Ғылымитексерілген құралдарда, бақылау деректерін талдауға арналған рәсімдерді және әдістерді қолдана отырып критерийлерін бағалау принципі: Ғылымилық
Үздіксіз
Жүйелік пен толыққандылықтың алуан түрлілігі
Критериалды анықтылық
Өзін өзі бағалаудың басымдығы
Критериалды бағалау принціпі неғұрлым дәл құрылған болса соғұрлым объективті, маңызды бағалау приціпі болады: Критериалды анықтылық
Үздіксіз
Жүйелік және толыққандылық
Ғылымилық
Өзін өзі бағалаудың басымдығы
Критериалды бағалау қағидаты, бағалау кезінде мінездемемен байланысын ескертіп олардың толыққандытығына ұмтылу, алуан түрлілігі мен жеткіліклілігін бақылау: Жүйелік және толыққандылық
Үздіксіз
Критериалды анықтылық
Ғылымилық
Өзін өзі бағалаудың басымдығы
Критериалды бағалау қағидаты онда оқушыларды оқудағы жетістіктерін үнемі, уақытылы және жүйелі түрде қадағалау керек: Үздіксіз
Жүйелік және толыққандылық
Критериалды анықтылық
Ғылымилық
Өзін-өзі бағалаудың басымдығы
Оқушының өзін-өзі бағалауында , мұғалімнің бағалауы алдында тұруы керек, Критериалды бағалау қағидаты: Өзін-өзі бағалаудың басымдығы
Үздіксіз.
Aнықтылық.
Ғылымилық.
Жүйелік және толыққандылық.
Мұғалім көшбасшылығының дамуына ықпал етпейді: Оқушыларды бектіліген стандарттарға сәйкес оқыту.
Өзгеріс енгізу үшін әріптестермен бірлесе стратегиялық шешімдер қабылдау.
Тәжірибені жетілдіру бойынша бастаманы өз қолына алу
Кәсіби білімді құруға және таратуға атсалысу.
Бірігіп жұмыс істеуде фактілерді жинау және қолдану.
«Тиімді мұғалім» анықтамасын қандай фактор сипаттайды? Көрсетілген факторлар жиынтығы.
Мұғалінің жетістігі (біліктілігі және сабақ беруі).
Сабақ беру процесі (сабақ беру тәсілі, сабақ беру жолдары).
Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас.
Сабақ беру нәтижелері (оқытушының тұлғалық және әлеуметтік түріндегі перспективалары).
