Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
elibrary 35380955 98178689
| ОБЛАЧНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПЛАТФОРМА КАК СРЕДСТВО СТАНДАРТИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Брезгунова И. В., Гайсенок В. А., Максимов С. И. Государственное учреждение образования «Республиканский институт высшей школы», г. Минск, Республика Беларусь Аннотация. Стандартизация дистанционного обучения на уровне республиканской облачной образо- вательной платформы позволит унифицировать его операционализацию, в том числе программно - техническую платформу электронного обучения, электронные образовательные ресурсы, перечень компетенций участников дистанционного обучения, нормативно-правовую базу. Цифровая трансформация в образовании подразумевает появление новых форм, методов и технологий обучения, ставших возможными за счет использования новых информационно- коммуникационных технологий (ИКТ). К их числу, безусловно, относится и дистанционное обучение (ДО) с использованием ИКТ. На успешную реализацию такого рода ДО влияют сле- дующие факторы: возможность свободного доступа обучающихся к компьютерной технике и высоко- скоростному интернету; необходимость выбора, установки и обслуживания программно-технической плат- формы для ДО, так называемой ВОС – виртуальной образовательной среды; наличие релевантных сетевых ЭОР – электронных образовательных ресурсов; компетентность профессорско-преподавательского состава и учебно-вспомогатель- ного персонала учреждений образования в области ИКТ и методики их применения в образо- вательном процессе; наличие нормативно-правовой базы ДО. Первое условие очевидно. Хотелось бы лишь отметить, что необходимые технические характеристики компьютерной техники находятся в прямой корреляции с решениями других задач: выбора ВОС, типа используемых ЭОР (текстовые, мультимедийные, онлайн-лекции, вебинары) и пр. Некоторые задачи ДО с программно-технической точки зрения могут быть решены пу- тем размещения файлов в открытом доступе (например, на интранет-сервере и/или в облачном хранилище) и отслеживания действий пользователей с помощью электронных таблиц или баз данных. Однако, для большинства учреждений образования этого недостаточно. В то же время, самостоятельная разработка более функциональной платформы чаще всего выходит за рамки возможностей бюджета. Возможными вариантами здесь являются коммерческая ВОС, самостоятельная инсталляция и настройка ВОС с открытым исходным кодом, использование (открытой) облачной ВОС. Выбор ВОС должен основываться на ряде условий, главным из которых является функ- циональность системы и соответствие ее целям, задачам и выбранным методам ДО. Другим важным условием при выборе таких систем является долговечность и надежность. Они также должны быть выбраны с учетом расширяемости, масштабируемости, и, как правило, соответ- ствия и интегрируемости в общую архитектуру организации. Коммерческие версии подобных систем в большинстве своем надежны, регулярно об- новляются, имеют высокий уровень поддержки пользователей, возможен даже вариант разво- рачивания ВОС силами поставщика. Однако, такие системы являются технически сложными и требуют постоянного административного и технического обслуживания инфраструктуры и ресурсов. Как правило, это негибкие системы с определенным раз и навсегда функцио- налом. Стоимость приобретения и владения такими ВОС (часто зависящая от количества пользователей) также относится к очевидным ее минусам. Среди систем с открытом исходным кодом (Open Source) одним из безусловных лидеров, в том числе по количеству пользователей, является Moodle [1]. Эта система имеет многоязыч- 389 СОДЕРЖАНИЕ ный настраиваемый интерфейс, ориентирована на в том числе на групповые технологии обу- чения, позволяя организовать обучение в активной форме, имеет широкие возможности для коммуникации. Moodle предоставляет полную информацию о работе обучающихся (актив- ность, время и содержание учебной работы) и позволяет использовать любую систему оцени- вания (балльную, словесную). Система соответствует разработанным стандартам и предостав- ляет возможность вносить изменения без тотального перепрограммирования; как альтерна- тиву техподдержке, имеет активное сообщество пользователей. Заметим, что «классическая» система Moodle требует установки и администрирования на сервере учреждения образования, что может служить препятствием к ее использованию для небольших и/или непрофильных учреждений образования. Еще одним вариантом ВОС являются открытые облачные системы, в которых можно создавать учебные курсы и проводить обучение. Среди них можно упомянуть MoodleCloud (https://moodlecloud.com), Google Класс (https://classroom.google.com), Eli- ademy (https://eliademy.com). MoodleCloud позволяет зарегистрировавшемуся пользователю стать администратором собственного сайта Moodle на облачной платформе, создавать учебные курсы, проводить обу- чение и зачислять других пользователей. При этом всегда доступна наиболее актуальная вер- сия Moodle со всем спектром ее возможностей. Есть план, не предусматривающий оплаты, однако он предполагает существенные ограничения, например, на количество пользователей (до 50), на объем хранимых документов (до 200 Мб) и пр. Google Класс по сути является одним из сервисов Google. Его использование предпола- гает наличие аккаунта Google. Этот сервис позволяет создавать учебные курсы для неограни- ченного количества обучающихся. Следует отметить, что курсы Google Класса в первую оче- редь ориентированы на сбор и оценку ответов на задания. При этом Google Класс тесно инте- грирован с Google Диском, где можно хранить учебные файлы (до 15 Гб). С помощью Google форм можно создавать опросы и тесты. Eliademy представляет собой открытую среду для создания учебных курсов с возможно- стью неограниченного зачисления пользователей, загрузки файлов в учебный курс, создания заданий, тестов и форумов. Примечательным является то, что по желанию созданный курс можно сделать открытым для всех пользователей Eliademy, то есть эта система содержит и каталог открытых ЭОР. На данный момент многие учреждения образования Республики Беларусь применяют локализованные версии Moodle в качестве ВОС. Также многие участники процесса ДО имеют положительный опыт работы с облачными ВОС. Сегодня на повестке дня стоит вопрос созда- ния единой республиканской облачной образовательной платформы на основе Moodle [2]. Ре- ализация такой платформы с использованием технологий виртуализации Azure на уровне сер- виса PaaS разработана в РИВШ в рамках НИР «Разработка нормативно-методического обес- печения и структуры облачной web-платформы с типовыми сервисами для хранения и транс- порта мультимедийных электронных образовательных ресурсов» [3]. Современные ВОС (в том числе Moodle) позволяют работать практически с любыми ти- пами ЭОР (текстовые документы, презентации, изображения, аудио- и видеозаписи), поддер- живают различные виды контроля и оценки знаний – задания, предполагающие обмен фай- лами; интерактивные упражнения; тесты, содержащие вопросы в закрытой и открытой форме и пр. Разработка и внедрение упомянутой выше республиканской облачной образовательной платформы с типовыми сервисами для разработки, структурированного хранения и транспорта мультимедийных ЭОР позволили бы в том числе обеспечить поддержку единых стандартов ЭОР. Также следует отметить, что в качестве ЭОР можно использовать и внешние источники – открытые образовательные ресурсы, размещенные в сети Интернет. Такие источники, даже будучи размещенными в открытом доступе, зачастую защищены имущественным авторским правом, следовательно, их копирование в ВОС учреждения образования может являться нару- шением этого права. При этом гиперссылка на «оригинал» является вполне легальным спосо- бом для формирования электронного образовательного контента [4]. Многие ВОС, в том числе 390 Moodle, имеют ограничения на размер загружаемых файлов, что также говорит в пользу орга- низации учебных курсов на основе гиперссылок. Разработка ЭОР для ДО должна проводиться (полностью или преимущественно) силами профессорско-преподавательского состава и учебно-вспомогательного персонала. Без- условно, от разработчиков требуется владение как ключевыми компетенциями в области ИКТ (знание основ функционирования компьютерной техники, умение работать с основными офисными приложениями, владение эффективными приемами поиска информации, умение работать с электронной почтой), так и специальными компетенциями в области использования ВОС, (совместной) разработки и поиска релевантных ЭОР, методики ДО [5]. Причем с разви- тием ИКТ и ДО перечень таких компетенций должен расширяться. Внедрение республикан- ской облачной образовательной платформы позволит унифицировать этот перечень. Кафедра информационных технологий в образовании Республиканского института выс- шей школы имеет многолетний опыт в области повышения квалификации сотрудников, прежде всего преподавателей, учреждений высшего образования и учреждений дополнитель- ного образования взрослых. Перечень и содержание учебных программам постоянно модер- низируется, что позволяет повышать кадровый потенциал ДО. Так, в 2019 году в числе прочих планируется повышение квалификации по программам «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Ключевые компетенции», «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Специальные компетенции» «Технологии электронного обуче- ния», «Технологии разработки электронных образовательных ресурсов», «Облачные техноло- гии и сервисы Веб 2.0 в образовании». Существенной проблемой на данный момент является отсутствие нормативно-правовой базы для ДО. Каждое учреждение образования, осуществляющее ДО, разрабатывает свои внутренние локальные нормативные документы. Очевидно, необходима общая регламентация ДО учреждениями высшего образования и дополнительного образования взрослых, общие требования к процессу ДО, в том числе учета времени на разработку ЭОР. При создании еди- ной республиканской облачной образовательной платформы ее использование также должно быть регламентировано соответствующими нормативными документами Таким образом, успешная реализация ДО зависит от ряда условий. На данный момент все задачи, связанные с внедрением ДО, будь то выбор ВОС, разработка ЭОР или подготовка персонала ДО, каждое учреждение образования решает практически полностью самостоя- тельно. Наличие республиканской облачной образовательной платформы позволит унифици- ровать такие задачи, создать общий алгоритм действий, и, в конечном итоге, снизить матери- альные и интеллектуальные затраты, связанные с реализацией ДО. жүктеу/скачать 14,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|