Современные требования к уроку
жүктеу/скачать 39,72 Kb.
|
| IV.Этап подготовки учащихся к усвоению нового материала
1.Дидактичекая задача этапа: - организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся. 2.Содержание этапа: - сообщение цели, темы и задач изучения нового материала, показ его практической значимости, постановка перед учащимися учебной проблемы. 3.Условия достижения положительных результатов: - предварительная формулировка учителем цели, оценка значимости для учащихся нового материала, учебной проблемы, фиксация этого в поурочном плане, умение учителя четко и однозначно определить образовательную цель урока, показать ученикам, чему они должны научиться в ходе урока, какими ЗУН должны овладеть, вариативность приемов сообщения учащимся цели на различных уроках. 4.Показатели выполнения дидактической задачи урока: - активность познавательной деятельности учащихся на последующих этапах, эффективность восприятия и осмысления нового материала, понимание учащимися практической значимости изучаемого материала (выявляется на последующих этапах урока). V.Этап усвоения новых знаний 1.Дидактическая задача этапа: - дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы, добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению, на основе приобретенных знаний вырабатывать соответствующие знания, умения и навыки. 2.Содержаниеэтапа: - организация внимания, сообщение учителем нового материала, обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения этого материала учащимися. 3.Условия достижения положительных результатов: - использование приемов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала, полное и точное определение отличительных признаков изучаемых объектов и явлений, вычленение в изучаемых объектах, явлениях наиболее существенных признаков и фиксация на них внимания учащихся, запись в тетрадях формулировок, опорных пунктов плана, (анализа, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации), постановка перед учащимися проблемной ситуации, постановка эвристических вопросов, составление таблиц первичного обобщения материала, когда это возможно, актуализация личного опыта и опорных знаний учащихся, словарная работа. 4.Показатели выполнения дидактической задачи урока: - при использовании метода эвристической беседы, самостоятельной работы учащихся в сочетании с беседой, при использовании компьютерной техники показателем эффективности усвоения учащимися новых знаний и умений является правильность их ответов и действий в процессе беседы и активное участие в подведении итогов самостоятельной работы, а также в оценке качества знаний учащихся на последующих этапах обучения. 5.Требования к реализации дидактической задачи урока: -четкая постановка перед учащимися задач изучения новой темы, стимуляция интереса к рассматриваемому вопросу, обеспечение должной научности, доступности и систематичности изложения материала, концентрация внимания на главном в изученном, оптимальность темпа и системы методов изучения нового материала. 6.Способы активизации на уроке: - использование нестандартных форм и методов обучения, высокая степень самостоятельности при изучении нового материала, использование ТСО и средств наглядности. 7.Ошибки,допускаемыеприреализации: - нет четкости в постановке задач, не выделено главное, не систематизирован и не закреплен материал, не связан с ранее изученным, используется недоступный для учащихся уровень изложения. VI.Этап проверки понимания учащимися нового материала 1.Дидактическаязадачаэтапа: - установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы. 2.Содержаниеэтапа: - проверка учителем глубины понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий. 3.Условиядостижения положительных результатов: - постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности учащихся, создание нестандартных ситуаций при использовании знаний, обращение учителя к классу с требованием дополнить, уточнить или исправить ответ ученика, найти другое, более рациональное решение и т.д., учет дополнительных ответов по количеству и характеру при выяснении пробелов в понимании учащимися нового материала. 4.Показатели выполнения дидактической задачи урока: - учитель спрашивает средних и слабых учеников, класс привлекается к оценке их ответов, по ходу проверки учитель добивается устранения пробелов в понимании учащихся нового материала, основной критерий выполнения дидактической задачи – уровень осознанности нового материала большинством слабых и средних учеников. VII.Этап закрепления нового материала 1.Дидактическаязадачаэтапа: - закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы поэтому материалу. 2.Содержаниеэтапа: - закрепление полученных знаний и умений, закрепление методики изучения нового материала, закрепление методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний. 3.Условия достижения положительных результатов: - выработка умений оперировать ранее полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи, использование разнообразных форм закрепления знаний. 4.Показатели выполнения дидактической задачи урока: - умение учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи, умение воспроизводить основные идеи нового материала, умение выделить существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их, активность учащихся. 5.Требования к ее реализации: - доступность, последовательность выполняемых заданий, самостоятельность учащихся при этом, оказание ученикам дифференцированной помощи, анализ ошибок, обеспечение контроля и самоконтроля при выполнении заданий. 6.Способы активизации на уроке: - разнообразие заданий, их практическая направленность. 7.Ошибки, допускаемые при реализации - вопросы и задания предлагаются в той же логике, что и изучение нового материала, однообразие способов закрепления, мало времени отводится на закрепление, упор делается не на главное. VIII. Этап информирования учащихся о домашнем задании 1.Дидактическая задача этапа: - сообщить учащимся домашнее задание, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы. 2.Содержание этапа: - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, проверка понимания учащимися содержания работы и способов ее выполнения, подведение итогов урока. 3.Условия достижения положительных результатов: - спокойное, терпеливое объяснение содержания работы, приемов и последовательности ее выполнения, обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока, умение дать в коротких указаниях порядок выполнения. 4.Показатели выполнения дидактической задачи урока: - правильное выполнение домашнего задания всеми учащимися. 5.Требования к реализации дидактической задачи урока:- оптимальность объема и сложности домашнего задания, предупреждение о возможных затруднениях и способах их ликвидации, повышение интереса к домашнему заданию. 6.Способы активизации на уроке: - дифференциация заданий, творческий характер их выполнения. 7.Ошибки, допускаемые при реализации: - информация о домашнем задании после звонка, большой объем и высокая сложность, отсутствие инструктажа, ясности цели и способов выполнения. IX.Этап подведения итогов урока 1.Дидактическая задача этапа: - проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. 2.Содержание этапа: - самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся, аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках. 3.Условия достижения положительных результатов: - четкость, лаконичность, максимум участия школьников в оценке своей работы. 4.Требования к реализации дидактической задачи урока: - адекватность самооценки учащихся и оценки учителя, осознание учениками значимости полученных результатов и готовность использовать их для достижения учебных целей. 5.Дополнительная активизация: - использование алгоритма оценки работы класса, учителя и отдельных учеников, стимуляция высказывания личного мнения об уроке и способах работы на нем. 6.Ошибки, допускаемые при реализации: - скомканность этапа, подведение итогов после звонка, отсутствие данного этапа, расплывчатость, необъективность в оценке, отсутствие поощрения [1, c. 102-107]. жүктеу/скачать 39,72 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|