Ставрополь


§ 111 «Роль наречий в речи», § 120 «Роль имен состояния в



Pdf көрінісі
бет116/180
Дата26.12.2022
өлшемі1,44 Mb.
#59641
түріКнига
1   ...   112   113   114   115   116   117   118   119   ...   180
Байланысты:
babay-2010


§ 111 «Роль наречий в речи», § 120 «Роль имен состояния в 
речи», § 132 «Роль местоимений в речи», §134 «Роль прича-
стий в речи», § 147 «Роль деепричастий в речи», § 148 «Роль 
служебных слов в речи».
Впервые в практику изучения русского языка в школе 
вводится понятие о явлениях переходности не только диа-
хронного, но и синхронного характера.
3
Вводится понятие 
о функциональных омонимах
4
, которые помогают учащим-
ся понять значение синтаксической функции при квалифи-
кации знаменательных частей речи (ср. 
Слепой музыкант и 
На скрипке играл слепой), при дифференциации знамена-
тельных и служебных слов (например, 
что – местоимение и 
что – союз) и т.д.
Функциональные омонимы – это одинаково звучащие 
этимологически родственные слова, относящиеся к разным 
частям речи. Переход слов из одной части речи в другую 
происходит в синтаксических условиях речи, поэтому в 
число критериев разграничения частей речи в нашем ком-
плексе введён синтаксический маркер – синтаксическая 
функция слов.
В наших примерах, данных выше, в первом случае 
слово 
слепой выполняет синтаксическую функцию опреде-
ления. Эта функция характерна для прилагательных. Во 
втором примере слово 
слепой выполняет синтаксическую 
функцию подлежащего. Эта функция характерна для суще-
ствительных.
По функции слово 
слепой сближается с существитель-
ными, по морфемному строению – с прилагательными. 
В лингвистике такие слова называются 
субстантивирован-
ными прилагательными, в школе – существительными с 
формой прилагательных. 
В синтаксисе явления переходности объясняют много-
значность значительного количества членов предложения, 
которые совмещают признаки разных частей речи. На при-
мер, несогласованные определения совмещают свойства 
определений и дополнений (
пирог с грибами, берег моря 
и др.), определений и обстоятельств (
домик в лесу, поезд из 
Москвы и др.). В таких случаях не следует требовать от уча-
щихся однозначной квалификации.
Осторожности требует и квалификация синкретичных 
типов предложений и их разновидностей. Например, рито-
рический вопрос совмещает вопрос и сообщение (свойства 
вопросительных и повествовательных предложений).
Многозначные части речи, члены предложения, при-
даточные части и т.д. можно показать с помощью граммати-


237
236
ЛИНГВ
О
МЕТО
ДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
А
В
ТОР О ЛИНГВ
О
МЕТО
ДИЧЕСКИХ ИДЕЯХ
В СВ
ОИХ ШК
О
Л
ЬНЫХ УЧЕБНИКАХ
ческих вопросов. Например: 
варенье из смородины – какое? 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   112   113   114   115   116   117   118   119   ...   180




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет