Социального развития
жүктеу/скачать 467,71 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Acknowledgements and funding
- For citation
| Keywords: social psychology of the city, perception of the city, attitude to the city, megalopolis residents, preschoolers
Information on the authors’ contribution. T. V. Drobysheva worked out the methodology, concept, organization of the study, performed the data analysis, and wrote the text of the article; M. Yu. Voitenko carried out the organization of the research, collected, processed, and analysed the data, described the procedure and results in the article. Acknowledgements and funding: The work was supported by the Russian Foundation for Basic Research (project No. 20-013-00461 “Value- Affective Component of the Vitality of Different Groups of Urban Community Living in a «Crisis city» and «Megalopolis»”). For citation: Drobysheva T. V., Voytenko M. Yu. Perception of the city in different groups of children-residents of the megapolis: comparative analysis. Izvestiya of Sar atov University. Educational Acmeology. Developmental Psychology, 202 1, vol. 10, iss. 4 ( 40), рр. 314–322 (in Rus- sian). https://doi.org/10.18500/2304-9790-2021-10-4-314-322 This is an open access article distributed under the terms of Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC-BY 4.0) Т. В. Дробышева, М. Ю. Войтенко. Восприятие города детьми – жителями мегаполиса Введение Одним из первых исследований условий жизни в городской среде детей и подростков, выполненным при непосредственном их уча- стии, стала работа К. Линча «Растем в городах» («Growing Up In Cities»), опубликованная в 1977 г. [1]. В 1996 г. этот проект получил продол- жение на конференции UNICEF при поддержке ООН, ключевым тезисом которой явилось при- знание сообщества, что благополучие детей в городской среде является высшим показателем здоровой среды обитания для демократического общества [2]. Результатом проекта стала форму- лировка индикаторов позитивных и негативных оценок социальной и физической среды города, выделенных самими детьми. Тем не менее дети остаются той группой населения, мнение которой не учитывается в про- цессе планирования городской среды. Причину этого исследователи видят в устаревших пред- ставлениях проектировщиков, недооценивающих Научный отдел 316 Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер.: Акмеология образования. Психология развития. 2021. Т. 10, вып. 4 (40) роль детей как активных социальных агентов [3, 4], чье восприятие городской среды отличается от восприятия города взрослыми [5, 6]. Специа- листы считают, что учет детского опыта жизни в городе может способствовать созданию комфорт- ной городской среды, в которой дети не изолиро- ваны, мобильны и наравне со взрослыми активно включены в процессы городской жизни [1, 7–9]. Серия исследований, выполненных в данном направлении, убедительно продемонстрировала субъектную позицию детей, не только оценива- ющих достоинства и недостатки городской сре- ды, но и готовых предложить собственное реше- ние по ее изменению с целью сближения образов реального и идеального города проживания [1, 6, 10–12]. Отечественные психологи, акцентируя внимание на проявлении детьми субъектных ка- честв, также отмечают особенности восприятия и понимания ими уже в раннем возрасте явлений и объектов окружающего мира [13]. Еще в 70-е гг. XX в. Колин Уорд заметил, что современные дети и подростки в технологичном городе лишены возможности свободно передви- гаться по нему, без контроля взрослых играть со сверстниками [14]. Роль свободного игрового пространства, мобильности в формировании автономности и самостоятельности детей от- мечали многие исследователи [7, 12, 15–18]. По их мнению, субъективное благополучие детей за- висит от доступности тех возможностей, которые предлагает им город, от возможности самостоя- тельно познавать окружающее их физическое и социальное пространство городской среды, получать опыт взаимодействия со сверстниками на игровых площадках [19–24]. Проблема автономности детей в городской среде, по нашему мнению, связана с проявлением ребенком его субъектных качеств – активности, самостоятельности, саморегуляции поведения в процессе взаимодействия с объектами и явле- ниями окружающей среды, другими жителями города. В данном случае понимание активности не ограничивается такой ее формой, как дви- гательная активность, а трактуется в широком смысле – как внутренняя потребность и стрем- ление личности «к эффективному освоению внешней действительности, к самовыражению относительно внешнего мира» [25, с. 178]. Уже в раннем дошкольном возрасте понима- ние ребенком явлений и объектов физического и социального мира, определение собственного отношения к ним свидетельствует о его субъект- ности [26]. Объясняя избирательность восприя- тия детьми и подростками объектов городской среды, экологические психологи ссылаются на концепции «аффордансов» Дж. Гидденса, «ва- лентности» Курта Левина и др., в которых сами объекты городской среды обладают свойством аттрактора, привлекающего внимание детей и подростков [5, 7]. При таком подходе роль субъекта сводится к оценке собственных потреб- ностей в свойствах тех объектов окружающей среды, которые он воспринимает. По нашему мнению, отношения между окружающей средой и личностью фундированы свойствами самого субъекта восприятия, в связи с чем одни и те же явления и объекты городской жизни по-разному воспринимаются разными детьми. Вышеизложенное стало основанием для формулирования гипотезы о существовании различий в восприятии детьми дошкольного воз- раста условий городской среды. Данная гипотеза была конкретизирована в следующих предпо- ложениях: 1) детям дошкольного возраста, про- живающим в мегаполисе, свойственны разные модальность отношения к предметно-простран- ственной, социальной и природной среде города и направленность на позитивное изменение условий жизни в городе; 2) модальность и на- правленность отношения детей к разным средам города связ аны с выраженностью их субъектн ых качеств – самостоятельности, инициативности, самоконтроля поведения в городе. Цель исследования – сравнительный анализ восприятия города проживания в группах детей, различающихся по модальности отношения к предметно-пространственной, социальной, при- родной среде и направленности на позитивное изменение условий жизни в городе. жүктеу/скачать 467,71 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|