Сборник статей международной учебно-методической конференции
жүктеу/скачать 8,74 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ
- Спанова Б.К., магистр, старший преподаватель кафедры экономической теории и ГМУ Карагандинского экономического университета
- Библиографический список
Əдебиеттер тізімі: 1.
Қазақстан Республикасының Президенті – Елбасы Н.Ə.Назарбаевтың «Қазақстан-2050» Стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауы, URL: http://www.inform.kz/kaz/article/2518877 2.
«Ақпараттық Қазақстан - 2020» Мемлекеттік бағдарламасы. URL: http://egov.kz/wps/portal/Content?contentPath=/egovcontent/is_com/article/gp_inf_kaz_2020&la ng=kk 3.
Кузьмина, М.В.
Облачные технологии для дистанционного и медиаобразования: учебно-методическое пособие / М.В. Кузьмина, Т.С. Пивоварова, Н. И. Чупраков. – Киров: «Старая Вятка», 2013 URL: http://mic.org.ru/phocadownload/6- kuzmina.pdf 603
2. ермоish. - Mode to-Stupa: http://www.langust.ru/etc/el_metod.shtml 3.
their professional recognition // , Balance accounting and audit -. 2004. - Number 8. - S. 41-45.
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ Ставбуник Е.А., магистр, старший преподаватель кафедры экономической теории и ГМУ Карагандинского экономического университета Спанова Б.К., магистр, старший преподаватель кафедры экономической теории и ГМУ Карагандинского экономического университета Повышение качества образования – одна из социально значимых задач, неоднократно озвученных в ежегодных Посланиях Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана. Важнейшим социально-экономическим и социокультурным следствием информатизации и внедрением инноваций является создание глобальной информационно-коммуникационной системы и единого информационного пространства. Виртуальная реальность – новая сфера, которая расширяет возможности для социального, образовательного и культурного креатива. Это определяет приоритеты в национальной политике, экономике, в социокультурном развитии и образовании. Овладение новыми информационными и интерактивными технологиями, эффективное вхождение Республики Казахстан в глобальную информационно- коммуникационную систему представляет собой значимое условие нашего процветания, равноправного участия в мировом сообществе. В настоящее время новейшие образовательные, в том числе компьютерные, технологии все в большей мере являются и инструментом, и средой делового сотрудничества. Этот социально- конструктивный тезис не только констатирует подлинный потенциал мульти-медиа, виртуального пространства и сетевых технологий, но и призван объединять заинтересованных субъектов вокруг общественно значимых проектов и целей. Одним из таких проектов должно стать создание системы слияния интересов профессиональной вузовской и прикладной науки при подготовке современных специалистов в области инновационных технологий. Кроме того сама сфера высшего образования должна активно применять новые технологии, продолжая, таким образом, дело довузовского обучения и расширяя возможности образовательной деятельности в целом. Сегодня сфера высшего образования являет собой одну из наиболее инновационных областей, которая во многом определяет формирование благоприятного инновационного климата и конкурентоспособности национальной экономики. В основе функционирования новой образовательной системы лежат
современные информационные, компьютерные и телекоммуникационные технологии – технологические инновации. В наши дни место зарождения новых прорывных технологий и фундаментальных открытий перемещается из университетской науки в сферу практической деятельности. Следовательно, специалисты по подготовке кадров должны расширять свои компетенции в новых видах деятельности, также как и практические работники производственных корпораций [1, c. 35]. Глубинные процессы, происходящие в системе образования и в нашей стране, и за рубежом, ведут к формированию новой идеологии и методологии образования как идеологии и методологии инновационного образования. Инновационные технологии обучения следует рассматривать как инструмент, с помощью которого новая образовательная парадигма может быть претворена в жизнь [2, с.67-69]. Несомненно, система образования в Казахстане должна быть динамично развивающейся и способной адекватно реагировать на ускоряющиеся мировые процессы глобализации и информатизации. В связи с этим систему высшего образования следует нацеливать на формирование нового типа специалиста, который умел бы самостоятельно добывать, обрабатывать, анализировать необходимую информацию и эффективно использовать ее в нужный момент.
604
Традиционная подготовка специалистов, ориентированная на формирование знаний, умений и навыков в предметной области, всё больше отстаёт от современных требований. Основой образования должны стать не столько учебные дисциплины, сколько способы мышления и деятельности. Необходимо не только выпустить специалиста, получившего подготовку высокого уровня, но и включить его уже на стадии обучения в разработку новых технологий, адаптировать к условиям конкретной производственной среды, сделать его проводником новых решений, успешно выполняющим функции менеджера. Инновации в образовательной деятельности – это использование новых знаний, приёмов, подходов, технологий для получения результата в виде образовательных услуг, отличающихся социальной и рыночной востребованностью. Образовательная сфера – это та стратегически значимая точка роста, благодаря которой идет создание самого эффективного средства социально-экономического прогресса, самый мощный инвестиционный ресурс – человеческий потенциал. В современных условиях высшее образование трансформируется из затратной сферы в важнейший фактор экономического развития, который обеспечивает воспроизводство человеческого капитала. Кредитная технология обучения – это сложная система, для успешного функционирования которой требуется множество согласованных факторов. При кредитной системе обучения очень важно, чтобы учебный процесс был в полном объеме обеспечен необходимыми информационными источниками: учебными и методическими пособиями, электронными учебниками, доступом к сетевым образовательным ресурсам, активными раздаточными материалами; активными и интерактивными методами обучения и т. п. [3]. Так, например, все технологии интерактивного обучения принято делить на имитационные и неимитационные. В основу такой классификации положен признак воссоздания (имитации) контекста профессиональной деятельности, ее смоделированного представления в процессе обучения. Неимитационные технологии моделирования изучаемой деятельности не предполагают. А вот в основе имитационных технологий лежит имитационное или же имитационно-игровое моделирование (воспроизведение в условиях обучения с определенной мерой адекватности явлений, присущих реальной системе).
Таблица 1 – Сравнительная характеристика интерактивных технологий Показатели, используемые для сравнения Интерактивные технологии Неимитационные Имитационные Цели
Передача информации, создание предпосылок для развития некоторых, как
общих, так
и профессиональных навыков и умений Знакомство с различными видами профессионального контекста, формирование профессионального опыта в условиях квазипрофессиональной деятельности Особенности организации учебных занятий Проблемное содержание обучения, особая организационная процедура ведения занятия, применение технических средств Игровая процедура в работе с моделью, имитационно- игровые ситуации Формы и методы Проблемная лекция, семинар- диспут, учебная дискуссия, «мозговой штурм»,
кооперативное обучение (учебное сотрудничество) Неигровые формы: анализ
конкретных профессиональных ситуаций. Игровые формы: дидактическая игра,
стажировка с выполнением должностной роли, имитационный тренинг, игровое проектирование Тактика обучения Диалогическое взаимодействие преподавателей и студентов Общение студентов между собой и с преподавателем в процессе обучения 605
Источник: [4, с. 3-4] Исследуя опыт использования инновационных методов в высшем образовании, можно определить их преимущества: 1)
помогают научить студентов активным способам получения новых знаний, 2)
дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности, 3)
4)
стимулируют творческие способности студентов; 5)
помогают приблизить обучение к практике повседневной жизни, 6)
формируют не только знания, умения и навыки по предмету, но и активную жизненную позицию [5, с.120-125]. Инновационные методы обучения вызывают особый интерес потому, как они способствуют решению следующих задач:
эффективное усвоение знаний;
формирование навыков практических исследований, позволяющих принимать грамотные управленческие и профессиональные решения;
механизмов самостоятельного поиска и навыков исследовательской деятельности;
формируют ценностные ориентиры личности;
повышают познавательную активность;
развивают творческие способности;
создают дидактические и психологические условия, способствующие проявлению активности обучающихся. Рассматривая ролевые игры («деловые», «сюжетно-ролевые») как инновационный метод обучения, надо отметить, что он помогает раскрыть поисковые возможности будущего профессионала. При проведении занятий в виде «мозгового штурма» решается несколько задач: используется метод, применяемый в профессиональной деятельности будущего специалиста, экспертные группы с помощью рабочих гипотез рассматривают самые разнообразные идеи, доказывают важность решения придуманной или взятой из реальной действительной ситуации, получают опыт организации и проведения инновационного занятия. Используя такую организационную форму как учебное моделирование научного исследования, студенты применяют полученные ими ранее знания по методике сбора данных, осваивают исследовательские процедуры. Проектная деятельность студентов ставит в центр образовательного процесса практические вопросы овладения профессией и на этой базе стимулирует интерес к теории. Практика показывает, что студенты, разработавшие свой социальный проект, готовы его отстаивать, аргументировать свою позицию, вести дискуссию с оппонентами, а также мотивированно осваивают теорию вопроса, хорошо удерживают материал в памяти даже годы спустя. Этому же способствует и анализ конкретных ситуаций (case-study) – метод активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых, характеризующийся следующими признаками:
наличие конкретной ситуации;
разработка группой (подгруппами или индивидуально) вариантов решения ситуации;
последующим оппонированием;
подведение итогов и оценка результатов занятий. По мнению студентов, они ощущают себя на таких занятиях участниками социальных действий. На современном этапе развития казахстанского общества возросла социальная потребность в нестандартно мыслящих творческих личностях. Потребность в творческой активности специалиста и развитом мышлении, в умении конструировать, оценивать, рационализировать быстро растет. Решение этих проблем во многом зависит от содержания и методики обучения будущих специалистов. 606
В современных условиях глобализации и конвергенции образовательных рынков и становление общего образовательного пространства высокое качество образования прочно ассоциируется с целями Болонского процесса: академическая мобильность, признание дипломов, введение кредитных систем, инвариативные технологии обучения и управления знаниями. Очевидно, что оптимизация процесса преподавания путём совершенствования методов и средств, является необходимым, но не достаточным условием. Отбор методов, средств и форм должен совмещаться с реализацией конкретной цели и отработкой системы контроля над показателями обучения. Современные образовательные технологии в вузах дают широкие возможности дифференциации и индивидуализации учебной деятельности. Сейчас результат применения образовательных технологий лишь в небольшой степени зависит от мастерства преподавателя, так как определяется всей совокупностью компонентов инновационного образовательного процесса [6]. Итак, преимуществами применения инновационных технологий в высших учебных заведениях становится то, что меняются функции преподавателя и студента – преподаватель становится консультантом-координатором (он не выполняет контрольно-информационную функцию), а студентам предоставляется большая самостоятельность в выборе путей усвоения учебного материала. Таким образом, основной целью применения инновационных (компьютерных, интерактивных и др.) технологий в сфере высшего профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста, способного к эффективной профессиональной работе по выбранной специальности и конкурентного на рынке труда [7, с.382].
1. Колосова О.Ю. Инновации в системе высшего образования // Современные проблемы науки и образования. – 2009. – № 2. – С. 35. Режим доступа: http://www.science- education.ru/ru/article/view?id=1067 (дата обращения: 24.04.2016) 2.
общества/ Т. Х. Дебердеева // Инновации в образовании. - 2005. - № 3. 3.
Даутбаева Д.К. Инновационная технология в вузе как эффективная система подготовки специалистов в образовательной системе Республики Казахстан // Теория и практика инновационного менеджмента: отечественный и зарубежный опыт, 2013. Режим доступа: http://articlekz.com/article/6358 4.
Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология, 2010, № 1, с.3-4. 5.
Топоркова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. 6.
Галахов Д.И. Инновационные технологии обучения в высшем профессиональном образовании // Известия регионального финансово-экономического института, № 2, 2013. Режим доступа: http://science.rfei.ru/ru/2013/2/34.html 7.
Жуков Г.Н. Основы общей профессиональной педагогики: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2005. ЛЕКЦИЯҒА ДҰРЫС ƏДІСТЕМЕЛІК ТƏСІЛДЕМЕ – САПАЛЫ БІЛІМ НЕГІЗІ («САМҰРЫҚ-ҚАЗЫНА» ҰЛТТЫҚ ƏЛ АУҚАТ ҚОРЫ» АҚ МЫСАЛЫНДА) Мукаметкалиева М.А. э.ғ.м., аға оқытушы, Турунтаев Анасхан Айлиханович, аға оқытушы «Нархоз» университеті «Қаржы жəне несие» кафедрасы Лекцияның басында «Самұрық-Қазына» ұлттық əл- ауқат қоры» акционерлік қоғамы «Ұлттық экономиканың бəсекеге қабілеттілігі мен тұрақтылығын қамтамасыз ету жөніндегі кейбір шаралар туралы» Қазақстан Республикасы Президентінің 2008 жылғы 13 қазандағы № 669 Жарлығына жəне «Қазақстан Республикасы Президентінің 2008 жылғы 13 қазандағы № 669
607
Жарлығын іске асыру жөніндегі шаралар туралы» Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2008 жылғы 17 қазандағы № 962 қаулысына сəйкес «Қазына» орнықты даму қоры» акционерлік қоғамы мен «Самұрық» мемлекеттік активтерді басқару жөніндегі қазақстандық холдингі акционерлік қоғамын біріктіру жолымен құрылғанын оқитындардың – студенттер мен магистранттардың есіне салынады. Оқитындардың бұл тақырыптағы лекцияға қызығушылығын тудыру мақсатында, Қордың «Самұрық-Қазына» деген атауы «Самұрық» жəне «Қазына»екі сөзден құралғанын, «Самұрық» сөзі қазақ тілінен аударғанда – аңыздан шыққан, екі дүние арасындағы дəнекер болатын, қыран тəрізді алып құс екенін, аңыз бойынша Самұрық құсы əлемдік ағаштың (Бəйтерек)шыңында тұратыны сөз болады. «Қазына» сөзін мемлекеттік холдинг не тұрақты даму Қоры ретінде болса да аударсақ, мынаны білдіреді: 1. Мемлекет меншігінде болып, активтерді жинақтау жəне басқару, соның ішінде ақшалай қаражаттармен де. 2. Мемлекеттік саясаттың меншігінде болып, Қазақстан халқының рухани жəне материалдық байлығын арттыру. Бұл болашақта Қордың білім,экономиканың дамуына бағытталған инвестициялар мен адами капиталды арттырудың қайнар көзіне айналуға мүмкіндік бермек. 3. Қауымдастықтың тұрақты дамуы үшін ұлттық байлықты жинақтау мен арттыру жəне еліміздің экономикасына ішкі жəне сыртқы кері əсер етуді деңгейлестіру. Лекцияда фирмалық блок Корпоративтік таңба мен логотиптан құралғаны сөз болады. Таңба негізінде бəріне танымал жəне жеңіл оқылатын, қонақжайлылық пен молшылықты білдіретін бейне (шеңбер) – ҚАЗАН (Тай-Қазан). Шығыс мəдениетінде қонақжайлылыққа, жылулыққа жəне тілдесуге үлкен мағына беріледі. Бұл жерде қазанның орналасуы: Біздің үй – «толы тостаған» дегенді ұғындырады. Ортасы белгіленген шеңбер–дəстүрлі астрономияда Күннің, алал химияда алтынның символикалық белгісі. Сиқыршылықта шеңбер жындардан қорғайды. Сөйтіп, «Самұрық-Қазына» ұлттық əл-ауқат қоры ұлттық экономиканың бəсекеге қабілеттілігі мен тұрақтылығын арттыру жəне əлемдік рыноктағы өзгерістердің елдегі экономикалық өсуге ықтимал жайсыз əсеретуі факторларынан сақтандыру үшін құрылады деп лекция барысында түйін жасалынады. Ұзақ мерзімді құндылықтарын күшейту жəне əлемдік рынокта бəсекеге қабілеттілігін арттыру үшін ұлттық даму институттарының, ұлттық компаниялар мен басқа да заңи тұлғалардың өзіне меншік құқығында тиесілі акциялар пакеттерін (қатысу үлестерін) басқару Қорды негізгі мақсаты болып табылатындығына оқитындардың назары аударылады. Бұдан ары лекцияда төменгі жайлар баяндалады. Қор қызметінің негізгі қағидаттары: 1.
2.
Қордың жəне оның компаниялары қызметінің ашықтығы, тиімділігі жəне икемділігі; 3.
Шешімдер қабылдауда жəне оларды іске асыру кезінде жүйелілік жəне шұғылдық; 4.
Жауаптылық жəне есептілікте болу. Қор қызметінің негізгі бағыттарына мыналар жатады: 1.
Ұлттық экономиканы жаңғыртуға жəне əртараптандыруға жəрдемдесу; 2.
Елдің экономикасын тұрақтандыруға жəрдемдесу; 3.
Компаниялар қызметінің тиімділігін арттыру. Сөйтіп,
Қазақстан Республикасы Президентінің Жолдауларын, Қазақстан Республикасының Индустриялық-инновациялық дамуының 2003-2015 жылдарға арналған стратегиясын, «Қазақстанның 30 корпоративтік көшбасшысы» бағдарламасын, компаниялардың алдына қойылған мақсаттар мен міндеттерді іске асыру шеңберінде жаңғырту мен əртараптандыру Қордың жəне компаниялар қызметінің негізгі бағыты болып табылады. Қор экономиканың шынайы секторына инвестициялар тарту, өңірлерде жұмыстарды жандандыру, салааралық жəне өңіраралық байланыстарды нығайту жөніндегі мəселелерді жылдам əрі шұғыл шеше отырып жəне бар басымдықтар мен мүмкіндіктерді барынша қолдана отырып Қазақстан Республикасының Үкіметіне барынша жəрдемдесу үшін танылған. Ұлттық экономиканы тиімді əртараптандыру жəне жаңғырту, əсіресе, экономиканың мынадай басым секторларында белсенді инвестициялық қызметті іске асыру арқылы жүзеге
608
асырылады: мұнай - газ секторы; электр энергетикасы; металлургия; химия, мұнай- химия; инфрақұрылым . Қордың негізгі міндеттері мыналар болып табылады: -
жəне оның іске асырылуын қамтамасыз ету; -
қордың компаниялары топтарының қолданыстағы активтерін қолдау жəне жаңғырту; -
-
отандық тауар өндірушілерді, отандық тауарлар мен қызметтерді қолдау. Қаралатын міндеттер аясында Қор мынадай функцияларды жүзеге асырады: -
өздігінен жəне компаниялардың қатысуымен, сондай-ақ жарғылық капиталдарға қатысу жəне қарыздар беру арқылы стратегиялық жəне отандық инвесторлармен бірлесіп, өңірлік, ұлттық жəне халықаралық ауқымдардағы, оның ішінде экономиканың шынайы секторындағы инвестициялық жобаларды əзірлеу жəне іске асыру жəне қаржыландыру; -
Республикасы Үкіметінің шешімі бойынша өзге бағдарламалар мен жоспарларды іске асыру жөніндегі оператордың функциясын орындау; -
жағынан тартымды активтер сатып алу; -
Қазақстан аумағында жобаларды асыру негізгі басымдығы болып табылатын инвестициялық жəне инновациялық жобаларды компаниялардың іске асыруы кезіндегі үйлестірілген жəне белсенді инвестициялық саясатты қамтамасыз ету; -
отандық жəне шетелдік, мемлекеттік жəне жеке инвестицияларды тарту жəне экономиканың əртүрлі саласына инновациялар енгізу; -
қарызға беруді жүзеге асыру; -
шағынжəне орта бизнестіңжобаларынқаржыландыру; Компаниялардың топтары аясында қаржы-инвестициялық құралдардың тиімді кешенді жүйесін құру; -
өңіраралық экономикалық байланыстарды, оның
ішінде Қазақстан Республикасының аумағында жобаларды іске асыру арқылы дамыту; -
əлеуметтік-кəсіпкерлік корпорациялар арқылы өңірлерді серпінді дамытуды қамтамасыз ету. Сонымен қатар Қор мынадай функцияларды да орындайды: -
Қазақстан Республикасы Үкіметінің тұрақтандыру бағдарламаларына қатысу; -
екінші деңгей банктерінін жарияланған дауыс беруші акцияларды сатып алу; -
əлеуметтік-экономкалық дамуды қолдау мақсатында екінші деңгейлі банктерінде негіздемелі қаражатты орналастыру, оның ішінде құрылыс объектілерін аяқтау, шағын жəне орта бизнес субъектілерін жəне агроөнеркəсіптік кешенді қаржыландыру; -
ипотекалық кредит беру рыногын жəне тұрғын үй құрылыс жинақақшасы жүйесін дамытуға жəрдемдесу; -
қызметтерді сатып алуда отандық маңызды ұлғайту, компаниялар импорттық жабдықты ірі сатып алуды жүзеге асырған кезде өндірісті, жинау, жөндеу бойынша жұмыстар жəне оларға қызмет көрсетуді Қазақстанда оқшауландыру қамтамасыз ету бойынша тетіктерді көздейтін Қордың жəне компаниялардың сатып алуды жүзеге асыру тəртібін анықтау, бекіту жəне жүзеге асыру; -
сенімгерлік басқаруды жүзеге асыру. Лекцияда «Самұрық-Қазына» Ұлттық əл-ауқат қоры» акционерлік қоғамының қысқашақұрамы мен құрылымыберіледі. «Самұрық-Қазына» Ұлттық əл-ауқат қоры» акционерлік қоғам бола тұра, оның барлық акциялары мемлекеттікі. Оның жалғыз құрылтайшысы – Қаржы министрлігінің Мемлекеттік мүлік жəне жекешелендіру комитеті атынан əрекет етуші Үкімет. Қазіргі күнде «Самұрық-Қазына» қорына 44 еншілес жəне тəуелсіз ұйым кіреді, ал аффилендірілген заңды тұлғалармен, олардың жалпы саны 500-ден артады. Қор мысалы, «ҚазМұнайГаз», «Қазақстан темір жолы», «КЕGОС», «Қазпошта», «Қазақстанның даму банкі» жəне басқалар сияқты 29 еншілес ұйымдардың жүз пайыз акциясын иеленеді, ал қалған 15 609
компанияда 1-ден 75 пайызға дейінгі үлесіне ие. Қор активтерінің 90 пайызы кіретін онға таман компанияларды бөліп көрсетуге болады – бұл, ең алдымен, «ҚазМұнайГаз», «Қазатомпром», «Таукен-Самрұқ», елдің басты инфрақұрылымдық компаниялары: ҚТЖ, «Эйр-Астана», КЕGОС, «Самрұқ-Энерго», «Қазақтелеком». Оған қоса қаржылық институттар – Қазақстанның даму банкі, «Қазына капитал менеджмент» инвестициялық қоры, Жылжымайтын мүлік коры жəне екінші деңгейдің бес ірі – Казкоммерцбанкте, Халық, БТА, Альянс жəне Темір банктеріндегі қор үлесі. Қор мүшелері:жоғарғы мүше – жалғыз акция ұстаушы;басқару мүшесі – директорлар кеңесі;орындаушы мүше – басқарма;Қор жарлығына сəйкес басқа да мүшелер. Қордың даму стратегиясы он жылға елдің əлеуметтік-экономикалык дамуының мақсаттары мен ұзақ мерзімді алғы шарттарына сəйкес құрылады. Даму стратегиясы Қор қызметі бағаланатын негізгі көрсеткіштерді, сондай-ақ олар бойынша мақсатты мəндерді қамтиды. «Самұрық-Қазына» қорының жоғарғы мүшесі, оның жалғыз акция ұстаушысы –Қазақстан Үкіметі. Басқару мүшесі – 12 адамнан құрылған директорлар кеңесі. Қордың орындаушы мүшесі – басқарма. Қордың төртінші мүшесі ішкі аудит қызметі, жарғыда жазылғандай, «Қоғамның қаржы- шаруашлық қызметін бакылауды, ішкі бақылау саласындағы бағалауды, тəуекелді басқару, корпоративті басқару саласында құжаттарды орындау жəне Қоғам қызметін дамыту мақсатында кеңес беруді» жүргізеді. Сонымен «Самұрық-Қазына» ұлттық əл-ауқат қоры» акционерлік қоғамы ұлттық экономиканың бəсекеге қабілеттілігі мен орнықтылығын арттыру жəне əлемдік рыноктардағы өзгерістердің елдегі экономикалық өсуге мүмкін жағымсыз əсерінің факторларын төмендету үшін 2008 жылы құрылған ұлттық басқарушы холдинг болып табылады деп лекция соңында қорытынды жасалады. Лекцияда Қор меншік құқығында олардың ұзақ мерзімді құндылығын барынша көбейту жəне əлемдік рыноктарда бəсекеге қабілеттілікті арттыру үшін ұлттық даму институттарының, ұлттық компаниялардың жəне басқа заңи тұлғалардың оған қарасты акциялар пакеттерін (қатысу үлестерін) басқаратыны кеңінен сөз болады. Қорытындылай келе ұлттық экономиканың бəсекеге қабілеттілігі мен орнықтылығын арттыру жəне əлемдік рыноктардағы өзгерістердің елдегі экономикалық өсуге мүмкін жағымсыз əсерінің факторларын төмендету үшін басқарушы холдинг болып табылатын 2008 жылы құрылған«Самұрық-Қазына» ұлттық əл-ауқат қоры» акционерлік қоғамының анықтамасының тұжырымы нақтылай түсуді қажет етеді. Ұлттық əл-ауқат қорының құқықтық жағдайын, қызмет тəртiбiн, мақсаттарын, мiндеттерi мен өкiлеттiктерiн, Ұлттық əл-ауқат қоры мен мемлекеттiк органдардың өзара iс-қимыл жасау тəртiбiн, сондай-ақ акциялары (қатысу үлестерi) Ұлттық əл-ауқат қорына тиесiлi заңи тұлғалардың жəне Ұлттық əл-ауқат қорының тобына кiретiн өзге де ұйымдардың құқықтық жағдайының жекелеген ерекшелiктерiн терең зерделеу қажет. «Самұрық-Қазына» Ұлттық əл-ауқат қоры» акционерлік қоғамының құрамы мен құрылымын нақтылай түсу қажет.
жүктеу/скачать 8,74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|