Сборник материалов Международной научно-образовательной конференции

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

Қ

атаң дауыссыздар 

Аты-жөнінде қатаң дауыссыздар кездесетін оқушылар қол көтереміз. Орнымыздан тұрып, 

қ

андай қатаң дауыссыздар кездесетінін айтып береміз. 

Ұ

яң дауыссыздар 

Аты-жөнінде  ұяң  дауыссыздар  кездесетін  оқушылар  қол  көтереміз.  Орнымыздан  тұрып, 

қ

андай ұяң дауыссыздар кездесетінін айтып береміз. 

Ү

нді дауыссыздар 

Аты-жөнінде  үнді    дауыссыздар  кездесетін  оқушылар  қол  көтереміз.  Орнымыздан  тұрып, 

қ

андай үнді дауыссыздар кездесетінін айтып береміз. 

Дауыссыз дыбыстарды қайталау 

Топқа атымыздың бірінші дауыссыз дыбысына байланысты бөлінеміз 

«Қатаң», «Ұяң», «Үнді» топтары 

«Дауыссыздар дауы» сайысы 

1.

 

3 топқа да қате жазылған сөздер таратылады, емле бойынша дұрыс жазу керек (Мыс. 

Тапып, күрекі, ылақ, т.б) 

2.

 

Дауыссыз  дыбыстар  тіркесіне  аяқталған  кірме  сөздердің  жазылуы  бойынша 

тапсырмалар (киосктен, ансамбльін, тестке, граммдап т,б.) 

3.

 

Қ

ысқарған белгілерге жалғанатын қосымшалардың жазылуы бойынша тапсырмалар ( 

40 смге, 25 кмден, 100 гаға т.б.) 

Буын. Буынның түрлері. 

Тапсырма:  

1.

 

Атымыз бен тегімізді, әкеміздің атын буынға бөлеміз. 

Мысалы: О-раз-бай  Мақ-сат Мұ - рат- ұ-лы. 

2.

 

Буын  түрлері  бойынша:  ашық  –  бітеу  –  бітеу  /  бітеу  –  бітеу  /  ашық  –  бітеу- 

ашық- ашық. 

Тасымал  

Тапсырма:  

1.

 

Аты-жөнімізді тасымалдау талабымен жазып шығамыз 

Мысалы:На-зар-бек Бек-зат Са-ғи-дол-ла-ұлы 

2.

 

Аты тасымалдауға келмейтін оқушының атын кім біріншітабады?  Әмір.  

 

Ү

ндестік заңы  

Тапсырма:  

1.

 

Ә

ркім өз атына септік жалғауларын жалғап жазу.  

2.

 

Тегімізге неліктен жуан немесе жіңішке жалғау жалғаймыз 

(Акишевадан,Төкеновамен, Бекееваның т.б.)  

Буын үндестігіне бағынбайтын қосымшалар 

-ов, -ова, - ев, -ева, -ин, -ина 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

Тапсырма:  

1.

 

Тегіміздегі қосымшалардың жалғану ретін анықтаймыз. 

Мысалы: Сапарғалиева, Қайырбеков, Акишева т.б. 

2.

 

Есімімізге  буын  үндестігіне  бағынбайтын  қосымшалар  жалғаймыз,  астын 

сызамыз. Мысалы: Сапарғалиеванікі, Мукашевтікі, Жақылықовпен т.б.  

Екпін 

Тапсырма:  

Сыныптағы  барлық  баланың  есіміне  екпін  қойып  айтып  шығамыз  да,  екпін  белгісін  қойып 

жазамыз. Мысалы: Ерасыл. Анжела, Әлішер, Дінмұханбет т.б. 

ОРФОГРАФИЯ МЕН ОРФОЭПИЯ  

Тапсырма: 

Кімнің  аты-жөні  жазылуы  басқаша,  айтылуы  басқаша  екен?(Жұлдыз  -  Жұлдұз,  Бекзат  – 

Бегзат,  Жақсылық Ерасыл - Жақсылығ Ерасыл) 

ЛЕКСИКА 

Тапсырма: 

1.

 

Интернет желісінен есімдеріміздің сырын анықтап келеміз  

-

 

Ерасыл - аса аяулы, нағыз батыр; 

-

 

 Әлішер - араб тілінен алынған ғали - жоғары, биік + шер - арыстан. 

-

 

Мақсат - араб тілінен - арман, тілек; тілеп, күтіп алған. 

-

 

Асхат - араб тілінен алынған асхад - ең бақытты, құтты, ырысы мол. 

-

 

Бекзат  -  бек  +  иран  тілінен  алынған  зат  ,  зада  -  бектің  ұлы,  бектен 

туған перзент  

-

 

Ә

мір - араб тілінен алынған - әкім, бастық; нұсқау.  

-

 

Асылжан - Асыл және жан сөздерінен - мәртебелі, игі жанды қыз болсын 

деген мағынасын білдіреді. 

-

 

Зарина  -  иран  сөзінен  зар  -  алтын  -  зарина  -  алтындаған,  алтыннан 

жасалған әшекей; алтын түстес, алтындай. 

-

 

Т.б. 

Тапсырма: 

2.

 

Кімнің  есімі  кірме  сөздерден  қойылған  екен  (Дінмұханбет-  араб,  Әмір-  араб, 

Зарина - иран т.б.) 

3.

 

Ә

р  оқушыға  қызығушылықтары  ояну  үшін  өз  жеке  бас  қасиеттері  бойынша  

бір жақсы, бір жаман мінездерін өз дәптерлерінен жазуға тапсырма беріледі. Бұдан 

соң, сол қасиеттерге сәйкес келетін мақал-мәтел, тұрақты сөз тіркестерін табу, 

сөздіктен  іздеуге  тапсырма  беріледі.  Мысалы:  «талапты»,  «еріншек»  - 

«Талаптыға нұр жауар», «Еріншектің ертеңі бітпес» т.б.  

МОРФОЛОГИЯ  

Тапсырма: Өз есімдерін септеу 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

- Атау септігі – Ерасыл, Зарина 

-

 

Ілік септігі – Ерасылдың, Заринаның 

-

 

Барыс септігі – Ерасылға, Заринаға 

-

 

Табыс септігі – Ерасылды, Заринаны 

-

 

Жатыс септігі –Ерасылда, Заринада 

-

 

Шығыс септігі –Ерасылдан, Заринадан 

-

 

Көмектес септігі – Ерасылмен, Заринамен 

Тапсырма:  

Сыныптас  достарының  атын  қатыстырып,  сөйлемдегі  есімдерді  сөз  құрамына  талдау. 

Мысалы:  

«Мақсаттың  «Балдәурен»  лагеріне  барып  келгеніне  бәріміз  қуандық.Кешегі  жарыста 

Бекзатқа бағалы сыйлық берілді».  

Мақсат – түбірі, зат есім 

-

 

тың -  ілік септігінің жалғауы. 

Бекзат - түбірі, зат есім 

-

 

қ

а – барыс септігінің жалғауы. 

Тапсырма: 

Есімдіктерді өздерінің, достарының есімдерінің орнына қойып сөйлемдер құрастыру. 

Мысалы:    Мен  6-сынып  оқушысымын.  Менің  достарым  көп.  Олар  қазір  Жаңа  Жылға 

дайындалуда.  Бәрінің  мақсаты  жақсы  жетістіктерге  жету.  Мен  барлығының  жақсы 

болғанын қалаймын. 

СИНТАКСИС 

Тапсырма:  

Байланыстың  түрлері,  тәсілдері  және  сөйлем  мүшелері  бойынша  өз  есімдері  қатысқан 

карточкадағы тапсырмаларды орындау.  

Мысалы:   - «Әлішердің үйі қашық орналасқан» «Әлішердің үйі» - жалғау арқылы, матасу. 

-  «Мен  кеше  білмеген  ережені  Әмірден  сұрап  алдым»  -  «Білмеген  ережені»  -  орын  тәртібі 

арқылы. «Мен сұрап алдым» - қиысу.  

- Назарбеков Бекзат Сағидоллаұлы   6 

«а»

 сыныбында  оқиды. 

Сөйлемді  дұрыс  құрастыру  бойынша  да  өз  есімдерін  мысалға  келтірсе  түпкілікті  түсіне 

алады.  Мысалы:    Мамам  айтты:  «Әлішер,  дүкеннен  нан  алып  кел»-  айтты.  Әкем:  «Әмір, 

жарысқа  қатыстың  ба?»-  деп  сұрады  әкем.  Осындай  типтегі  қате  құрылған  сөйлемдердің 

қ

атесін  өз аттарын қатыстырып жөндеу өте тиімді. 

Осылайша  пән  мұғалімінің  шеберлігіне  байланысты  әр  оқушының  аты-жөнін  кез  келген 

тақырыпқа кіріктіріп, байланыстырып тиімді әдіс ретінде пайдалана алады.  

 

Пайдаланған әдебиеттер: 

1.

 

5-8-сынып «Қазақ тілі» оқулықтары 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

2.

 

Д.Карнеги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей» 

 

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В УСЛОВИЯХ 

НОВОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 

 

Сукашева Лизя Идирисовна 

Новая СШ, 

учитель русского языка и литературығ 

п.Жанаконыс, Актюбинская область, 

Казахстан 

 

1.

 

Современный  урок  с  позиции  формирования  жизненных  навыков  и 

ключевых компетенций. 

Современное  стремительное  развитие  жизни  заставляет  перейти  школьное 

образование  на  качественно  новый  уровень,  предъявляет  высокие  требования  к 

образовательным стандартам. 

        Стране нужны гармонически развитые люди, способные создавать материальные и 

духовные  блага,  законопослушные,  не  пасующие  ни  перед  какими  трудностями. 

Современная  школа  просто  обязана  формировать  у  учащихся  жизненные  навыки  и 

ключевые  компетенции.  И  формироваться  все  это  должно  на  уроке,  который  должен 

быть  непременно  развивающим  и  личностно-  ориентированным.  А  самыми 

благодарными уроками для воспитания и обучения новой социализированной личности 

являются  уроки  по  русской  литературе  и  русскому  языку,  тем  более,  что 

образовательные  подходы  стали  больше  ориентироваться  на  развитие  таких 

жизненных навыков, которые интегрируют в себе умение, способности и компетенции, 

относимые  к  разным  сферам  человеческого  бытия.  Уроки  же  по  литературе  и  языку 

позволяют  решить  задачи  адаптации  и  развития,  учащихся  сфере  духовности, 

нравственности,  сформировать  у  детей  социальные  и  поведенческие  навыки  в 

преодолении  жизненных  трудностей,  психологических  конфликтов,  поиска  своего 

личностного  «  Я»  и  своего  места  в  мире  и  среди  людей.  Современные  требования  к 

образованию  таковы,  что  мы  должны  отойти  от  только  информационно-

просветительского  подхода,  которые  показывает  свою  неэффективность  в  решении 

многих  образовательных  задач.  Сейчас  формирование  жизненных  навыков 

рассматривается как самый необходимый компонент образования. 

        Что же такое жизненные навыки? 

Жизненные навыки- это готовность личности адекватно действовать для достижения 

общественно значимых и личных целей в различных ситуациях. 

Какой же вклад может внести литература и русский язык? 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

К таким навыкам мы относили: 

1.

 

Навыки учебной деятельности; 

2.

 

Навыки постановки целей и принятия решений; 

3.

 

Навыки критического мышления; 

4.

 

Навыки коммуникативные. 

На  уроках  литературы  учителю  подвластно  сформировать  у  детей  навыки 

межличностного общения, нормы нравственного поведения. Научить решать свои проблемы 

вместе  с  литературными  героями  и  на  примере  их,  мыслить  критически  и  творчески 

эффективно общаться, строить здоровые взаимоотношения, сопереживать, другим людям 

организовывать  свою  жизнь  здоровым  и  продуктивным  образом.  Жизненные  навыки, 

формируемые на уроках литературы и русского языка: 

1.

 

Межличностное отношение;  

2.

 

Умение решать жизненные и нравственные проблемы; 

3.

 

Мыслить критически и творчески; 

4.

 

Эффективно общаться; 

5.

 

Стоимость здоровые взаимоотношения. 

6.

 

Сопереживать другим людям; 

7.

 

Организовывать свою жизнь морально и нравственно здоровой. 

Исходя  из  этого,  вы  видите,  что  в  руках  словесников  мощный  нравственный  аспект 

воспитании  подрастающего  поколения.  И  нужно  по  максимум  использовать  уроки 

литературы  русского  языка,  чтобы  воспитать  современные  жизненные  навыки  у 

учащихся.  Какие  же:  Основные  способности  и  умения,  совокупность  которых 

представляют  компетенции,  являющиеся  элементами  жизненных  навыков 

интеллектуально –   познавательного  характера,  к ним относятся следующие умения 

и способности: 

2.

 

Современный  урок  в  условиях  личностно  –  ориентированной  парадигмы 

образования 

Основная  функция  личностно  –  ориентированного  образования  –  обеспечивать  и 

отражать  становление  системы  личностных  образовательных  смыслов  ученика. 

Технология  решения  этой  задачи  предполагает  не  только  формировать  ЗУН,  но  и 

выделять  образовательные  объекты,  по  отношению  к  которым  ученик 

самоопределяется,  добывает  знания,  знакомиться  с  соответствующими  культурно  – 

историческими достижениями человечества, а также выявлять и развивать у ученика 

личностный смысл по отношению к объектам и знаниям о них. 

Личностный  смысл  образования  зависит  от  мотива,  которым  руководствуется 

ученик. 

Процесс поиска и обретения смыслов в ходе обучения предполагает следующие этапы: 

       Личностное творчество ученика по отношению к изучаемым объектам  

    распределенным в соответствии с образовательными областями; 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

       Самосознание личного опыта, обнаружившихся в процессе познания 

   образовательных объектов и общекультурных сведений о них; 

      Соответствующая деятельность по отношению к фундаментальным достижениям  

   человечества,  связанным  с  изучаемыми  объектам  (отношение  к  общекультурным 

знаниям и социальному опыту.) 

Качества ученика, развиваемые в ходе реализации комплекса перечисленных элементов 

его образовательной деятельности, можно назвать образовательными компетенциями. 

Образовательная компетенция предполагает, что ученик не усваивает отдельные друг 

от друга знания и умения, а овладевает комплексной процедурой, в которой для каждого 

направления  присутствует  соответствующая  совокупность  образовательных 

комплексно – деятельный характер. 

3.

 

Как же построить современный урок? 

Урок  –  главная  составная  часть  учебного  процесса.  Учебная  деятельность  учителя 

учащегося  в  значительной  мере  сосредотачивается  на  уроке.  Вот  почему  качество 

подготовки  учащихся  по  той  или  иной  учебной  дисциплине  во  многом  определяется 

уровнем  проведения  урока,  его  содержательной  и  методической  наполненностью,  его 

атмосферой.  Для  того  чтобы  этот  уровень  был  достаточно  высоким,  надо,  чтобы 

учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со 

своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же 

построить  такой  урок?  Как  сделать  так,  чтобы  урок  не  только  вооружал  учащихся 

знаниями  умениями,  значимость  которых  невозможно  оспорить,  но  чтобы  все,  что 

происходит  на  уроке,  вызывало  у  детей  искренний  интерес,  подлинную  увлеченность, 

формировало их творческое сознание? 

1.

 

С чего надо начать подготовку к уроку: 

четко определить и сформулировать для себя его тему; 

определить место темы в учебном курсе; 

               определить  ведущие  понятия,  на  которые  опирается  данный  урок,  иначе 

говоря, 

               посмотреть на урок ретроспективно; 

               и, наоборот обозначить для себя ту часть учебного материала, которая  

           будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму  

           перспективы своей деятельности. 

2.

 

Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую 

установку  

урока – зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие,  

развивающие и воспитывающие функции урока. 

3.

 

Спланировать учебный материал. 

Для этого надо:  

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

 

ХХІ ғасырдағы білім және ғылымның өзекті мәселелері /Актуальные проблемы образования и науки в ХХІ веке 

 

 

Подобрать  литературу  по  теме.  При  этом,  если  речь  идет  о  новом  теоретическом 

материале,  следует  постараться,  чтобы  в  список  вошли  вузовский  учебник, 

энциклопедическое издание, монография (первоисточник), научно – популярное издание. 

Надо  отобрать  из  доступного  материала  только  тот,  который  служит  решению 

поставленных задач наиболее простым способом. 

Подобрать учебные задачи, целью которых является: 

Узнавание нового материала; 

Воспроизведение; 

Применение знаний в новой ситуации; 

Применение знаний в незнакомой ситуации; 

Творческий подход к знаниям. 

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному»  

Составить три набора заданий: 

Задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; 

Задания, способствующие осмыслению материала учеником; 

Задания, способствующие закреплению материала учеником. 

4.

 

Придумать «изюминку» урока. 

Каждый  урок  должен  содержать  что-то,  что  вызовет  удивление,  изумление  восторг 

учеников – одним словом , то, что они будут понимать, когда все забудут. Это может 

быть  интересный  факт,  неожиданное  открытие,  красивый  опыт,  нестандартный 

подход к уже  известному. 

5.

 

Сгруппировать отобранный учебный план. 

Для  этого  подумать,  в  какой  последовательности  будет  организована  работа  с 

отобранным  материалом,  как  будет  организована  работа  с  отобранным  материалом, 

как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся. Главное при группировке 

материала  –  умение  найти  такую  форму  организации  урока,  которая  вызовет 

повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового. 

6.

 

Спланировать  контроль  над  деятельностью  учащихся  на  уроке,  для  чего 

подумать: 

что контролировать; 

как контролировать; 

как использовать результаты контроля. 

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть 

типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их 

работе. 

7.

 

Подготовить  оборудование  для  урока.  Составить  список  необходимых  учебно  – 

наглядных  пособий,  приборов  и  т.п. Продумать  вид  классной  доски,  чтобы  весь  новый 

материал остался на доске в виде опорного конспекта. 

жүктеу/скачать 6,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: