Семинар материалдары №1 45minut kz Республикалық ұстаздарға



жүктеу 5.03 Kb.

бет23/25
Дата22.12.2016
өлшемі5.03 Kb.
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25

Қызылорда облысы,Сырдария ауданы
Шаған ауылы №37 орта мектептің технология пәнінің
 мұғалімі Жақсылықова Дәмегүл Смағұлқызы ІІІ деңгей
                                                     
Сабақ тақырыбы:
Бисер мен бұйым дайындау технологиясы    
Сілтеме:
   Оқулық,  Ғаламтор.
Жалпы мақсаттар:
1. Танымдық:Оқушыларға су моншақтан әртүрлі бұйым жасау 
                          технологиясын меңгерту.
2. Эмоциялық: Су моншақпен жұмыс істеуде оқушылардың 
                             шеберлік деңгейін,шығармашылық                        
                           қиялын,зергерлігін,ой-өрісін кеңейту
3. Әлеуметтік:Оқушыларды эстетикалық талғамын 
                          жетілдіру,тиянақтылық деңгейін көтеруге баулу.
 Күтілетін  нәтижесі
 Оқушылар бұйым жасау технологиясын меңгереді.
Оқушылардың ой ұшқырлығы кеңейеді.
Оқушылар бойында  өзін-өзі реттеу дағдылары қалыптасады.
Негізгі идеялар
Сынып  оқушыларының  ой-өрісі  жетіледі.        
199

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
 Сыни  ойлау  арқылы  психологиялық  сенім  қалыптасады.
Тапсырма көздері
Ой толғаныс
Тест тапсырмасы
Жоба қорғау
Сабақтың көрнекілігі
Оқулық,   Интерактивті  тақта.
Мотивациялық кезең
Смайлык арқылы көңіл-күйін  көтеру.
Үй тапсырмасы
"Ой қозғау" Постер қорғау
1топ "Су моншақтың шығу тарихы"
2топ "Су моншақты қандай бұйымға қолданады?"
Жаңа сабақ
1. Бисер мен бұйым   дайындау технологиясын оқу,талдау.
2.Ой толғаныс 
"Адасқан сөздер"(терминологиялық сөздер)
3.Тест тапсырмасы (өткен сабақты пысықтау)
4.Жоба қорғау
1 топ "Ұлттық бас киім түрлері мен ерекшеліктерін айту"
2 топ "Ою-өрнек түрлері және оны ұлттық бас киімге қолдану 
тәсілі"
     
 
Сергіту   сәті.
  "Мақал-мәтелдің жалғасын табу"
Қорытынды
1.Бисер мен тоқымашылық қай дәуірден бастап пайда болды?
2. Бисер мен тоқымашылық әдісін қолданып,қандай бұйымға        
жасауға болады?
3.Бисерден  тоқылған тоқыманы мата бетіне қалай орналастыруға
болады?
Бағалау
"ББҮ"әдісі.Формативті бағалау
Үйге тапсырма
Тақырып туралы қосымша ақпараттар жинау
                                            
БАСТАУЫШ СЫНЫПТАРДА ҚИМЫЛ- ҚОЗҒАЛЫС 
 ОЙЫНДАРЫНЫҢ  МАҢЫЗЫ
Орындаған: Ерекешова Сәуле Ералықызы
Қимыл-қозғалыс жаттығулары бала өмірге келгеннен басталады. Жаңа туған нәресте қол-аяқтарын
ербеңдетіп, ылғи да қозғалыста болады.Өсе келе ол еңбектейді, аяғынан тұрып тәй-тәй басады, түрлі
қимыл-қозғалыстар жасайды. Көп қозғалыста болған бала тез сөйлеп, тез жетіледі. Күнделікті дұрыс
бағытталған   жаттығулар   баланың   қозғалыс   қабілетін   арттырып     денсаулықтарын,   тәртіптерін
200

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
орнықтырады.   Ол   үшін  балаға   ойын  мен  қимыл-қозғалыстың  маңызы  зор  екені   түсінікті   жағдай.
Ойын   баласының   негізгі   іс-әрекеті   ретінде   психологиялық,   анатопиялық,   физиологиялық,
педагогикалық маңызы зор қызметтер атқарады. Ойын баласының даму құралы, таным көзі, білімдік,
тәрбиелік, дамытушылық мәнге ие болып отырып, адамның жеке тұлға ретінде қалыптасуына ықпал
етеді. Ойынды әрбір бала ойнап өседі, ойынды көп ойнаған баланың дүниетанымы кең жаны таза,
жүрегі нәзік, нағыз сезімтал тұлға болып қалыптасады. Балалар ойынның тәрбиелік маңызын жоғары
бағалай келіп А.С.Макаренко былай деп жазады «Бала өмірінде ойынның маңызы зор, ересек адам
үшін еңбектің, жұмыстың, қызметтің қандай маңызы болса, нақ сондай маңызы бар. Бала ойында
қандай болса, өскен соң жұмысында да көп жағынан сондай болады. Сондықтан келешек қайраткерді
тәрбиелеу   алдымен   ойында   басталады».     Бастауыш   мектеп   бағдарламасында   қимыл-қозғалыс
ойындары маңызды орын алады, қимыл-қозғалыс ойындары оқушыларды жан-жақты тәрбиелеудің ең
негізгі құралы болып табылады. Қимыл-қозғалыс ойындары арқылы әр түрлі қимыл-қозғалыстарды,
жүру, жүгіру, секіру, лақтыру, кедергілерден өту, қарсы шығу, тепе-теңдік сақтау әрекеттері бекітіледі.
Дұрыс   ұйымдастырылған   ойын   оқушылардың   танымдық   зейінін   қабылдауын,   дененің   сапалық
қасиеттері жылдамдығын, күш-қуатын, төзімділігін, икемділігін қалыптастырады.Ал ұжымдық ойын
түрлерін ұйымдастыру-жолдастыққа, достыққа, өз бетімен әрекет жасауға тәрбиелейді.Ол негізінен
мынадай нақты міндеттерді алға қояды:
   -оқушылардың жан-жақты жетілуіне, дене күші мен денсаулығының жақсаруына ықпал ету;
    -балалардың денсаулығын сақтап, оны нығайтуға күштірек әсер ету;
    - барлық дене мүшелерінің қимыл-қозғалыс қасиеттерінің дұрыс дамуына әр сабаққа қамтамасыз
ету;
Таза   ауада   ұйымдастырылған     ойын   маңызды   сауықтыру   міндеттерін   атқарады,   ағза   жұмыс
қызметін   жақсартады,   сонымен   қатар   белсенді   демалыс   құралы   ретінде   қолданылады.   Тапсырма
түрлері  қызықты  жарыс   жас  баланың  көңіл-күйін көтеретін  және    жас  ерекшелігіне  сәйкес  келуі
керек.   Денеге   салмақ   түсіретін   жаттығулар   қарапайым     жаттығулармен  алмастырылып   отырылуы
қажет.   Қимыл-қозғалыс     ойындарын   өткізуде  «Көңілді   поезд»  спорттық   жарыс   ойынын   ойнауға
болады.   Ойынға   бастауыш   сынып   оқушылары   қатысады.   Жарыстың   ерекшелігі   «аялдамадан»
«аялдамаға» дейін әр түрлі қимыл-қозғалыстарды тапсырма ретінде қабылдай отырып нәтижеге жету.
Аялдаманың атауы орындалатын қимыл-қозғалыс ойынының мазмұнына байланысты. Жарыс ұзаққа
созылмауы керек, әрбір аялдамада жаңа тапсырма ала отырып, барлық ойынға қатысушы тапсырманы
бірдей   орындауы   қажет.   «Көңілді   поез   »   ойыны   алаңда   ойналады.   Поездың   жүру   бағыты
жолаушылармен белгіленеді. Әр аялдамаға сәйкес көрсеткіш белгілері, аялдама атауы, поездың тоқтау
уақыты   белгіленуі   керек.   Ойынды   ұйымдастырушы   әр   түрлі   жаттығулар   орындайды,   оқушылар
қайталайды. Мысалы, «Қолды алға созу», «Қолды жоғары көтеру», «Еңкею», «Шалқаю», «Отырып
тұру». Ойынға қажетті құрал-жабдықтар алдын-ала дайындалады. Ойынның соңында барлық ұпай
саны   есептелініп,   жеңіске   жеткен   топқа   әділқазылар   өз   бағасын   береді.   Бастауыш   сыныпта   дене
тәрбиесі   сабағын   өткізгенде   бастауыш   сынып   жасындағы   балалар  жаттығулардан   жалықпау   үшін
сабақты ойын түрінде өткізуге көңіл бөлу керек Мысалы   1-ші сыныпта   « Кедергілерден   өту»
тақырыбында өткізілген сабағыма тоқтала кетсем. Сабақтың мақсатын түсіндіргенде, кедергілерден
өту не үшін керек екендігін айтып өтуге көңіл бөлдім.  Мысалы, бұл жаттығуларды орындай алмасаң,
арықтан секіріп өте алмайсың да,шалшыққа құлап кетесің деп түсіндірдім. Бір тізбек болып жалпы
дамыту жаттығуларын жасау кезінде,  залдың шетімен жүгіреміз. «Қолымызды көтеріп аяғымыздың
ұшымен   жүреміз.» «Екі қолымызды бүйірімізге таянып өкшемен жүреміз».   Мұнан соң бой жазу
жаттығуларын орындаймыз. 
Бой жазу жаттығуларын орындау.
1. «Үлкен болдың, кішкентай  болдың.» Екі қолды жоғары созу, жүрелерінен отырып тізені 
құшақтау. (6-7 рет)
2. «Шаңғы тебу.» Аяқты бірге ұстап, тізені бүгіп, екі қолды кезек алға, артқа сермеу.        (6-7 рет)
3. «Сағат.» Аяқты алшақ қойып, екі қолды екі жаққа созып, кеудені оңға-солға ию.          (6-7 рет)
4.. «Суда жүзу.» Алға сәл еңкейіп, қолды алға сермеу. (6-7 рет)
5. «Қарлығаш.» Екі қолды жоғары көтеріп секіреміз, қолды төмен түсіріп секіреміз.        (6-7 рет)
6. Бір орнында жүгіру.
Оқушыларды топтарға бөліп, кедергілерден өту арқылы жарыстыру.
1. Гимнастикалық орындықтан секіріп өту.
201

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
2. Екі қатар етіп қойылған гимнастикалық орындықтардан секіріп өту.
3. Аралары жиі етіп қойылған гимнастикалық таяқшалардың арасынан өту.
4. Көлденең қойылған сырықтың астынан еңбектеп өту.
Сабақтың қортынды бөлімінде оқушыларды сапқа тұрғызып, сабаққа белсене қатысқан балаларды
атап, жарыста жеңіске жеткен топты мадақтадым. Жарыста жеңілген топтың құрамындағы   жақсы
жүгірген, тапсырма жаттығуларды дұрыс орындаған   оқушыларды атап көрсетіп, бұл топтың келесі
жарыста   жеңетінін   айтып   ынталандырдым.Жеңіске   жету   үшін   үйде   қосымша   жаттығулар   жасап,
таңертеңгілік жүгіру, бой жазу жаттығуларын орындап , өз аулаңда сабақта өткізген жаттығуларыңды
қайталауға болады деп, осы кеңесті үй тапсырмасы ретінде бердім.Сабақ қорытындыланып болған
соң,  оқушыларды бағаладым.
Дене тәрбиесі сабағында қимыл-қозғалыс ойындарына , этнопедагогика элементтерін де қолдана 
отырып жүргізуге болады. Этнопедагогика балалардың  өмір тіршілігіне жақын, әдет-ғұрпына, 
ұлттық спорт элементтеріне, тіліне ыңғайлы. Сол себепті дене тәрбиесі сабағында этнопедагогика 
элементтерін қолдану арқылы, жан-жақты үйлесімді, дамыған жеке тұлға тәрбиелеуге,  денсаулығын 
сақтауға, дене күшін дамытуға инабатты,  рухани дамуына әсер ете аламыз. .Этнопедагогикадағы 
қозғалыс түрлері:
1. Қол, кеуде, мойын. Аяқ буындарға арналған үзіліссіз жаттығулар;
2. Тартылу, созылу, иілу, өрмелеу, дөңгелеу, аунау, тепе-теңдік дағдысын қалыптастыру;
3. Еңкею, жүреден отыру, қолды созу, алға, артқа, жүріс және жүгіру түрлері;
4. Жылдам, жеңіл, алыс және жақын қашықтыққа жүгіру, қос аяқпен биіктікке, ұзындыққа секіру, 
алысқа лақтыру;
5.Спорттық ойындар, ұлттық қимыл-қозғалыс ойындары, ойындар, эстафеталар, т.б.
6. Қазақша күрес, қол күрес, тартысу, арқан тарту, аударыспақ, иық қағыстыру элементтерін игеру;
Жалпы,  дене жаттығуында, оқушының түсінігін, орындау ерекшелігін ескере отырып, 
орындалатын қимылды баланың тұрмыс тіршілігінен, ұлттық ойындардан, билерден, халықтық 
спорттық ойындардан  алуымызға болады.Орындалатын, ойналатын қимылға байланысты ұлттық 
құрал-бұйымдарды пайдалануымызға болады.Мысалға  арқан, белбеу, асық, қамшы,  т.б. Ұлттық 
қимыл-қозғалыс ойындарын бүгінгі мектеп жағдайына ыңғайлы, маңызын сақтай, баланың дене 
дамуына, ақыл-ойына,  қызығуына әсеріне қарай қолданылуы керек. Мен сабақтарымада қимыл-
қозғалыс ойындары кезінде ұлттық ойындарды  жиі қолдануға тырысамын. Мысалға:  «Бәйге»,  
«Тымпи», «Сақина салу» «Соқыр теке», «Арқан тарту», «Ақ сандық-көк сандық».
1. «Бәйге» ойынында оқушыларды екі топқа бөліп, жарыстырамын. Екі топтан екі оқушы шығып, 
мәре сызығын айналып өз тобына келеді де, келесі оқушылар жүгіре жөнеледі. Ойын соңғы оқушы 
қалғанша жалғасады. Соңында оқушысы бірінші болып келген топ жеңіске жетеді. 
2. «Тымпи».Бұл ойында оқушылар шеңбер жасап тұрады. Ойынның шарты үнсіз тұру. Ортаға 
ойын бастаушы шығып, балаларды күлдіруге немесе сөйлетуге тырысады. Сөйлеп қойған бала өз 
айыбын бірнеше жаттығулар жасап беріп өтейді.
3. «Сақина салу ». Оқушылар шеңбер жасап отырады да, ойын басқарушы әр баланың қолына 
сақина салып шыққан болады, бірақ сақина бір баланың қолына ғана салынады. Ойын басқарушы 
«Сақинам, сақинам шық» -деген кезде сақина алақанында жасырулы тұрған бала ортаға шығуы керек.
Егер жанындағы балалар біліп қалып жібермей қойса, онда сақинасы бар бала айыбын өтейді. Ол 
үшін қос аяқпен немесе сыңар аяқпен балаларды айнала жүгіріп кел деуге болады.
4. «Ақсандық-көк сандық». Екі ер бала арқаларын беріп «ақ сандық-көк сандық» деп бірін-бірі 
көтереді. Күш көрсетеді. Дене шынықтырады. Көтере алмағандары ұтылады. Көтеретін жаққа 
көтермейтін жақ әлінің жеткенінше сіресіп жатып алады. 
       Балалардың дене бітімін дұрыс дамыту үшін бастауыш сыныптарда қимыл-қозғалыс 
ойындарын көбірек ұйымдастырып, қызықты ойындарды, тиімді, орынды пайдалана отырып, 
олардың дене тәрбиесіне деген ынтасын, бала қиялын дамыту қажет.  Сонда ғана оларға берген білім 
нәтижелі болмақ. Қимыл-қозғалыс ойындары  кезінде баланың  қызығушылығын жойып алмай, оның 
үнемі  ойын кезіндегі талап-тілектерін, сұраныс пен мұқтаждарын ескеріп жетілдіріп отыру керек. 
Спорт балалар үшін оқу да, еңбек те. Спорт айналадағы дүниені тану тәсілі. Қимыл-қозғалыс ойыны 
баланың психикасына әсер етіп, сапалы өзгерістер туғызады.Дене тәрбиесінде ұйымдастырылған 
ойын балаларға жеңіл әрі тартымды, әрі түсінікті болады. Қимыл-қозғалыс ойындары балалардың 
202

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
достық сезімін оятып, бір-біріне деген қамқорлығын , ұжымдық бірлігін нығайтады.                              
Қорыта келгенде , ойын арқылы баланы жақсылыққа, қайрымдылыққа, ізгілікке, әдептілікке 
тәрбиелеуге болады. «Ойын балаға өмір есігін ашып, оның шығармашылық қабілетін дамытады. 
Ойынсыз ақыл-ойдың қалыптасуы мүмкін емес»-деген Сухомлинский.  Қай халық болсын өзінің 
ұлттық өнері мен дәстүрін аса бір ыждақаттылықпен дамытуға тырысады, оны жаңа дәуір жаңа заман
әкелген жаңалықтармен сабақтастыра отырып байыту- әрбір ұстаздың міндеті. 
Пайдаланылған   әдебиеттер.
1. 2002.ж. «Бастауыш мектеп.»Қимыл-қозғалыс ойыны.  Ұ. Мұхамеджанова.
2. 2006.ж. «Бастауыш мектеп.»Кедергілерден өту. Сәрсенбеков. 
3. 2006. ж»Бастауыш мектеп. «. Эстафеталық ойындар. С. Келдібеков.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
РОЛЬ ИКТ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Есетова Г.Ж.
учитель русского языка 
средней школы №6 им. Г.Актаева г.Актобе  
    
Сегодня перед школой стоит задача – выпустить из своих стен гармонично развитую личность,
которая сможет ориентироваться в огромном информационном мире. Перед нами, педагогами, стоит
новая   задача:   подготовить   новое   поколение   к   жизни   в   современных   информационных   условиях.
Сегодняшние   школьники   активно   используют   современные   информационные   технологии
(персональный   компьютер,   Интернет-ресурсы,электронные   учебники   и   т.д.).   Им   не   интересны   те
таблицы, карточки, по которым занималось предыдущее поколение. Они с самого детства воспитаны
на   аудио-видео   продуктах.   Не   умея   еще   разговаривать,   они   уже   умеют   пользоваться   сотовыми
телефонами, планшетами, включать компьютеры. Именно поэтому внедрение ИКТ, мультимедийных
технологий в структуру современного урока необходимо. Наше время – время деловых, активных и
предприимчивых людей.  В стране  созданы условия  для  развития  творческой инициативы, открыт
широкий   простор   для   выражения   различных   мнений,   убеждений,   оценок.   Всё   это   требует
коммуникативных   возможностей   современного   человека.   Главной   задачей   использования   ИКТ
является   расширение   интеллектуальных   возможностей   ученика.   К   достоинствам   компьютерной
поддержки   как   одного   из   видов   использования   новых   информационных   технологий   в   обучении
можно отнести следующие: 

возможность конструирования компьютерного материала для конкретного урока;

  возможность   сочетания   разных   программных   средств,   а   также   побуждающий   аспект
активизации деятельности учащихся; 

применение компьютера максимально уплотняет урок.
   Существует   множество   определений   термина  «педагогическая  технология».  Так 
Ю.   А.     Азаров   представляет   педагогическую   технологию   как   способность   учителя   создавать
условия для саморазвития ребёнка.[1,с.24] В.М. Монахов   определяет педагогическую технологию
как упорядоченную систему процедур, неукоснительное выполнение которых приведет к достижению
определенного планируемого результата.[2, с.18]  Наиболее приемлемой является точка  зрения Ф.А.
Фрадкина,   считающего   педагогическую   технологию   системным,   концептуальным,   нормативным,
объективированным, инвариантным описанием деятельности учителя и ученика, направленным на
достижение образовательной цели.[3, с.13]
Мультимедийные   технологии   дают   широкие   возможности   учителю-русисту     для   достижения
дидактических целей применять как отдельные виды учебной программы, так и любой их набор, т.е.
спроектировать обучающую среду.
Средства   и   технологии   мультимедиа   обеспечивают   возможность   интенсификации   школьного
обучения и повышения мотивации школьников к учению за счет применения современных способов
обработки аудиовизуальной информации, таких, как: «манипулирование» (наложение, перемещение)
визуальной   информацией;   контаминация   (смешение)   различной   аудиовизуальной   информации;
реализация   анимационных   эффектов;   деформирование   визуальной   информации   (увеличение   или
уменьшение   определенного   линейного   параметра,   растягивание   или   сжатие   изображения);
дискретная   подача   аудиовизуальной   информации;   тонирование   изображения;     фиксирование
203

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
выбранной части визуальной информации для ее – последующего перемещения или рассмотрения
«под   лупой»;   многогранное   представление   аудиовизуальной   информации   на   одном   экране   с
возможностью   активизировать   любую   часть   экрана   (например,   в   одном   «окне»   –   видеофильм,   в
другом – текст).[4, с. 93]
   
Педагогический   потенциал   мультимедийных   технологий   вытекает   из   выполняемых   ими
функций.   Исходя   из   специфики   использования   мультимедийных   технологий   в   образовании,   Е.В.
Ширшов   выделяет   следующие   дидактические   функции   применения   мультимедийных   технологии:
наглядности, информативности, компенсаторности, адаптивности, интегративности [5, с. 67].
   
Уроки   русского   языка   и   литературы   с   компьютерной   поддержкой   являются   наиболее
интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс. Школьники с удовольствием
отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же
получает оценку за свою работу. В своей работе я использую информационные технологии для: 

планирования учебного материала и учебных занятий;

подготовки печатных материалов к урокам;

обработки результатов проверочных и контрольных работ;

 мультимедийное проектирование для подготовки фрагментов уроков и учебных презентаций. 
   
Учителю   русского   языка   необходимо   сформировать   прочные   орфографические   и
пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами
литературного   языка.   Я   считаю,   что   все   эти   задачи   можно   успешно   реализовать,   если   разумно
использовать ИКТ на уроках словесности. 
    Одним из самых распространенных инструментов  информационных технологий, применяемых
учителями, является презентация. Презентации эффективно используются на различных этапах урока
и во внеурочной деятельности, что позволяет быстрее и глубже воспринимать изучаемый материал.
Мультимедийные   презентации   –   это   удобный   и   эффектный   способ   представления   информации   с
помощью   компьютерных   программ.   Он   сочетает   в   себе   динамику,   звук   и   изображение,   т.е.   те
факторы,   которые   наиболее   долго   удерживают   внимание   ребенка.   Более   того,   презентация   дает
возможность   учителю   самостоятельно   скомпоновать   учебный   материал,   исходя   из   особенностей
конкретного   класса,   темы,   предмета,   что   позволяет   построить   урок   так,   чтобы   добиться
максимального учебного эффекта. 
     Презентация может использоваться     на всех этапах урока или на каком-то отдельном этапе:
проверка   домашнего   задания,   проведение   тестов,   викторин,   тренажеров   с   целью   повторения,
проверки или систематизации знаний, можно систематизировать знания учащихся с помощью таблиц
и схем, для закрепления.  Я активно использую на уроках презентации, взятые из Интернета, а также
создаю их сама с помощью программы Power Point. 
    
Презентация – лучший помощник на уроках  подготовки к ЕНТ.  Я использую  презентацию,
посвященную одному заданию части А или В. Сначала даётся теоретический материал в виде таблиц
и   определений,   необходимых   для   усвоения.   Затем   на   слайдах   представляется   материал   ЕНТ,
соответствующий разбираемому заданию в тестовом режиме. Ребята выбирают правильный, на их
взгляд, ответ: 1, 2,3 или 4, щелчком управляемая анимированная фигура «вылетает», на ней написан
правильный   ответ.   Если   ответ   неправильный,   то   я   комментирую   ответ,   корректирую   ошибку,
подсказку записываем в тетрадь подготовки к экзамену. Ребята, которые пропустили занятие, могут
получить   презентацию   на   дом   и   проработать   самостоятельно   материал.   В   первую   очередь   при
разработке электронных презентаций или уроков необходимо выполнять следующие функции: 

эффективно управлять деятельностью обучающегося по изучению учебной дисциплины; 

стимулировать учебно-познавательную деятельность обучающихся; 

обеспечивать рациональное сочетание различных видов учебно-познавательной деятельности
с   учетом   дидактических   особенностей   каждой   из   них   и   в   зависимости   от   результатов   освоения
учебного материала; 

рационально сочетать различные технологии представления материала (текст, графику, аудио,
видео, анимацию). 
Кроме   общих   требований   есть   еще   и   специальные   требования   –   требования   к   содержанию,
структуре и техническому исполнению презентации или электронного урока или учебника: 

достаточный объем материала, соответствие Государственному образовательному стандарту;

 актуальность, новизна и оригинальность; 
204

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы

практическая содержательность, системность, целостность. 
При   создании   электронного   урока   необходимо   соблюдать   четкость   логики   изложения
теоретического материала с использованием всех цепочек рассуждений с помощью схем; четкость
постановки   задач,   подробное   комментирование   примеров   выполнения   заданий,   использование
различных   методов   и   средств   активизации   познавательной   деятельности   обучающихся   в   учебно-
воспитательном процессе (проблемные ситуации, исследование, игра, решение кроссвордов и т.д.).
В своей работе  я  использую обычные  традиционные  технологии ведения  урока  теоретического
обучения, использую интерактивные и компьютерные технологии.
При   использовании   интерактивной   технологии   обучающиеся   становятся   полноправными
участниками учебного процесса, их опыт служит основным источником учебного познания. Я не даю
им   готовых   знаний,   но   стараюсь   побудить   их   к   самостоятельному   поиску.   По   сравнению   с
традиционным   обучением   в   интерактивном   обучении   меняется   взаимодействие   преподавателя   и
обучающегося: активность преподавателя уступает место активности обучающихся, а моей задачей
становится   создание   условий   для   их   инициативы.   Я   оказываюсь   в   роли   своеобразного   фильтра,
пропускающего через себя учебную информацию, и выполняю функции помощника в работе, одного
из источников информации. В своей работе я уже несколько лет использую эту технологию. Она себя
оправдывает,   особенно   при   выполнении   письменных     и   зачетных   работ.   Обучающиеся   получают
задания,   находят   литературу,   прорабатывают   ее,   составляют   план   разработки   электронной
презентации.   Во   время   всей   подготовительной   работы   обучающихся,   я   выступаю   в   роли
консультанта. В ходе такой работы ученики глубже изучают тему или раздел темы, вырабатывают
навыки работы с литературой, текстом, компьютером. 
Разработка презентаций потребовала от меня большого труда и затрат времени, но несмотря на все
это,   мною   были   созданы   компьютерные   презентации   по   темам   «Фонетика»,     «Синтаксис»,
«Морфология» и т.д. В настоящее время я уже имею опыт создания электронных презентаций, и для
себя   определила   критерии,   которые   необходимо   учитывать   при   создании   и   разработке   учебных
компьютерных презентаций.
Критерии отбора содержания можно свести к следующим положениям: 

отбираемый материал должен соответствовать тематическому плану; 

отбираемый материал должен быть адаптирован для обучающихся; 

отбираемый материал должен включать различные виды наглядности; 

конструкция   содержания   должна   способствовать   классификации   и   систематизации   потока
информации, предъявляемой ученикам. 
Наряду   с   этим   компьютер   представляет   возможность   преподавателю   и   обучающемуся
подключаться к демонстрации, замедляя или повторяя, по мере необходимости, изучаемый материал;
управлять и моделировать процессы, систематизировать, классифицировать и фиксировать на экране
монитора необходимую информацию и т.п.
Таким   образом,   в   ходе   применения   информационных   технологий   в   своей   работе,   я   пришла   к
выводу, что более эффективное применение на каждом уроке будет тогда, когда используем не весь
урок,   а   фрагменты   более   сложных   вопросов.   Использование   мультимедиа   в   течение   всего   урока
неэффективно, проще и легче использовать фрагменты или конкретный вопрос.
Компьютерные уроки также эффективны в использовании обобщающих уроков, уроков-зачетов, а
также   уроков-семинаров,   игр.   Использование   традиционных   технологий   урока   в   сочетании   с
компьютерными   технологиями   повышает   работоспособность   обучающихся,   особенно   повышается
обратная связь диагностики ошибок, когда можно вернуться к любому вопросу и повторить его снова.
В заключение отмечу, что необходимо исходить из утверждения о том, что компьютер не заменит
учителя   или   учебник,   а   также   текст   художественного   произведения,   поэтому   он   рассчитан   на
использование   в   комплексе   с   другими   имеющимися   в   распоряжении   учителя   методическими
средствами. Современный педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы
ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование.
При этом следует твердо усвоить, что информационно-образовательные ресурсы не должны заменять
педагогических технологий. Они призваны оптимизировать затраты педагога, разгрузить его и помочь
сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе – отвечать на непростые вопросы
любознательных учеников и, наоборот, пытаться расшевелить пассивных. И, конечно, учить ребят
видеть   красоту   слова,   красоту   окружающего   мира,   воспитывать   гражданина,   востребованную
205

Республикалық 45minut.kz басылымы топтамасы
личность.   Думаю,   что   каждый   учитель   может   распланировать   свои   уроки   таким   образом,   чтобы
использование компьютерной поддержки было наиболее продуктивным, уместным и интересным, что
будет   способствовать   развитию   креативных   способностей   учащихся,   повышению   качества
образования. 

1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   25


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал