Қосымша шығармашылық тапсырма.Алмат, Жандос, Әлима және Самал – менің достарым. Олар дүйсенбі, сәрсенбі, жұма және сенбі күндері кітапханадан кітап алуғабарды. Алмат кітапханаға дүйсенбі күні де, жұма,сенбі күні де барған жоқ. Әлима мен Самал дүйсенбі күні барған жоқ. Әлима сенбі күні барғанжоқ. Балалардың әрқайсысы кітапханаға қай күні барды? Мәтін мазмұнымен мұқият танысу.
Балалардың есімдері мен апта күндерін кестеге түсіру.
Белгілі деректерді кестеде белгілеу. 5)
Әр оқушы жауабын жазады.
Оқушымен диалог-сұхбат құрады.
Рефлексия: «Оқушымен диалог- сұхбат» әдісі.
Мұғалім оқушылармен диалог-сұхбат құрады.
Алмат кітапханаға дүйсенбі күні де, жұма, сенбі күні де бармағаны белгілі, демек, кестеге Алматтың есімі мен апта күндері жазылған бағанға «●» белгісін қою. Әлима мен Самалдың дүйсенбі күні бармағаны белгілі, ендеше Әлима мен Самалдың есімдері мен осы апта күндері жазылған бағанға да «●» қоямыз. Әлима сенбі күні бармады, «●» белгілейміз. Кестені зерттеу. Демек, Алмат сәрсенбі күні барған, кестеге «+» қоямыз. Әлима жұма күні, ал Самал сенбіде барған, белгі қойылады. Жандос дүйсенбі күні барған.
Рефлексия: «Оқушымен диалог-сұхбат» әдісі. Мұғалім оқушылармен диалог-сұхбат құрады.
– Бүгінгі сабақта не үйрендің?
2.5.1.1.** Бір-екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу.
2.5.1.8.** Барлық арифметикалық амалдарға берілген жай есептердің шешуін санды өрнектер және теңдеулер түрінде модельдеу.
Сабақтың мақсаты
Барлық оқушылар бір амалмен шығарылатын есептерді қысқаша жазу, сызба түрінде модельдейді.
Көптеген оқушылар санды бірнеше бірлікке арттыруға және кемітуге берілген есепті түрлі нұсқада модельдеп шығарады.
Кейбір оқушыларсанды бірнеше бірлікке арттыруға, кемітуге берілген есептерді шығару үшін өздігінен сызба, қысқаша жазу, теңдеу түрінде шығарады, түсіндіреді.
