ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 



 

проведение виртуальных практикумов и лабораторных работ; 



 

подготовку  учителей  к  работе  с  новым  содержанием,  новыми  методами  и 

организационными формами обучения. 

Сервисы  стали  популярны  среди  учеников,  так  как  позволяют  решать 

необходимые  им  задания  и  автоматически  генерировать  готовые  решения.  Внедрение 

облачных  технологий  в  образование  активизирует  мотивации  учащихся  к  изучаемому 

предмету,  помогает  развивать  внимание,  память,  повышает  вербальные  способности  и 

умение  анализировать  полученную  информацию.  Применение  облачных  технологий 

позволяет сделать урок интересным и продуктивным. 

Облачные  технологии  эффективно  использовать  в  обучении  не  только  на 

различных  этапах  занятий,  но  и  в  самостоятельной  работе  учащихся.  Высока  их  роль  в 

реализации  проектной  и  исследовательской  деятельности,  особенно,  в  коллективной.  С 

помощью  облачных  технологий  реализуется  непрерывность  общения  сразу  в  нескольких 

направлениях: учитель - ученик, ученик - ученик и ученик - компьютер.  

Безусловно, 

подобные 

сервисы 

дают 

огромное 

преимущество, 

но 

использовать  их  нужно  аккуратно,  так  как  это  может  привести  к  негативным 

результатам. 

Говоря  о  преимуществах  «облачных»  технологий,  не  стоит  умалчивать 

и об опасностях, которые они таят. 

Первая  опасность  –  зависимость  от  наличия  сети.  Неосмотрительно 

надеяться  на  Интернет,  имея  единственную  копию  вашего  выступления  в 

облаке,  особенно,  если  вы,  к  примеру,  отправляетесь  на  конференцию  в 

другой  город.  Надо  сохранять  копии  документов  и  в  локальных  папках  на 

компьютере,  и  на  мобильных  носителях.  Вторая  проблем  –  незащищенность 

персональных  данных:  не  стоит  хранить  в  облаке  ценную  конфиденциальную 

информацию.  Есть  прекрасная  поговорка,  согласно  которой  давать  в  долг 

можно  только  ту  сумму,  которую  вы  готовы  подарить.  Аналогично  и  с 

облачными  технологиями.  Доверять  им  можно  только  те  данные,  с  которыми 

вы без особого сожаления готовы расстаться. 

Подводя  итог,  можно  сделать  вывод:  сервисы  Web  2.0.  раскрывают  огромные 

возможности 

для 

физического 

образования. 

Внедрение 

и 

активное 

использование  новых  образовательных  технологий  в  учебном  процессе  изменяет  методику 

обучения, 

позволяя, 

наряду 

с 

традиционными 

методами, 

приемами 

и 

способами 

взаимодействия, 

использовать 

персональный 

компьютер, 

анимации, 

моделирование 

физических 

процессов, 

способствующие 

развитию 

творческого 

мышления, 

созданию 

наглядных 

образов 

на 

уровне 

сущности, 

межпредметной 

интеграции 

знаний, 

активизируя учебную деятельность учащихся. 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

Литература: 

1.  Витвицкая,  Л.А.  Деятельностный  подход  к  проблеме  взаимодействия 

субъектов образовательного процесса. // Высшее образование сегодня.  – 2009. – № 6. - С. 

.55 – 58. 

2.  Витвицкая,  Л.А.  Развитие  взаимодействия  субъектов  образовательного 

процесса университета: автореф. дис. …докт. пед. наук/ Л.А. Витвицкая, Оренбург, 2012 

3.  Красильникова,  В.А.  Информатизация  образования:  понятийный  аппарат // 

Информатика и образование, 2003. - N4. - С.21-27. 

4. 

Емельянова  О.  А.

 

Применение  облачных  технологий  в  образовании  //  Молодой 

ученый. — 2014. — №3. — С. 907-909 

5.  Гуманова  М.В.,  Щипанкина  Е.С.  Использование  «облачных  технологий»  на 

уроках физики //Академия педагогических идей «Новация». – 2015. – № 07 (декабрь). – АРТ 

59 эл. – 0,2 п. л. –URL: http://akademnova.ru/page/875548 

6. Апросинкина Н.В. Современные образовательные технологии на уроках физики. 

URL: http://festival.1september.ru/articles/609257/ 

 

МАТЕМАТИКА САБАҒЫНДА БЕЛСЕНДІ ӘДІС-ТӘСІЛДЕРДІ ҚОЛДАНУ 

 

Қуанбаева Аманкелді 

"№13 орта мектебі" ММ, 

математика пәні мұғалімі, 

Ақтөбе қаласы, Қазақстан 

 

Түйін 

Білім беру үрдісін ақпараттандыру – жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану 

арқылы  дамыта  оқыту,  дара  тұлғаны  бағыттап  оқыту  мақсаттарын  жүзеге  асыра 

отырып, оқу – тәрбие үрдісінің барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын жоғарлатуды 

көздейді. 

Елбасының  Қазақстан  халқына  кезекті  Жолдауы  елімізде  жүріп  жатқан 

реформалардың  қарқынды  да  жүйелі  дамуына  айрықша  серпін  берді.  "Қазақстан 

экономикалық,  әлеуметтік  және  саяси  жедел  жаңару  жолында"  атты  бұл  Жолдауда  ел 

ө

міріне  елеулі  оң  өзгерістер  әкелуге  бағытталған  саяси  -  экономикалык  және  әлеуметтік 

саладағы  аткарылатын  жүмыстарды  жеделдетудің  жаңа  тетіктері  көрсетіліп,  білім  беру 

мен кәсіптік мамандар даярлаудағы жаңа міндеттер айқындалады. 

 

Аннотация 

 

Благодаря  использованию  новых  информационных  технологий  в  учебном  процессе 

информирования  развивающего  обучения,  индивидуально-ориентированное  обучение  с 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

реализацией целей обучения направлена на повышение качества и эффективности на всех 

уровнях образовательного процесса. 

 

Сообщение интенсивных продолжающихся реформ президента в стране и дали новый 

импульс  развитию  системы.  "Экономическая,  социальная  и  политическая  модернизация" 

Это послание направлено принести значительные позитивные изменения в политической и 

экономической  жизни  страны  и  показывает  новые  механизмы  ускорения  работы, 

проводимой в социальной сфере, образования и профессиональной подготовки специалистов, 

определяемых новыми задачами. 

 

 

Қ

азіргі уақытта Қазақстанда білім берудің өзіндік ұлттық үлгісі қалыптасуда. Бұл 

процес білім парадигмасының өзгеруімен қатар жүреді. Білім берудегі ескі мазмұнның орнына 

жаңасы 

келуде. 

А.Я.Коменскийдің, 

И.Гербардтың 

дәстүрлі 

объект-субъектілі 

педагогикасының орнын басқасы басты, ол – балаға оқу қызметінің субъектісі ретінде өзін өзі 

ө

зектілендіруге,  өзін  танытуға  және  өзін  өзі  жүзеге  асыруға  ұмтылатын  дамушы 

тұлға   ретінде  қарауға  бағытталған.  Мұндай  жағдайда  педагогикалық  процестің  маңызды 

құ

рамы – оқу ісіндегі субъектілер – оқытушы мен оқушының тұлғалық бағытталған өзара 

ә

рекеті болып табылады. 

Жаңа  технология  әдістері  әрбір  оқушының  шығармашылықпен  жұмыс  істей  білуіне,  өз 

бетімен  жұмыс  істеп,  қорытынды  жасай  алуына,  адамгершілік  қасиеттерін 

қ

алыптастыруға,  жүйелі  білім  алуға  жетектейді.  Яғни  оқытудың  дамытушы  және 

тәрбиелеуші  ықпалының  пәрменділігін  арттыру  көзделеді.  Қандай  да  бір  жаңа 

технологияны  алсаңыз  да,  ондағы  қолданылатын  әдіс-тәсілдер  бір-бірімен  байланысты 

немесе  ұқсас  деуге  де  болады.  Мысалы,  ұжымдық  оқыту  тәсілі  сабақты  ұйымдастыруда 

төрт түрлі тәсілді пайдалануды ұсынады: 

1.

 

Жекелей жұмыс – сыңары ауыспайтын жұп. 

2.

 

Жұптық жұмыс – сыңары ауысатын жұп. 

3.

 

Топтық жұмыс – тақырып алмасу. 

4.

 

Ұ

жымдық жұмыс – білімді есепке алу, тексеру, жазба жұмысы. 

Ал,  модульдік  оқыту  технологиясында  оқытуды  ойын  түрінде  ұйымдастыру 

және  әр  түрлі  белсенді  формаларды  (топтық,  жеке  және  жұппен  жұмыс,  диспуттар, 

пікірталастар) қолдану оқытудың міндетті шарты болып табылады. 

  Оқытудың  жаңа  технологияларын  қарастыра  келе,  мен  модульдік  оқыту 

технологиясын математика пәніне де лайық технология деп таныдым. 

8-сыныптағы  алгебра  пәніндегі  жаңа  ұғымдарды  енгізуге  арналған  тарауларға 

берілген сағат сандарын жекелей де, екі тарауды біріктіріп те модульге енгізуге болады. Бұл 

пән мұғалімінің өз шеберлігіне байланысты. Кіріспе  бөлімінде тірек сызбаларды жасап, сол 

белгілік  үлгілерге  сүйене  отырып  түсіндіру  тиімді  және  аталмыш  модульдің  кіріспе 

бөлімінде  оқушылар  бағдарламаның  осы  тарауын  неге  және  не  үшін  оқып  үйренулері 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

керектігін,  өздері  нені  меңгеріп  үйренулері  тиіс,  алдағы  жұмыстың  негізгі  оқу  міндеті 

қ

андай екенін түсінеді. 

Модульдік  оқытудың  сөйлесу  бөліміндегі  оқыта  үйрету  ойындарына  қатыса 

отырып,  оқушылар  неғұрлым  аз  шаршайды,  оқу  қызметінен  көбінесе  жағымды  эмоциялар 

алып,  қанағаттанады.  Сондықтан  сөйлесу  бөлімінде  қай  ойынды  қай  кезеңде  пайдалануға 

көңіл бөлу керек. Мысалы, «Қарлы кесек» ойынын сөйлесу бөлімінің 1, 2, 3-ші сабақтарында 

пайдалану  тиімді.  Сееббі  бұл  ойында  тақырыпты  тақырыпты  көру,  оқу,  сөйлесу,  тыңдау 

мүмкіндігі іске асады. 

  Егер  сабақ  танымдық  қызметтің  өзінен  жағымды  эмоциялар  алатындай 

ұ

йымдастырылса, жақсы нәтиже береді. Бұл үшін мұғалім әр сабақта балаға психологиялық 

қ

олдау көрсетуі, психологиялық жйлы орта туғызуы қажет. Ол үшін мынадай қағидаларды 

басшылыққа алуы тиіс: 

1.

 

Балаларға әрқашан сенім көрсетуі. 

2.

 

Оқушыларға  оқытудың  мақсаттары  мен  міндеттерін  белгілеп,  нақтылауға 

көмектеседі. 

3.

 

Оқушылардың оқуға деген ішкі қызығушылығына мән беру. 

4.

 

Оқушы  қиындыққа  кездескенде  әрқашан  кеңес  алуға  болатын  тұлға  ретінде 

тұруы. 

5.

 

Мұғалім мен әрбір оқушы үшін осындай рольде болуы. 

6.

 

Топтық  өзара  әрекетке  белсенді  түрде  қатысуы.Топтың  көңіл-күйін  сезіну, 

қ

абылдау қабілетін дамыту. 

7.

 

Топтың өз сезімін ашық білдіруі. 

8.

 

Ө

зін өзі жақсы білуі. 

  Ол  үшін  мұғалім  берілген  модуль  бойынша  оқу  материалдарының  тұтас 

мазмұнын оқып, зерттеуі тиіс, Екіншіден, негізгі мағынаны білдіретін түйінді ұғымдарды, 

сөздерді табуы керек , олардың өзара байланысын анықтауы керек. Тұтас тақырып бойынша 

тірек сызбаларын құрастыра білуі тиіс. Оқу модулінің тұтас мазмұны бойынша тестілік 

тапсырмалар құрастыру, т.б. жұмыстар даярлау қажет. 

  Сыни  тұрғыдан  ойлауға  үйрету   стратегиясы  оқушылардың  жаңа  білімді 

меңгеруде  берілген  ақпарат  туралы  ойлау,  талдау,  бағалауда  алынған  ақпаратты  одан  әрі 

жетілдіруге бағытталған пәндік шешім болып табылады.   Сыни 

тұрғыдан 

ойлауын 

жетілдіру барысында сабақта әр түрлі әдіс –тәсілдерді қолданам: жоғары төмен мәртебелі 

сұрақтар,  Венн  диаграммасы,  ыстық  орындық,  семантикалық  карта,  бесжолды  өлең. 

Аталған  тапсырмаларды  орындау  кезінде  оқушылардың  жауаптарын  талдай  отырып 

ойларын  еркін,  ашық  жеткізетіндігін,  болжам  жасай  алатындығын,  ұшқыр  ойлап  оны 

дәлелдеуге мүмкіндіктерінің артқанын байқалады. Мысалы: Венн диаграммасы арқылы «Жай 

бөлшектерді 

қ

осу» 

 және 

«Жай 

бөлшектерді 

азайту»  

ережелерін 

пайдаланып   айырмашылығы  мен  ерекшеліктерін  постерға  түсіріп   салыстыру  біледі  және 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

оларды бір ортақ бөлімге келтіруге болатына арқылы сыни түрде сипаттама бере алатыны 

анық.Осы  тапсырманы  орындау  барысында  ерекше  көзге  түскен  оқушылар  өзінің  постерін 

жақсы  қорғайды.  Бекітуге  барлық  топтарға  постер  берліп,  мысалы  "теңдеу"  деген  сөзге 

бесжолды  өлең  құрастыруға  тапсырма  берілді.  Бес  минуттың  ішінде  тапсырмаларын 

орындап,  қорғайды.Осы  тапсырма  оқушылардың  математикалық  тілін  дамытуға  жақсы 

көмектеседі. 

Сабақты 

қ

орытындылау 

мақсатында 

"Ыстық 

орындық" 

ә

дісін 

пайдаланып   ойын  ойнатам.Ортаға  өз  еркімен   бір  оқушы  шығып,  оған  басқа  топтар 

сұрақтар қояды.Барлық сұрақтарға жауап беруге тырысады. Оқушыларды сын тұрғысынан 

ойлауға,  тақырыпты  талдауға,салыстыруға,  сол  арқылы  есептердің  шешімін  табуға, 

ө

здерінің  іс-әрекетін  ұйымдастыра  отырып  талдауға,  жинақтауға,  шешім  қабылдауға 

ұ

йретудемін.  Қызығушылықты  ояту  мақсатында  оқушыларға  тақырапқа  сай  сұрақтар 

қ

ойып,  сол  сұрақтарға  жауап  беріп,  осы  қойылған  сұрақтар   арқылы  ассоциация  жасатып, 

постер  қорғауға   мүмкіншілік  беремін.Осы  тапсырманы  орындай  отырып  топтастыру 

жасап   постерлерін  қызығушылықпен  орындап,  қорғайды.  Постерлерін  қорғай  отырып,   екі 

топ бір-біріне «Екі жұлдыз, бір ұсыныс» әдісі бойынша бір-бірін бағалап, екі жетістікетері 

мен бір ұсыныстарын айтып кетеді.Сәтті жерлерін екі жұлдыз,ал  болашақта кемшіліктер 

жібермесе 

деген 

ұ

сыныс 

ә

дісі 

бойынша 

бағалауда 

қ

атты 

қ

ызығушылық 

танытқаны  байқалады.  

Білім  беруге  заман  талабы  тұрғысынан  жеке  тұлғаны  дамытудағы  қоғамның 

рухани  және  адамгершілік  құндылықтарын  қалыптастыруда  білім  беру  саласына  –  баса 

назар аударарлық мәселе. Баланың қызығушылық қабілеттерін дамыту «қабілет» ұғымының 

мәнін  терең  түсініп  алуды  талап  етеді.  Қазіргі  кезде  бұрын  тәжірибеде  болмаған  жаңаша 

оқытудың  тиімді  тәсілдерін  қолданып,  жетістікке  қол  жеткізіп,оқушының  сабаққа  деген 

қ

ызығушылығы артып  келе жатқанына көз жеткіздім. 

 

жүктеу/скачать 6,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: