 

тартылу күшіне қарағанда  неше есе 

артық?Айдың  радиусы  1730  км-ге 

тең.

ІІІ Стикердегі сұрақтар. (3 топқа 

стикер лактыру, топ болып қорғау)

І 

топ-Ньютон 

заңдары. 

1.Инерциялық 

санақ 

жүйесі-

салыстырмалы тыныштығын немесе 

түзусызықты 

және 

бірқалыпты 

қозғалысын сақтайтын жүйе.

2. Инерциялық емес санақ жүйесі 

–үдеумен  қозғалып  келе  жатқан 

жүйе.

3. Проблемалық эксперимент:

А)  Жазық  әйнектің  үстіне 

кішкентай  болат  шар  қоямыз.  Неге 

ол тыныштықта болады?

Ә) Ақырын түрту арқылы шарикті 

бірқалыпты түзусызықты қозғалысқа 

келтіреміз.  Шариктің  бірқалыпты  

және  түзусызықты  қозғалысы  басқа 

денелердің  әрекеті  теңгерілгенде 

болады.

4. Тарихи деректер. (Аристотель, 

Галилей  және  Ньютонның  қозғалыс 

жөніндегі еңбектері)

5. Ньютонның бірінші заңы, оны 

дәлелдейтін мысалдар.

1. 

Денелердің 

инерттілік 

қасиетінің мәні.

2 Дененің массасы.

3. Ньютонның екінші заңы, оның 

формуласы.

4. SI жүйесіндегі күш бірлігі.

Денелердің  өзара  әрекеттесуі 

кезінде  туындайтын  күштердің 

табиғаты.

2.  Ньютонның  үшінші  заңы, 

анықтамасы, формуласы.

3.  Ньютонның  үшінші  заңының 

ерекшеліктері.

4. Галилейдің салыстырмалылық 

принципінің мәнісі.

5

. 

Э кс п е р и м е н т 

жасау арқылы Ньютонның 

ІІІ заңын тексеру

ІІ  топ-  Күш.  1.  Күш-физикалық 

денелердің 

өзара 

әрекеттесуін 

сипаттайтын физикалық шама.

2.  Күштердің  түрлері:  ауырлық 

күші; серпімділік күші; үйкеліс күші; 

тіректің реакция күші.

3. Күштің өзі туғызатын үдеумен 

қандай 

байланыста 

болатынын 

байқауға 

мүмкіндік 

беретін  

тәжірибе.

4.  Теңәрекетті  күш.  ІІІ  топ- 

Бүкіләлемдік тартылыс заңы

Бүкіләлемдік  тартылыс  заңы. 

Ньютон  алғашында  еркін  құлау 

үдеуінің ара қашықтыққа тәуелділігін 

анықтады.  Ол  Жер 

бетінде, демек оның 

ортасынан  6400  км 

қашықтықта  еркін 

түсу  үдеуі  9,8  м/

с2,  ал  60  есе  үлкен 

қ а ш ы қ т ы қ т а ғ ы 

Айда:  3600  =  602. 

Демек,  еркін  түсу 

үдеуі Жер ортасынан 

ара  қашықтықтың 

квадратына 

кері 

пропорционал 

азаяды.  Ньютонның  екінші  заңына 

сәйкес  үдеу  күшке  пропорционал. 

үдеудің  осылай  азаюы  тартылу 

күшінің  ара  қашықтықтан  тура 

сондай 

тәуелділігінен. 

Тарту 

күшінің  толық  формуласын,  бұл 

күштің 

әсерлесуші 

денелердің 

гравитациялық  зарядтарына,  демек 

олардың  m1  жєне  m2  массаларына 

пропорционал  екендігін  ескергенде 

анықтауға 

болады. 

Сонымен,  

Ньютон  Жердің  оған 

тартылатын денелермен 

г р а в и т а ц и я л ы қ 

әсерлесу 

күшін 

анықтайтын 

өрнекті 

тапты.  өз  интуициясына  сенген  ол 

анықталған  формуламен  өзара  ара 

қашықтығымен  r  салыстырғанда 

өлшемі  аз  болатын  әлемдегі  кез-

келген денелер арасындағы тартылу 

күшін есептеуге болады деп ойлады. 

Сондықтан ол өзі анықтаған өрнекті 

аспан  денелеріне  де,  Жер  бетіндегі 

денелер  үшін  де  дұрыс  болатын 

бүкіләлемдік 

тартылыс 

заңы 

ретінде  қарастырды.  Ғылымның 

әрі  қарай  дамуы  Ньютон  заңының 

дұрыстығын,  бұл  заңды  атомдар 

мен  молекулалардан  бастап  керемет 

үлкен  жұлдыздар  шоғырына  да 

қолдануға  болатындығын  кµрсетті.  

ІV Кестені толтыр:

Күш,Н        Масса , кг       

                                  Үдеу, м/с2

?                       0,15                0,3

0,045                0,45                ?

0,5                    0,45               ?

Күш,Н          Масса, кг      

                                     Үдеу, м/с2

?                       0,25                  0,3

0,045                0, 5                     ?

0,8                    0,45                    ?

V Ыстық орындық (орындықтағы 

оқушыға сұрақтар қою)

VІ.    Бағалау.  Оқушы  аты. 

Тарауға шолу. Қапшықтағы есептер. 

Стикердегі 

сұрақтар. 

Ыстық 

орындық. Барлық  ұпай.

VІІ  .Үйге  тапсырма:  есептер 

жинағы- 8,29-8,30

VІІІ. Қорытынды 

Оқушылар «Динамика негіздері» 

тарауы  бойынша  алған  білімдерін 

сабақта  көрсете  алды.  Білімдерін 

тиянақтап,  динамика  тарауына  есеп 

шығара алады.

Ақсамал Стамғазиева,

Қараөзен мектеп–лицейі, 

Казталов ауданы

10

Жайық ұстазы

«Динамика

 

негіздері» тарауын

 

қайталау

*** Физика, 9-сынып***       

12 наурыз, 2015 ж.

Жалпы  мақсат:  Арифметикалық  прогрессия 

түсінігін 

қалыптастыру, 

оқушыларды 

n 

мүшесінің  формуласымен  таныстыру;  Қарапайым 

жағдайлардағы  арифметикалық  прогрессиясының 

n-шы  мүшесінің  формуласын  қолдана  білуге 

үйрету.

Сілтеме:  Мұғалімдерге  арналған  нұсқаулық; 

Оқыту  әдістемесі;  Оқулық  Алгебра,  9  сынып,  

А.Әбілқасымова

Оқушылар 

үшін 

оқу 

нәтижелері: 

Арифметикалық прогрессия, оның айырымы,  n-ші 

мүшесінің  формуласын,  қасиеттерімен  туралы 

алған  білімдерін  қолдана білу.

Салыстыру, жұмыс дәтерімен  жұмыс істей алу, 

әңгімелесу, баяндау.

Негізгі  идеялар:  Арифметикалық  прогрессия, 

оның айырымы,  n-ші мүшесінің формуласы

Сабақта 

қолданылатын 

материалдар: 

Үлестірмелі материалдар. Жұмыс дәптері, оқулық. 

 Интерактивті тақта.

Оқыту  әдістері:  Оқыту  мен  оқудағы  жаңа 

әдістер: АКТ. СТО

Диалог. Жеке жұмыс. Жұптық жұмыс

Дерек  көздері:  Оқулықтағы  материалдар: 

Интернет желісі

Тапсырмалар:  Сызбанұсқа,  сұрақтарға  жауап 

беру, салыстыру.

Сабақтың кезеңдері

Психологиялық ахуал 

(2 мин)

Білімінің өзектілігі 

(6 мин)

1-ші тапсырма

2-ші тапсырма

Жаңа 

материалды 

игеру (12 мин)

3-ші тапсырма

4-ші тапсырма:

Бекіту (15 мин)

Тапсырмалар

О қ у ш ы н ы ң 

ш ы ғ а р м а ш ы л ы қ 

жұмысы 

Кері байланыс  (6 мин)

Үй тапсырмасы 

Бағалау (2мин)

Рефлексия 

Мұғалімнің іс-әрекеті

Аңыз: (слайд 1, баяу әуен естіледі).

Бұл  оқиға  ерте  заманда  болған.  Бір  қалада  ақылды  Ғалым  деген 

данышпан  мен оның сөзін қызғанып көре алмайтын Асан деген қатыгез 

адам өмір сүреді. Асан данышпан  Ғалымға жауап бере алмайтындай 

бір сұрақ ойлап тапқысы келеді. Ол үшін ол шалғынға барып, көбелек 

ұстап алады да, оны алақанның ортасына салады. Асан данышпаннан 

сұрағысы келеді: «Менің қолымдағы көбелек тірі ме әлі өлі ме», - деп. 

Егер ол өлі десе, мен алақанымды ашам да, көбелек ұшып кетеді, ал 

егер тірі десе, мен алақанымды қатты қысамын, көбелек өліп қалады. 

Асан көбелекті ұстап алып, Ғалымға келеді: «Менің қолымда көбелек 

өлі ме, тірі ме?» - деп сұрайды. Сонда данышпан Ғалым былай деді: 

«Барлығы сенің қолыңда».     

Иә,  өмірде  кей  кездерде  келеңсіз  оқиғалар  болады,  ештңе  істегің 

келмейді.  Онда  данышпанның  сөзін  еске  алыңыз  "Барлығы  сенің 

қолыңда". Осы сөз бүгінгі сабағымыздың ұраны болсын. 

1)  «Сандар  тізбегі»  тақырыбы  математикадағы  қызықты 

тақырыптарының  бірі.  Алгебра  курсын  тану  таулардың  биігіне 

математиканың  биігіне  шығуымен  салыстыруға  болады.  Тағы  да 

бір  математикалық  шың,  қандай  екенін,  қазір  білеміз.  Ал,  біз  сол 

шыңдыбағындыруға дайынбыз ба, көрейік. 

- сұрақтар: 

-Тізбек деп нені айтамыз? Тізбекті құрайтын сандарды қалай атайды? 

Оларды қалай белгілейді? 

- Тізбекті қандай тәсілмен беруге болады? 

-Қандай формула рекурентті деп аталады? 

2) Тізбектің  тастап кеткен мүшелерін ата (слайд 2):

a

n

=n

2 

1;__; 9;__; 25;:

a

n

=-n-

2

 __; -4;__ ; ___; -7;:

Тізбектің алғашқы бес мүшесін ата (сn), егерс1 = 3, сn+1 = сn + 4.

Тақтаға (слайд 3)

–Берілген сандар тізбегін 2 топқа бөл, олардың ортақ белгісін ата. 

Бүгін сабақта біз 1 топтың тізбектеріне тоқталамыз. 

Сонымен,  бүгін  біз  сабақта  «Арифметикалық  прогрессия»  деген 

математикалық шыңын бағындыруымыз керек.  Бүгінгі сабағымыздың 

тақырыбы: 

"Арифметикалық 

прогрессия. 

Арифметикалық 

прогрессияның n-ші мүшесінің формуласы" (экранда пайда болады).

Сонымен, 1 топтағы тізбектерге оралайық. Олардың ортақ қасиетін 

атайық.  Арифметикалық  прогрессияның  анықтамасын  өзіміз  айтып 

көрейік. 

Екінші мүшесінен бастап әрбір мүшесі алдыңғы мүшесіне қандай да 

бір тұрақты санды қосқанда шығатын сандар тізбегін арифметикалық 

прогрессия деп атаймыз. (слайд 4).

Балалар,    "Прогрессия"  сөзі  алға  ұмтылу,  жылжу  деген  мағынаны 

білдіреді.  Дәл  осы  алға  ұмтылу  түрлі  уақыттағы  математиктерді 

әр  түрлі  заңдылықтарды  шығаруға  итермеледі.  Мысалы,  құрылыс 

немесе  жер  өлшеу  кезінде  сондақ  біліктер  қажет  болған.  Мысалы, 

Ежелгі  Египетте  математиктер  мен  астрономдар  түрлі  есептеулерді 

қолданған. 

жүктеу/скачать 2,23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: