Современные требования к уроку
Глава 1. Урок – форма повышения методического мастерства
жүктеу/скачать 39,72 Kb.
|
| Глава 1. Урок – форма повышения методического мастерства
1.1.Дидактическая единица «урок» Урок – это основная форма организации учебной работы в современной школе, часть педагогического процесса, органически связанная со всей системой образования. На каждом уроке осуществляется решение части общих задач учебно-воспитательного процесса. Он является этапом (начальным, промежуточным, заключительным) в формировании знаний, умений и навыков, в развитии положительных качеств у учащихся, в осуществлении межпредметных и внутрипредметных связей, должен соответствовать основным принципам обучения. Урок представляет сложную дидактическую систему, состоящую из следующих звеньев: - содержания, формируемого различными источниками (слово учителя, учебная книга, документальные материалы, материалы периодики, художественная литература, средства наглядности и т.д.); - различных частей обучения: формирование новых знаний (усвоение нового материала), закрепление, проверка усвоения, повторение, использование новых знаний, умений и навыков в новой ситуации, на практике; - различных методов и приемов обучения; - коррекционной направленности урока. Каждый урок направлен на решение трех задач (дидактической триады) – образовательной, воспитательной и коррекционно-развивающей. Образовательные задачи урока определяются необходимостью продвижения учащихся в изучении темы. Воспитательные задачи разнообразны как по своей значимости, так и по тем усилиям, продолжительности времени, которые затрачивает педагог на их достижение. Коррекционно-развивающие задачи связаны с исправлением (по мере возможности) недостатков умственного и физического развития. Эти задачи приобретают особое значение в специальной школе, в связи с чем каждый урок имеет коррекционную направленность. Решение этих задач достигается как общедидактическими средствами обучения, так и специальными приемами, оказывающими положительное воздействие на развитие психических процессов детей с нарушением интеллекта. На каждом уроке необходимо учитывать личный опыт учащихся. Ученики лучше усваивают материал, если он связан с личным опытом учеников, знаниями, связанными с жизнью. При организации урока учитывать индивидуальный темп работы и особенности познавательной деятельности каждого ребенка. Это помогает добиться оптимального сочетания всех видов деятельности учащихся на уроке. Урок требует от учителя контроля за учебной деятельностью учащихся, позволяющей оценить степень понимания и усвоения учебного материала. Анализ процесса обучения помогает учителю вносить необходимые коррективы с целью развития положительных и снижения отрицательных моментов урока. жүктеу/скачать 39,72 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|