Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
Таблица 1 – Организационно-методическая структура дистанционного обучения, направлен-
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Типы дистанционных технологий
| Таблица 1 – Организационно-методическая структура дистанционного обучения, направлен-
ного на развитие педагога как субъекта культуры создания информационных продуктов в си- стеме дополнительного образования взрослых Схемы образовательного взаимодействия 1 2 3 4 Формы организации взаимодействия индивидуальная индивидуальная фронтальная групповая Методы и формы учебных занятий самостоятельная ра- бота off-line и on-line консультации электронная лекция, практические занятия форум-се- минар дистанционная учебная деловая игра «Педагогиче- ский дизайнер» Типы дистанционных технологий кейсовая (порт- фельная), локально- сетевая, интернет-сетевая (облачное храни- лище данных) интернет-сетевая интернет-сетевая, ло- кально-сетевая интернет-сетевая Как видно из таблицы первые три схемы образовательного взаимодействия реализуются в традиционных для системы дистанционного обучения формах. Самостоятельная работа, ор- ганизуемая в соответствии со схемой 1, предполагает взаимодействие обучающихся педагогов с набором (портфелем) специально созданных и подобранных учебно-методических материа- лов (печатных, аудио- и видеоматериалов, электронных изданий, располагаемых в локальной сети). Самостоятельная работа начинается в период институционального обучения, в последую- щем – учебный контент размещается в облачном хранилище данных и самообучение продолжа- ется в дистанционном режиме. Консультации (схема 2) могут быть организованы при помощи та- ких средств дистанционного обучения как голосовая и электронная почта, форум, чат, система скайп. Образовательное взаимодействие по схеме 3 осуществляться с применением электронных лекций и предоставлением пакета материалов для удаленных практических занятий. Признавая достоинства, эффективность и перспективность дистанционного обучения, нельзя игнорировать и проблемы, выступающие препятствием его широкого внедрение в мас- совую образовательную практику. В частности, высокая зависимость от качества работы ин- формационно-коммуникационных систем и ИКТ-компетентности слушателей, недостаток не- вербальных взаимодействий, нехватка преподавателей, обладающих профессиональной, тех- нической и психологической готовностью использовать дистанционные технологии в образо- вательном процессе. Одной из существенных проблем широкого распространения дистанци- онных технологий в образовании является также весьма ограниченный набор адаптированных организационных формы обучения. В этой связи нами были разработаны и апробированы та- кие формы учебных занятий (схема 4) как форум-семинар (таблица 2) и дистанционная учеб- ная деловая игра «Педагогический дизайнер». обуч-ся учебный контент преп. обуч-ся обуч-ся жүктеу/скачать 14,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|