Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
| ЭЛЕКТРОННОЕ
ПОРТФОЛИО ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ПРОФОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ Андреева О. В., Боровская В. А., Колобова Ю. Г. Государственное учреждение образования «Средняя школа № 37 г. Минска», г. Минск, Республика Беларусь Аннотация. Статья посвящена описанию промежуточных результатов инновационной деятельности учреждения общего среднего образования в области профориентации учащихся. Представлена инфор- мация по разработке электронного портфолио личностного развития и профессионального самоопре- деления школьников. Делается вывод о связи представленных в портфолио личностных интересов и потребностей учащихся с их будущим. История человечества приводит к понятию значимости и необходимости профессио- нальной ориентации в судьбе каждого человека, а также в развитии производительных сил общества. Профессиональная ориентация рассматривается сегодня как социальная, педагоги- ческая и экономическая категория. Ее история имеет глубокие корни. Известно, что в середине III тысячелетия до н.э. в Вавилоне, Египте, Китае уже диагностировали знания, умения и спо- собности выпускников школ. Развитие промышленности в начале XX века привело к появле- нию первых профориентационных бюро [3, с. 11]. В своей деятельности они руководствова- лись следующими базовыми положениями: по значимости выбор профессии можно прирав- нять к выбору супруга; профессию лучше выбирать, чем надеяться на случай; никто не должен выбирать профессию без тщательного размышления, без профконсультации; молодежь должна ознакомиться с большим числом профессий, а не браться сразу за «удобную»; выбор профессии оказывается тем успешнее, чем внимательнее профконсультант изучает особенно- сти личности выбирающего. Большинство из этих положений сохранили актуальность в насто- ящее время и используются в работе учреждениями образования Республики Беларусь. Си- стема подготовки школьников к свободному, сознательному и самостоятельному выбору про- фессии с учетом индивидуальных особенностей личности и ее потребностей, с одной стороны, и рынка труда, с другой, становится отличительной особенностью профориентации на совре- менном этапе. Информатизация педагогической деятельности позволяет использовать в ра- боте с учащимися не только печатные средства профориентации, но и аудиовизуальные, а также электронные образовательные ресурсы. Практика профориентационной работы государственного учреждения образования «Средняя школа № 37 г. Минска» опирается на теоретическую и практическую базы, создава- емые в процессе реализации инновационного проекта «Внедрение компетентностно ориенти- рованной цифровой модели профориентационной работы как компонента мобильного образо- вания». Цель проекта – создание условий для развития виртуальной мобильности и професси- онально важных компетенций как составляющих полипрофориентационной компетентности выпускников учреждений общего среднего образования в условиях формирующейся цифро- вой экономики посредством внедрения компетентностно ориентированной цифровой модели профориентационной работы как компонента мобильного образования. Под руководством Луцевич Л.В., кандидата педагогических наук, доцента государствен- ного учреждения образования «Белорусский государственный экономический университет», Сопиковой А.Н., члена Постоянной комиссии по законодательству Палаты представителей Национального собрания Республики Беларусь, Поддубского В.Н., начальника методического отдела образовательной платформы EFOR.BY, участники проекта работают над персонализа- цией психолого-педагогического сопровождения учащихся посредством проектирования и внедрения электронного портфолио личностного развития и профессионального самоопреде- ления в процессе взросления и киберсоциализации личности. Основными концептуальными положениями при организации инновационной деятель- ности являются рассуждения ведущих специалистов в области профессиональной ориентации и психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения ближнего 19 СОДЕРЖАНИЕ зарубежья (С.Н. Чистяковой, Н.С.Пряжникова и др.), а также направления информатизации белорусского общества, отраженные в Концепции информатизации системы образования Рес- публики Беларусь на период до 2020 года, в подпрограмме «Цифровая трансформация» госу- дарственной Программы развития цифровой экономики и информационного общества на 2016–2020 годы [1]. Создание портфолио относится исследователями к инновационным формам профориен- тационной работы [2]. Портфолио в целом позволяет увидеть результаты деятельности за определенный период, итоги участия в предметных олимпиадах, конференциях, творческих и спортивных состязаниях. Содержательное наполнение портфолио (дипломы, сертификаты, грамоты, благодарственные письма и др.) дает возможность его использования в качестве ин- струмента создания индивидуальной образовательной траектории учащегося, отражения его способностей и их выражения в виде достижений. Владение педагогами и учащимися информационно-коммуникационными технологиями предоставляет широкие возможности и перспективы для профориентационной работы со школьниками, в частности – в разработке электронного портфолио личностного развития и профессионального самоопределения. Содержание уже привычного портфолио (работ, дости- жений) дополняется информацией о виртуальных экскурсиях, посещениях официальных сай- тов предприятий и профильных учебных заведений. Структура разделов разрабатываемого портфолио для учащихся 5–7-х классов представлена на рисунке 1. жүктеу/скачать 14,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|