Оқыту нәтижелерін бағалау критерийлері

      3) жоспарлау: жоспар қызмет мазмұнын бейнелемейді, жоспар үстіртін сипатта; жоспарлау 
логикасы мен бірізділігі жеткіліксіз; жоспарлау қисынды,, бірізді, қызмет мазмұнын толық 
бейнелейді;
      4) нәтижелерді бағалау: жобалық өнім жоқ; жобалық өнім мәлімделген мақсатқа сәйкес емес (
яғни қойылған мақсатқа); жобалық өнім мәлімделген мақсатқа толық сәйкес келмейді; жобалық өнім 
мәлімделген мақсатқа толық сәйкес (қойылған мақсатқа сай);
      5) алынған нәтижелердің мәні: нәтиженің практикалық мәні жоқ; алынған нәтиженің тек 
теориялық мәні бар; нәтиженің тек жартылай ғана практикалық мәні бар; нәтиженің практикалық 
мәні зор және пайдалануға ұсынуға болады.
      23. Тыңдаушылардың жобалық жұмысты орындау бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық 
жүйеге көшірумен жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»: 13-15 балл (85-100%).
      2) «Жақсы»: 10-12 балл (75-84%).
      3) «Қанағаттанарлық» 7-9 балл (50 - 74%).
      24. Курс тыңдаушылары шағын-сабақты (шағын-шараны) презентациялау кезінде сабақтың, 
шараның түрлі кезеңдерін жоспарлау және білім мазмұнын жаңартуды есепке алып оқыту бойынша 
үзінді көрсетеді:
      1) интерактивті өзара әрекет әдістерін пайдалану негізінде пән бойынша оқу сабағы; 
      2) оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамытуға бағдарланған пән бойынша оқу сабағының
; 
      3) АКТ-технологияларын пайдаланып, пән бойынша оқу сабағының; 
      4) сыни ойлауды дамыту технологиясын пайдаланып, пән бойынша оқу сабағының қысқа мерзімді
жоспарын әзірлеу ұсынылады. 
      25. Курс тыңдаушылары шағын-сабақтарды, шағын-іс-шараны презентациялауы үшін келесідей 
критерийлер анықталған:
      1) жүзеге асырылмаған - 0 балл;
      2) жартылай жүзеге асырылған - 1 балл;
      3) толықтай жүзеге асырылған - 2 балл.
      26. Шағын сабақты, шағын іс-шараны презентациялау кезінде білімді меңгеру деңгейін 
бағалауға төмендегі өлшемдер алынған:
      1) жобалау сапасы (іс-шаралар, үдеріс): стратегияны нақты анықтау; мақсаттар мен 
міндеттерде басымдықтарды есепке алу; мақсатты тұжырымдауға қойылатын заманауи талаптарға сәйкес
мақсаттың нақты анықталуы: мақсатты тұжырымдау нақты сипатқа ие; мақсат қол жетерлік және 
өлшемді;мақсатқа жетуге көмектесетін міндеттер жазылған; мазмұны анықталған; қызметтің 
нәтижелері анықталған, нәтижелер қойылған мақсатпен сәйкестендірілген; жоспарлаудыңтұтастығы мен
икемділігі қарастырылады; нысандар, әдістер мен тәсілдер белгіленген; педагогикалық және 
ақпараттық-коммуникативтік технологиялар белгіленген;
      2) шарттар сапасы: Ресурстық қамтамасыз етудің кешенділігі және қажеттілік болған 
жағдайда ресурстарды өзара алмастыру мүмкіндігін болжау: кадрлық қамтамасыз ету; 
материалдық-техникалық, ІТ-инфрақұрылым;оқу-әдістемелік және ақпараттық қамтамасыз ету; 
      3) нәтижелер сапасы: жоспарланған нәтижелерге қол жеткізу дәрежесі: мақсат – міндеттер – 
күтілетін нәтиже; ұсынымдардың тиімділігі мен жүзеге асырылуы.
      27. Тыңдаушылардың шағын сабақтарды (шағын іс-шараны) презентациялауы бойынша білімдерін 
бағалау, балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»: 9-10 балл (85-100%).
      2) «Жақсы»: 7-8 балл (75-84%). 
      3) «Қанағаттанарлық» 5-6 балл (50 - 74%).
«Техникалық және кәсіптік білім беру
жүйесін жаңғырту жағдайындағы жалпы 
білім беретін пән оқытушыларының кәсіби
құзыреттілігі» техникалық және кәсіптік
білім беру ұйымдарының жалпы білім беретін

пәндер оқытушыларына арналған білім беру
бағдарламасына 1-қосымша     
36 сағаттық курстың оқу-тақырыптық жоспары
№
Сабақтардың тақырыптамасы Дәріс
Таңдау 
бойынша
сабақ
Практикалық
жұмыс
Тренинг Семинар Шеберлік-сынып КТС Конференция
1
Нормативтік-құқықтық 
модуль
2
2
1.1
.
Қазақстан Республикасының 
Президенті Н.Ә. Назарбаев 
Жолдауы аясында білім 
беруді дамыту. «Ұлт 
жоспары – 100 нақты қадам:
баршаға арналған қазіргі 
заманғы мемлекет. 2011–
2020 жылдарға арналған 
білім беруді дамытудың 
мемлекеттік 
бағдарламасының 
стратегиялық бағыттары
1
1.2
Оқушылардың функционалдық 
сауаттылығын дамыту 
жөніндегі 2012-2016 
жылдарға арналған ұлттық 
іс-қимыл жоспарын жүзеге 
асырудың тетіктері мен 
жолдары
1
1.3
Техникалық және кәсіптік 
білім беруді жетілдіру 
жағдайында жалпы білім 
беретін пәндерді оқытудың 
концептуалды негіздері
1
1.4
Техникалық және кәсіптік 
білім беруді жетілдіру 
жағдайында жалпы білім 
беретін пәндерді оқытудың 
нормативтік-құқықтық және 
бағдарламалық-әдістемелік 
қамтамасыз ету.
1
2
Психологиялық-педагогикалық
модуль.
2
2

2.1
Колледж жағдайында оқу 
қызметін ұйымдастырудың 
психологиялық-педагогикалық
ерекшеліктері.
1
2.2
Ерекше білім беру 
қажеттіліктері бар 
оқышыларды оқытудағы 
психологиялық-педагогикалық
амалдар.
1
2.3
Техникалық және кәсіптік 
білім беруді жетілдіру 
жағдайындағы инновациялық 
қызмет. 
Психологиялық-педагогикалық
аспект.
2
3 Мазмұндық модуль
8
5
2
3.1
Білім беру мен оқытуға 
деген заманауи амалдар, 
жалпы білім беретін 
пәндерді оқытуда өзара 
интерактивті байланысу 
әдістері.
1
1
3.2
Жалпы білім беретін 
пәндерді оқытуда ұзақ 
мерзімді және орта 
мерзімді жоспарлау 
ерекшеліктері.
1
1
3.3
Микрооқыту және жобалау. 
Жалпы білім беретін пәндер
бойынша оқу сабақтарының (
қысқа мерзімді жоспарлау) 
тиімді жоспарын әзірлеу
2
1
3.4
Жалпы білім беретін 
пәндерді оқытудағы зерттеу
практикасы: сабақты 
зерттеу (Lesson Study) 
және әрекеттегі зерттеу (
Action Research).
1
1
3.5
Техникалық және кәсіби 
білім беру мазмұнын 
жаңарту жағдайында оқыту 
нәтижелерін бағалаудың 
заманауи амалдары
1
1
3.6
Жалпы білім беретін және 
арнайы пәндердің 
арасындағы пәнаралық 
байланыс бәсекеге 
қабілетті маманды даярлау 
сапасын арттыру құралы 
ретінде.
2

3.7
Жалпы білім беретін пәндер
бойынша сабақтарда және 
сабақтан тыс қызметте 
оқушылардың зерттеу 
дағдыларын дамыту.
2
3.8
Оқу сабақтарының 
үзінділерін панорамды 
қорғау.
Курс тыңдаушыларының 
қалыптасқан кәсіби 
құзырет-тілігін анықтау (
қорытынды тестілеу).
4 Технологиялық модуль
8
4.1
Жалпы білім беретін 
пәндерді оқу барысында 
оқушылардың сыни ойлауын 
дамыту.
2
4.2
Жалпы білім беретін 
пәндерді оқу барысында 
оқушылардың функционалдық 
сауаттылығын дамыту 
тәсілдері мен әдістері
2
4.3
Жалпы білім беретін 
пәндерді оқытуда сандық 
білім беру ресурстарын 
пайдалану
2
4.4
Жалпы білім беретін пәндер
бойынша оқу тапсырмаларын 
Б. Блумның таксономиясына 
сәйкес жобалау
2
5 Вариативтік модуль
2
5.1
Жалпы білім беретін 
пәндерді оқуда оқушылардың
жобалық қызметін 
ұйымдастыру
Сыни ойлауды дамыту 
технологиясы негізінде 
білім беру үдерісін 
ұйымдастырудың 
ерекшеліктері.
Оқушылардың оқу 
жетістіктерін бағалау 
жүйесінің жаңа амалдары.
Оқушыларды критериалды 
бағалау. Оқушыларды 
бағалау үдерісінің 
сипаттамасы.
Білім беру үдерісін 
технологизациялау 
оқушыларда басты кәсіби 
құзыреттілікті 

қалыптастыру факторы 
ретінде.
Ақпараттық-коммуникациялық
технологиялар Тж/КББ беру 
жүйесінде білім беру 
үдерісінің тиімділігін 
арттыру құралы ретінде.
Педагогтердің 
Интернет-қауымдастықта 
өзара әрекеттесуі кәсіби 
біліктілікті арттырудың 
шарты ретінде.
Microsoft Office 
құралдары-мен 
оқу-әдістемелік 
материалдарды дайындау 
әдісі.
БАРЛЫҒЫ:
4
2
20
5
2
«Техникалық және кәсіптік білім беру 
жүйесін жаңғырту жағдайындағы жалпы 
білім беретін пән оқытушыларының  
кәсіби құзыреттілігі» техникалық және
кәсіптік білім беру ұйымдарының жалпы
білім беретін пәндер оқытушыларына 
арналған білім беру бағдарламасына 
2-қосымша            
80 сағаттық курстың оқу-тақырыптық жоспары
№
Сабақ тақырыптары
Дәріс
Таңдау 
бойынша
сабақ
Практикалық
жұмыс
Тренинг Семинар Шеберлік-сынып КТС Конференция
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.
Нормативтік-құқықтық 
модуль
4
4
1.1
Қазақстан Республикасының 
Президенті Н.Ә. Назарбаев 
Жолдауы аясында білім 
беруді дамыту. «Ұлт 
жоспары – 100 нақты қадам:
баршаға арналған қазіргі 
заманғы мемлекет. 2011–
2020 жылдарға арналған 
2

білім беруді дамытудың 
мемлекеттік 
бағдарламасының 
стратегиялық бағыттары
1.2
Оқушылардың функционалдық 
сауаттылығын дамыту 
жөніндегі 2012-2016 
жылдарға арналған ұлттық 
іс-қимыл жоспарын жүзеге 
асырудың тетіктері мен 
жолдары
2
1.3
Техникалық және кәсіптік 
білім беруді жетілдіру 
жағдайында жалпы білім 
беретін пәндерді оқытудың 
концептуалды негіздері
2
1.4
Техникалық және кәсіби 
білім беруді жетілдіру 
жағдайында жалпы білім 
беретін пәндерді оқытудың 
нормативтік-құқықтық және 
бағдарламалық-әдістемелік 
қамтамасыз ету.
2
2.
Психологиялық-педагогикалық
модуль
6
2
2.1
Колледж жағдайында оқу 
қызметін ұйымдастырудың 
психологиялық-педагогикалық
ерекшеліктері.
2
2.2
Ерекше білім беру 
қажеттіліктері бар 
оқушыларды оқытудағы 
психологиялық-педагогикалық
амалдар.
2
2.3
Техникалық және кәсіби 
білім беруді жетілдіру 
жағдайындағы инновациялық 
қызмет. 
Психологиялық-педагогикалық
аспект.
2
2
3. Мазмұндық модуль
14
10
4
3.1
Білім беру мен оқытуға 
деген заманауи амалдар, 
жалпы білім беретін 
пәндерді оқытуда өзара 
интерактивті байланысу 
әдістері.
2
2
3.2
Жалпы білім беретін 
пәндерді оқытуда ұзақ 
2
2

мерзімді және орта 
мерзімді жоспарлау 
ерекшеліктері.
3.3
Микрооқыту және жобалау. 
Жалпы білім беретін пәндер
бойынша оқу сабақтарының (
қысқа мерзімді жоспарлау) 
тиімді жоспарын әзірлеу
4
2
3.4
Жалпы білім беретін 
пәндерді оқытудағы зерттеу
практикасы: сабақты 
зерттеу (Lesson Study) 
және әрекеттегі зерттеу (
Action Research).
2
2
3.5
Техникалық және кәсіптік 
білім беру мазмұнын 
жаңарту жағдайында оқыту 
нәтижелерін бағалаудың 
заманауи амалдары
2
2
3.6
Жалпы білім беретін және 
арнайы пәндердің 
арасындағы пәнаралық 
байланыс бәсекеге 
қабілетті маманды даярлау 
сапасын арттыру құралы 
ретінде.
2
3.7
Жалпы білім беретін пәндер
бойынша сабақтарда және 
сабақтан тыс қызметте 
оқушылардың зерттеу 
дағдыларын дамыту.
4
3.8
Оқу сабақтарының 
үзінділерін панорамды 
қорғау.
Курс тыңдаушыларының 
қалыптасқан кәсіби 
құзыреттілігін анықтау (
қорытынды тестілеу).
4. Технологиялық модуль
16
4.1
Жалпы білім беретін 
пәндерді оқу барысында 
оқушылардың сыни ойлауын 
дамыту.
4
4.2
Жалпы білім беретін 
пәндерді оқу барысында 
оқушылардың функционалдық 
сауаттылығын дамыту 
тәсілдері мен әдістері
4
4.3
Жалпы білім беретін 
пәндерді оқытуда сандық 
4

білім беру ресурстарын 
пайдалану
4.4
Жалпы білім беретін пәндер
бойынша оқу тапсырмаларын 
Б. Блумның таксономиясына 
сәйкес жобалау
4
5. Вариативтік модуль
12
5.1
Жалпы білім беретін 
пәндерді оқуда оқушылардың
жобалық қызметін 
ұйымдастыру
Сыни ойлауды дамыту 
технологиясы негізінде 
білім беру үдерісін 
ұйымдастырудың 
ерекшеліктері.
Оқушылардың оқу 
жетістіктерін бағалау 
жүйесінің жаңа амалдары
Оқушыларды критериалды 
бағалау. Оқушыларды 
бағалау үдерісінің 
сипаттамасы.
Білім беру үдерісін 
технологизациялау 
оқушыларда басты кәсіптік 
құзыреттілікті 
қалыптастыру факторы 
ретінде.
Ақпараттық-коммуникациялық
технологиялар Тж/КБ беру 
жүйесінде білім беру 
үдерісінің тиімділігін 
арттыру құралы ретінде.
Педагогтердің 
Интернет-қауымдастықта 
өзара әрекеттесуі кәсіби 
біліктілікті арттырудың 
шарты ретінде.
Microsoft Office 
құралдары-мен 
оқу-әдістемелік 
материалдарды дайындау 
әдісі.
БАРЛЫҒЫ:
10
12
36
10
4
Қазақстан Республикасы  
Білім және ғылым министрінің
міндетін атқарушының   
2016 жылғы 10 наурыздағы 
№ 193 бұйрығына 12-қосымша

«Жаратылыстану-математика пәндері оқытушысының нәтижеге бағытталған білім беру моделі 
жағдайындағы кәсіби-тұлғалық дайындығы» техникалық және кәсіптік білім беру ұйымындағы 
жаратылыстану-математика пәні оқытушыларына арналған біліктілікті арттыру курсының 
білім беру бағдарламасы 1. Кіріспе
      1. «Жаратылыстану-математика пәндері оқытушысының нәтижеге бағытталған білім беру моделі 
жағдайында кәсіби-тұлғалық дайындығы» тақырыбындағы біліктілікті арттыру курсының білім беру 
бағдарламасы (бұдан әрі - Бағдарлама)  ехникалық және кәсіптік білім (бұдан әрі - ТжКБ) беру 
т
ұйымындағы жаратылыстану-математика пәні оқытушыларына арналған. 
      2. Бағдарламаның мазмұнына техникалық және кәсіби білім беру жүйесінде 
жаратылыстану-математикалық пәндерді оқытудағы инновациялық үрдістер мен технологияларды 
жетілдіру бағыттарымен тыңдаушыларды таныстыру, оның ішінде «Назарбаев Зияткерлік мектептері» 
дербес білім беру ұйымының Педагогикалық шеберлік орталығы Кембридж Университетінің білім беру 
факультетімен бірлесіп әзірлеген Қазақстан Республикасының жалпы білім беретін мектептері 
педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттырудың деңгейлік курстарының бағдарламасы идеялары 
енгізілген.
2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері
      3. Бағдарламаның мақсаты – нәтижеге бағытталған білім беру моделі жағдайында техникалық 
және кәсіптік білім беру ұйымдарының математика пәні оқытушыларының кәсіби-тұлғалық деңгейін 
арттыру болып табылады.
      4. Бағдарлама мақсатын жүзеге асыру үшін келесі міндеттер анықталды: 
      1) нәтижеге бағытталған білім беру моделінің тұжырымдамалық идеяларының мәнін түсінуге 
ықпал ету; 
      2) жаратылыстану-математикалық пәндер бойынша білім беру процесін 
психологиялық-педагогикалық қолдауды жүзеге асыру үшін психологиялық-педагогикалық білімді 
қолданудың мүмкіндігін көрсету. 
      3) Жаратылыстану-математикалық пәндер бойынша сабақтарды жобалау және білім алушылардың 
білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының нәтижелеріне жетуін бағалау дағдыларын 
дамыту. 
      4) Жаратылыстану-математикалық пәндер бойынша білім беру процесінде тұлғаға бағытталған 
технологияларды таңдау және қолдану (оның ішінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды) 
құзырларын дамытуға ықпал ету. 
      5) Курстан кейінгі кезеңде өзін-өзі үздіксіз кәсіби дамытуға ынталандыру.
3. Күтілетін нәтижелер
      5. Біліктілікті арттырудың оқу бағдарламасын меңгеру нәтижесінде  ехникалық және кәсіптік
т
білім беру ұйымындағы жаратылыстану-математика пәндері оқытушылары: 
      1) біледі: 
      нәтижеге бағытталған білім беру моделінің тұжырымдамалық идеяларының мәнін: Қзақстан 
Республикасы білім беру жүйесі дамуының басым бағыттарын; 
      білім беру мазмұнының жаңаруы аясында жаратылыстану-математикалық пәндер бойынша білім 
беру процесін психологиялық-педагогикалық қолдау маңыздылығын; 
      жаратылыстану-математикалық пәндерді оқытуда пайдаланылатын, білім мазмұнын жаңарту 
принциптері мен тұрғыларына сәйкес келетін тиімді педагогикалық технологияларды; 
      білім алушылардың дайындық деңгейіне қойылатын мемлекеттік білім беру стандартының 
талаптарына сәйкес педагогтың бақылау-бағалау іс-әрекетінің объектісін.
      2) қолданады: 
      тиімді педагогикалық технологияларды пайдалана және білім беру мазмұны жаңаруының 

ұстанымдары мен тәсілдерін есепке ала отырып математика сабақтарын жобалауды; 
      білім алушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалауды; 
      курстан кейінгі кезеңде өзін-өзі үздіксіз кәсіби дамыту аймағын әзірлеуді.
      3) меңгереді: 
      техникалық және кәсіптік білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының білім 
алушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптарын ескере отырып, олардың дамуын қолдауда 
оқу-әдістемелік әзірлемелер жасауды; 
      жаратылыстану-математикалық пәндер бойынша мемлекеттік білім беру стандартынан күтілетін 
нәтижелерді білім алушылардың жетістіктері арқылы бақылау-бағалау іс-әрекеті дағдыларын; 
      жаратылыстану-математикалық пәндерінің оқу бағдарламаларын меңгерудің күтілетін 
нәтижелерін қалыптастыру/бағалау үшін педагогикалық технологияларды, оқыту формаларын, әдістерін
, құралдарын таңдау және бейімдеуді; 
      педагогикалық іс-әрекеттің жекелеген салаларындағы кәсіби құзыреттіліктеріне (арнайы, 
әдістемелік, психологиялық-педагогикалық, ақпараттық, рефлексия және т.б.) өзіндік баға беруді.
4. Бағдарламаның мазмұны
      6. Бағдарлама 5 модульден тұрады: 
      1) нормативтік-құқықтық; 
      2) психологиялық-педагогикалық; 
      3) мазмұндық; 
      4) технологиялық; 
      5) вариативтік.
      7. Нормативтік-құқықтық модульде қарастырылатын тақырыптар: 
      «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік
бағдарламасы аясында ТжКБ беру ұйымдарын басқару»;
      «Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауларындағы, 
«Ұлт жоспары – 100 нақты қадам»;
      «Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңына енгізілген соңғы өзгерістермен 
толықтырмалар»;
      «Қазақстан Республикасының 18 қараша 2015 жылғы «Сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес» 
 жүзеге асырылу жолдары»;
Заңының
      8. Психологиялық-педагогикалық модульде қарастырылатын тақырыптар:
      «Жаратылыстану-математикалық пәндерді оқытуда инклюзивті білім беруді 
психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу»; 
      «Жаратылыстану-математикалық пәндері білім беру ортасының психологиялық қауіпсіздігі»;
      «Жаратылыстану-математикалық пәндері білім беру ортасының психологиялық қауіпсіздігін 
жобалау»;
      «Адамгершілік-рухани білім берудің психологиялық-педагогикалық негіздері. «Өзін-өзі тану»
пәнінің жаратылыстану-математикалық білім беру мазмұнымен кірігуі».
      9. Мазмұндық модульде зерделенетін тақырыптар:
      «Техникалық және кәсіптік білім беруде математика пәні оқыту процесін нормативтік және 
оқу-әдістемелік қамтамасыз ету (МЖМББС білім алушылардың дайындық деңгейінің талаптары, типтік,
оқу бағдарламалар, ОӘК)»; 
      «Табысты оқыту мен құзырлы оқытушы жөнінде заманауи жетістіктер: табысты оқыту, құзырлы 
оқытушы туралы. Орта білім беру мазмұнынын жаңарту оның сапасын арттыру жағдайы ретінде»; 
      «Техникалық және кәсіптік білім беру жүйесіндегі жаратылыстану-математикалық пәндер 
сабақтарында оқыту мақсатын қоюдың тәсілдері. SMART ережесі»; 
      «Жаратылыстану-математикалық пәндер сабақтарында білім алушының метатанымдық қабілеттерін 
(оқуға деген қабілетін) дамыту әлемнің үдемелі дамуы жағдайындағы өмір бойғы үздіксіз оқу 
дағдыларын дамыту жағдайлары ретінде»; 
      «Техникалық және кәсіптік білім беру жүйесіндегі математика сабақтарында проблеманы 
коллаборативті шешу кезінде білім алушыларды оқуға белсенді түрде тарту»; 

      «Техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарының жаратылыстану-математикалық пәндер 
сабақтарында Б.Блум таксономиясы сыни тұрғыдан ойлауды жүзеге асырудың әдіснамалық негізі 
ретінде»;
      «Сапалы білім беруді қамтамасыз ету жағдайында білім алушылардың функционалдық 
сауаттылығын қалыптастыру»; 
      «Жаратылыстану-математикалық білім берудің педагогикалық технологиялары, техникалары мен 
тәсілдері: Оқыту сапасын арттыру құралы. Ж.А.Қараевтың деңгейлі саралап оқыту технологиясы. 
М.М.Жанпейісованың модулдік технологиясы – тұлғаның даму құралы. Жаратылыстану-математикалық 
пәндер сабағында мәселеге бағдарланған оқыту»; 
      «Жаратылыстану-математикалық пәндер сабағында оқу жетістіктерін критериалды бағалау 
тәсілдері. Формативті бағалау білім алушыларды өзін-өзі бағалау мен өз оқуын жақсарту үдерісіне
ендіру құралы ретінде. Суммативті бағалау»; 
      «Жаратылыстану-математикалық пәндер бойынша ұзақ мерзімді, орта мерзімді, қысқа мерзімді 
жоспарлау»; 
      «Жаратылыстану-математикалық пәндер бойынша өндірістік мазмұнда берілген есептерді шығару 
әдістемесі және білім мазмұнын іріктеу жолдары»;
      «Зерттеу тәжірибелері оқытушының кәсіби дамуының негізі,зерттеу сабағы: жоспарлау, 
бақылау, талқылау».
      10. Технологиялық модульде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады: 
      «Жаратылыстану-математикалық пәндер бойынша сабақтарды ұйымдастыруда 
ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың мүмкіндіктері»; 
      «Сандық білім беру қорлары, жаратылыстану-математикалық пәндері бойынша стандарттық 
бағдарламалық қамтамасыз ету арқылы білім беру контентін жобалау технологиясы»; 
      «Білім беру порталында, желілік педагогикалық қоғамдастықтағы өзара қарым-қатынас 
негіздері, жаратылыстану-математикалық пәндер бойынша Интернет желідегі ашық білім беру қорлары
»;
      «Оқытудың жобалау технологиясы: жіктелуі, жобалау іс-әрекетінің кезеңдері, 
жаратылыстану-математикалық пәндер сабақтарында жоба әдісін қолдану, оқу жобасы – 
жаратылыстану-математикалық пәндер оқытушысының кәсіби даму құралы, курс бойынша жобаның 
құрылымдық компоненттерін жобалау». 
      11. Вариативті модулде тыңдаушылардың қажеттіліктеріне сәйкес келесідей тақырыптарды 
таңдау мүмкіндігі беріледі: 
      «Техникалық және кәсіптік білім беру жүйесінде математикалық қабілеттерін дамытуда 
жобалық іс-әрекетті пайдалану (оқу жобасы портфолиосын әзірлеу)»; 
      «Кейс-стади» әдісімен тәжірибелік өмірлік жағдаяттарда математикалық білімді пайдалану 
бойынша білім алушылардың дағдыларын дамыту»; 
      «Оқытудағы ынтымақтастық арқылы оқу үдерісін жобалау»; 
      «Вариативті компонент бағдарламасын әзірлеу әдістемесі білім алушылардың кәсіби өздігінен
қалыптасуы мен кәсіби бағдарының құралы ретінде».
      Ескерту:
      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль көлемі 2 – 6 сағатқа дейін
өзгеруі мүмкін.

жүктеу/скачать 0,81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: