Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ В РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ
| ОПЫТ
ЮРИДИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ВГУ ИМЕНИ П. М. МАШЕРОВА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ВИРТУАЛЬНОЙ И ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ В РАБОТЕ СО СТУДЕНТАМИ Борботько П. В. ВГУ имени П.М. Машерова Аннотация. Цели, поставленные государственными программами социально-экономического разви- тия Республики Беларусь на период 2016-2020 гг., включают, кроме всего прочего, достижения в об- ласти образования V технологического уклада. Для него характерны: применение облачных техноло- гий, телекоммуникационных систем, дополненной и виртуальной реальности, компьютерной техники. Статья обобщает трехлетний опыт их применения в подготовке студентов юридического профиля. Первым этапом изучения границ, объемов, целей и форм применения виртуальной (далее VR-технология) и дополненной реальности (далее AR-технология) в подготовке студентов стало изучение научных публикаций ученых стран СНГ, описавших свой опыт использования различных технологий и технологических приемов. В настоящее время электронные ресурсы e-library, например, включают: – 258 публикаций по различным аспектам применения в образовании дополненной ре- альности; – 1642 – виртуальной реальности; – 2468 – электронных средств обучения (e-learning); – 108 – мобильных устройств в подготовке студентов юридических факультетов; – 814 – использования социальных сетей в юридическом образовании. Исходя из этого, можно заключить, что средства и оборудование, применяемые на юриди- ческом факультете ВГУ имени П.М. Машерова при преподавании Истории государства и права Беларуси, Религиозного законодательства государств Европейского союза, Республики Бела- русь и Российской Федерации, в воспитательном процессе соответствует общей тенденции. В результате трехлетней работы создана целостная система, состоящая из компонентов, перечисленных выше и не отделимых друг от друга. Поэтому описание границ и методов при- менения как AR-, так и VR-технологий не отделимо от облачных технологий, информационно- коммуникационных технологий и т.д. При этом обе технологии дают хорошие результаты как в учебной, так и в воспитательной работе со студентами. Они хорошо себя показывают и при ре- шении целей и задач обучения как студентов – граждан Республики Беларусь, так и граждан гос- ударств, заключивших договоры с Беларусью на подготовку квалифицированных специалистов. Анализируя показанные выше цифры, можно прийти к выводу, что в настоящее время применение ИКТ-технологий невозможно без изучения огромного (постоянно увеличивающе- гося объема) публикаций и исследований. Преподаватель так или иначе сталкивается с Big data (большими массивами данных), содержащимися в научных статьях и тезисах конферен- ций. По нашему мнению, необходим соответствующий орган задачей которого будет анализ и обобщение этого информационного разнообразия, опубликование какого-то дайджеста, се- рии бюллетеней, размещаемых на официальном сайте Министерства образования. Данный ор- ган сможет координировать и планировать изучение и обобщение накопленного опыта, решая проблему с четко выраженной тенденцией слабого знакомства педагогического сообщества с накопленными данными и опытом. Косвенным свидетельством существования этой проблемы может служить количество цитирований этих (примерно 4,000) научных публикаций: они как правило единичные и чаще всего могут быть отнесены к самоцитированию. Выполняя функции заместителя декана юридического факультета, нам пришлось столк- нуться с вопросом о применении дополненной реальности в воспитательном процессе. В ре- зультате был развернут проект «Живые стены факультета». Значительная часть информаци- 387 СОДЕРЖАНИЕ онных стендов в настоящее время анимированы. Наведение мобильных устройств, с установ- ленными на них приложениями дополненной реальности, позволяет получать разнообразную информацию: – о педагогическом коллективе (как на государственных языках Республики Беларусь, так и на иностранных); – о расписании учебных занятий и различных мероприятиях; – о научной деятельности преподавателей-членов кафедр; – о студентах, отличившихся в спортивной, научной, учебной и иных видах работы. Мы применяем и методику, не описанную до настоящего времени в указанных выше публикациях – дистанционная работа с филиалами кафедр. Филиал кафедры гражданского права и гражданского процесса находится в Экономическом суде Витебской области. Учре- ждение, как известно, является режимным и допуск в его стены ограничен. Технология допол- ненной реальности позволяет проводить дистанционный обмен информацией. Для этого ис- пользуются соответствующие стенды и официальные таблички. Их изображения становятся картинкой-ключом для наложения видео, аудио, текстовой и иной информации, необходимой для дистанционной передачи. В подобном ключе проводится дистанционная профориентационная работа со школами, лаборатории правового информирования, иностранными студентами. В частности, как оказа- лось, дополненная реальность – самый простой способ передачи учебной информации. Для ее получения студенту достаточно иметь ключ-картинку и время от времени наводить на нее свое мобильное устройство для считывания обновленных данных. Образовательные стандарты «Правоведение», «Экономическое право» и «Международ- ное право» указывают, что формами контроля умений и навыков студентов могут быть как устные, письменные, письменно-устные, так и электронные. Правда, действующие стандарты 3.0 не дают четкого понимания какая роль в электронных формах контроля должна быть от- ведена дополненной и виртуальной реальности. Можно предложить использовать опыт по со- зданию учебных и обучающих материалов в формате панорамного видео в 360 ° . Создавая плейлисты на ютубе, можно использовать данные видео для их просмотра в очках и шлемах VR. Данная технология повышает эмоциональное усвоение материала, мотивацию студентов к обучению. Дополненная и виртуальная реальность очень хорошо подходит и для выполнения уста- новок стандартов на развитие средствами учебных дисциплин профессиональных компетен- ций будущих юристов (особенно по специальности «Международное право»): – в области производственной (международной) деятельности (ПК-3, 8); – в области правоприменительной деятельности (ПК 12-15); – в области проектной и научно-исследовательской деятельности (1ПК 26-33); – в области научно-педагогической и учебно-методической деятельности ПК 34-43); – в области инновационной деятельности (ПК 48). Методы применения как дополненной, так и виртуальной реальности, используемые в преподавании: – виртуальный полигон; – виртуальная эпоха; – практический квест; – виртуальный лектор/со-лектор; – виртуальная конференция; – тест с применением элементов дополненной реальности; – обучающее видео; – дистанционная on-line или off-line консультация. Все они соответствуют пунктам 3.2 и 3.5 Концепции развития юридического образова- ния Республики Беларусь до 2025 года. |