Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

397
СОДЕРЖАНИЕ
 
ДИСТАНЦИОННОЕ
 
ОБРАЗОВАНИЕ 
Завадский А. Ф., Шерынюк И. В.
ГУО «Средняя школа №13 г. Бреста имени В.И. Хована» 
Аннотация. Информационно-образовательная среда дистанционного обучения представляет собой 
системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, прото-
колов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ори-
ентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. 
Исследование содержания научной, учебно-педагогической литературы, нормативно-
правовых документов, касающихся образования, а также текстов журнальных статей и много-
численных выступлений на конференциях и семинарах, показали, что отсутствует единое тол-
кование сущности и содержания понятия «дистанционное обучение». Существуют многочис-
ленные трактовки этого понятия, отражающие многообразие подходов к его пониманию. 
В Кодексе Республики Беларусь об образовании дано понятие «Дистанционной формы 
получения образования». Дистанционная форма получения образования – вид заочной формы 
получения образования, когда получение образования осуществляется преимущественно с ис-
пользованием современных коммуникационных и информационных технологий [1]. 
Отметим плюсы дистанционного обучения. 
• Технологичность – обучение с использованием современных программных и техниче-
ских средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позво-
ляют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образо-
вания с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой. 
• Доступность и открытость обучения – возможность учиться удалено от места обучения, 
не покидая свой дом или офис. Это позволяет современному специалисту учиться практически 
всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. 
При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни. 
• Можно учиться находясь практически в любой точке земного шара, где есть компьютер 
и Интернет. 
• Как правило дистанционное обучение дешевле обычного обучения, в первую очередь 
за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на 
организацию самих курсов (не надо оплачивать помещение для занятий, меньше обслужива-
ющего персонала, затраты на преподавателей могут быть сокращены и т. д.). 
• Свобода и гибкость, доступ к качественному образованию – появляются новые возмож-
ности для выбора курса обучения. Очень легко выбрать несколько курсов из разных универ-
ситетов, из разных стран. Можно одновременно учиться в разных местах, сравнивая курсы 
между собой. Появляются возможность обучения в лучших учебных заведениях, по наиболее 
эффективным технологиям, у наиболее квалифицированных преподавателей. 
• Обучение в любое время в любом месте позволяет студентам не только оставаться 
в привычной для них обстановке и сохранить привычный ритм жизни, но и выработать инди-
видуальный график обучения [3]. 
Несмотря на множество достоинств, дистанционное обучение имеет и свои недостатки: 
• Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем. А когда 
рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус 
для процесса обучения.
• Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет.
• Высокие требования к постановке задачи на обучение, администрированию процесса, 
сложность мотивации слушателей. 
• Одной из ключевых проблем Интернет-обучения остается проблема аутентификации 
пользователя при проверке знаний. Большинство дистанционных программ предполагает оч-
ную экзаменационную сессию. Отчасти эта проблема решается с установкой видеокамер на 
стороне обучающего и соответствующего программного обучения.

398 
• Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для 
дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую за-
висит от самостоятельности и сознательности учащегося.
• Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует 
постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощ-
ным побудительным стимулом.
• Высокая стоимость построения системы дистанционного обучения, на начальном этапе 
создания системы, велики расходы на создание системы дистанционного обучения, самих кур-
сов дистанционного обучения и покупку технического обеспечения. 
• Высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения. Создание 1 часа 
действительно интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает более 1000 часов 
профессионалов. Один из путей решения этой проблемы – это поиск и использования суще-
ствующих видео и аудио файлов, использование методов постепенного усложнения дистан-
ционных курсов [2]. 
При создании курсов дистанционного обучения широко используются гипертекстовые техно-
логии и мультимедийные средства. Использование гиперссылок приводит к нелинейной структуре 
курса, к возможности перемещаться обучаемому по своей собственной стратегии обучении по 
всему тексту курса. Гипертекст - возможность создания «живого», интерактивного учебного мате-
риала, снабженного ссылками между различными частями материала. Возможности гипертекста 
дают преподавателю возможность разделить материал на большое число фрагментов, соединив их 
гиперссылками в логические цепочки. Следующим шагом здесь может быть создание на основе 
одного и того же материала «собственных» учебников для каждого учащегося, в зависимости от его 
уровня знаний. Гиперссылки позволяют обращаться к внешним источникам информации, делать 
курс частью сети Интернет. 
Белорусские вузы предлагают некоторое количество дистанционных программ (БГУИР, 
БарГУ, БНТУ, БГУ, БГЭУ, ПГУ). В ряде вузов технологии дистанционного обучения приме-
няются как вспомогательные. Например, сервис для дистанционного обучения есть в БГТУ. 
Процедура поступления туда ничем не отличается от других форм обучения. 
Дистанционная форма образования предполагает общение преподавателя и студента на 
расстоянии. Обмен информацией происходит с помощью интернета, онлайн-сервисов. Уча-
щийся может получить консультацию, необходимую литературу от преподавателя, послушать 
лекцию удаленно. Контроль знаний также проводится дистанционно: по видеосвязи или с по-
мощью интерактивных программ тестирования. Однако сессия сдается в вузе. В конце курса 
выдаются диплом или сертификат в зависимости от программы и вуза. Система дистанцион-
ного образования в нашей стране еще развивается, но абитуриенты проявляют к ней все боль-
ший интерес [2]. 
Из вышеизложенного можно сделать вывод, что основу образовательного процесса при ди-
станционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоя-
тельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуаль-
ному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную воз-
можность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно. 
Дистанционное обучение представляет собой целенаправленный интерактивный, асинхронный 
процесс взаимодействия субъектов и объектов обучения между собой и со средствами обучения, 
причем процесс обучения индифферентен к их пространственному расположению. 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: