Ставрополь
жүктеу/скачать 1,44 Mb. Pdf көрінісі
|
| кофе. Как правильно: горячий кофе или
горячее кофе? Вспомним строчки из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»: Здесь почивал он, кофий кушал, Приказчика доклады слушал. Очевидно, что во времена А.С. Пушкина слово кофий было мужского рода и, конечно, правильным было сочета- ние горячий кофий. Со временем вместо кофий стали говорить кофе. Слово приобрело звуковой облик существительных сред- него рода (ср.: село, озеро и т.д.), но по традиции сохраняет мужской род. Однако в разговорном языке действует закон аналогии, и слово кофе начинает осознаваться как существительное среднего рода. Следовательно, оно должно подчиняться общему правилу существительных среднего рода. Как же правильно? Во многих словарях и справочниках еще сохра- няется горячий кофе, но некоторые лингвисты уже признают как литературные варианты: горячий кофе и горячее кофе. Изучение типов склонения имен существительных можно оживить, показав соревнование слов простыня´ и прóстынь в современной речи. 17 Литературное простыня´ – существительное I склонения, оно вытесняется существи- тельным III склонения прóстынь. Изменение места ударения сократило звуковой состав слова, изменило тип склонения. Конкуренцию слов простыня и простынь можно рас- смотреть и при изучении ударения. Вызывают интерес у учащихся задания на составление «лесенки», которые требуют от учащихся обращения к соот- ветствующему параграфу учебника, учат искать в нем нужные сведения, что позволяет запоминать теоретический мате- риал. Такие задания учащиеся выполняют с удовольствием, а иногда и сами составляют задания указанных типов. Чрезвычайно полезными являются задания типа: «Най- дите в этом тексте слово, интересное для морфемного раз- бора» или «Найдите в этом тексте предложение, интересное для синтаксического разбора». Поиск интересных слов и предложений заставляет учащихся подумать над каждым словом и предложением, увидеть их строение. Интерес к изучению русского языка побуждает уча- щихся обращаться к словарям и справочникам и после окончания школы. Сверхзадачей всего процесса обучения в школе явля- ется воспитание любви к родной стране, к родному языку. К.Г. Паустовский писал: «По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о культурном уровне, но и о его гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». Особое значение в формировании личности школьни ков имеют предметы «Русский язык» и «Русская литература». О богатстве русского языка написано много, много- численны высказывания лингвистов, художников слова и общественных деятелей, но высказывания о выразитель- ных возможностях русского языка остаются словами, если они не подкрепляются анализом конкретного речевого материала, сопровождающимся соответствующими наблю- дениями и выводами, уместным цитированием высказыва- ний о русском языке. Так, при изучении фонетики обращаем внимание на звукопись, вспоминаем слова писателей о характере звуча- ния русского языка и т.д. Ненавязчиво, с чувством меры учитель может и дол- жен, где это уместно, отмечать богатство возможностей русского языка для выражения самых различных чувств и 249 248 ЛИНГВ О МЕТО ДИЧЕСКИЕ ИДЕИ А В ТОР О ЛИНГВ О МЕТО ДИЧЕСКИХ ИДЕЯХ В СВ ОИХ ШК О Л ЬНЫХ УЧЕБНИКАХ мыслей. Уместно вспомнить оценку русского словотворче- ства, способов образования новых слов и т.д. В.Г. Белинский писал: «В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существует до десяти и больше глаголов одного корня, но разных видов…» Подкрепить это высказывание можно заданием: «При- ставьте к глаголу двигать приставки и оцените их роль». Н.Г. Чернышевский отмечал превосходство русского языка над другими европейскими языками по богатству и разнообразию словопроизводства. Нельзя не обратить внимание учащихся на богатство суффиксов, выражающих уменьшительно-ласкательную и другие оценки. В учебнике, сборниках заданий и рабочих тетрадях есть необходимый материал и высказывания о богатстве русской лексики и фразеологии, соответствующий речевой материал для анализа. Особо хочу подчеркнуть самобытность русского язы- ка, его способность обогащаться заимствованиями, «пере- варивая» их, подчиняя их законам русского языка, так что далеко не всегда можно узнать заимствованное слово, настолько изменило оно свой звуковой и даже морфемный состав. (Вспомним хотя бы слово зонтик и его историю). Были времена (и сейчас это есть), когда в речи появля- лось большое количество заимствованных слов и выраже- ний. Часть их осталась в лексике и фразеологии, часть была отвергнута и в активный состав лексики не вошла. Тот, кто жизнью живет настоящей, Кто к поэзии с детства привык, Вечно верует в животворящий, жүктеу/скачать 1,44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|