Современные требования к уроку
жүктеу/скачать 39,72 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Глава 2. современные требования к уроку
- Заключение 19 Литература 20 Введение
|
РЕФЕРАТ
на тему: Современные требования к уроку ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 3 Глава 1. урок – форма повышения методического мастерства 4 1.1. Дидактическая единица «урок» 4 1.2. Структурные элементы урока 5 Глава 2. современные требования к уроку 15 2.1.Дидактические требования к уроку 15 2.2. Методические требования к уроку 15 2.3.Требования к проведению урока в коррекционной школе 17 Заключение 19 Литература 20 Введение Урок как форма обучения возникла в середине XVI века. Она была обоснована Я.А. Каменским как «полезная коллективная форма» обучения детей одного возраста и одного уровня готовности. В России форма обучения в виде урока закрепилась в 1786 году, уставом Екатерины II. В дальнейшем о важности именно такой формы обучения убедительно писал К.Д. Ушинский, и именно она оказалась самой живучей. На то есть целый ряд причин: передача знаний одним человеком всему классу, наличие помещения, специальных условий, пособий, учебников, возможность быть воспитанным в коллективе, живое общение с учителем и сверстниками, а главное – экономичность и возможность массового обучения. Последние годы в современной педагогике стали появляться критические замечания в адрес урока как формы обучения. Главный недостаток – это стандартность построения урока, ведущая к формализму знаний, однотипность в изучении материала, трудности сочетания различных форм работы. Вследствие этого у школьников возникает психологический дискомфорт и негативизм к процессу обучения. Конечно, говорить о смене обучения не стоит, а вот обратить внимание на форму проведения урока смысл есть. Ведь как писал К.Д. Ушинский: «Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель». Эту цитату можно перефразировать и в адрес школы. Что такое современный урок? Каким должен быть современный урок? Современный урок должен, прежде всего, научить ребенка учиться, общаться и помочь осознать себя. Для этого ученику на уроке необходимо быть полноправным действующим лицом. Подчас на уроке солирует педагог, а необходимо, чтобы говорил не только учитель, но и ученик. Монологическое объяснение и требование воспроизвести сказанное учителем не должно являться основным методом в обучении. жүктеу/скачать 39,72 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|