(г, И) Шумовой оркестр: Когда педагог говорит: «Дождь!» – дети звенят колокольчиками; на слово
«Молния!» говорят:
«Ш-ш-ш...»; когда педагог про- износит: «Гром!» – ребята громко топают ногами. На слово «тиши- на» – все смолкают.
Отдохнул у нас дождик и решил с нами поиграть.
(И, г) Куаныш называет слова, умышленно изменяя некоторые звуки. Айсулу удивляется, про- сит детей помочь ей найти пра- вильные слова.
(К, г) минутка шалости: «Как живешь?», дети импровизируют, выполняют действия в соответ- ствии с текстом, передают свое настроение друг другу.
Как живешь?
(Большие пальцы обеих рук - вверх, остальные собраны в ку- лак)
А плывешь?
(Руками изображают движение пловца.)
Как бежишь?
(Руки согнуть в локтях, движе- ние вдоль туловища)
Вдаль глядишь?
(Поочередно прикладывать ладо- ни ко лбу)
Машешь вслед?
(Энергичные движения кистями рук)
Ночью спишь?
(Ладони под голову.)
А шалишь?
(Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щекам.)
Игра «Звуки заблудились» на- правлена на развитие слухового внимания; восприятие звуков на слух.Звуки бегали как белки, И играли все в горелки.Завертелись, закружились, Не в том месте очутились. Разбежались впопыхах,
Не в своих стоят словах. Педагог говорит слово, умыш-
ленно заменяя в нем один звук на другой, и бросает мяч ребенку.
Воспитанник должен поймать мяч и произнести слово правиль- но, после чего мяч возвращается к взрослому. Затем называется другое слово и т.д.
Например, при дифференциации звуков [ц], [ч] педагог может про- износить такие слова: чипленок, кацели, чветы, палеч, цулок и т.д. (К) айсулу приглашает детей на динамическую разминку.
|
Картинки-сигна- лы муха, комар, шмель.
Иллюстрации, на которых изобра- жены прописан- ные сюжеты.
узыкальное со- провождение:
«Звуки природы»
Музыкальное со- провождение
Мяч
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
