Курстың оқу-тақырыптық жоспары 36 сағат

2.1 Педагогикалық қызмет пен 
педагог тұлғасының 
психологиясы.
1
1
2.2
Корпоративтік этика 
негіздері мен ұжымдық 
еңбек психологиясы.
1
1
3 Мазмұндық модуль
2
8
1
4
3.1
Дуалды оқытуды ТжКБ 
беружүйесін жетілдірудің 
бағыттарының бірі ретінде 
енгізудің перспективасы 
мен мүмкіндіктері (
SWOT-талдау).
2
3.2
Оқыту және білім берудегі 
заманауи амалдар, арнайы 
пәндерді оқытуда 
интерактивті өзара әрекет 
әдістері.
1
2
2
3.3
Құзыреттілікке негізделген
модульдік оқу 
бағдарламаларын жобалау
1
2
3.4
ТжКБ беру ұйымдарында 
кәсіби практика мен кәсіби
бағдар беру жұмысын 
ұйымдастыруда әлеуметтік 
серіктестердің рөлі.
2
1
3.5
Дуалды оқытуды енгізу 
жағдайында оқу-тәрбие 
үдерісін ұйымдастырудың 
ерекшеліктері
2
3.6
Сабақтың қысқа мерзімді 
жоспарын панорамды қорғау.
Курс тыңдаушыларының 
қалыптасқан кәсіби 
құзыреттілігін анықтау (
қорытынды тестілеу).
4 Технологиялық модуль
4
2
2
4.1
Дуалды оқыту жағдайында 
күнтізбелік-тақырыптық 
жоспар мен жұмыс оқу 
бағдарламаларын 
перспективті жоспарлау мен
модельдеу.
2
2
4.2
Арнайы пәндерді оқытуда 
виртуалды тренажерлық 
кешендерді, сандық білім 
беру ресурстарын пайдалану
.
2
2
5. Вариативтік модуль
2

Арнайы пәндерді оқуда 
оқушылардың жобалық 
қызметін ұйымдастыру. Сыни
ойлауды дамыту 
технологиясы негізінде 
білім беру үдерісін 
ұйымдастырудың 
ерекшеліктері. Оқушылардың
оқу жетістіктерін бағалау 
жүйесінің жаңа амалдары. 
Оқушыларды критериалды 
бағалау. Оқушыларды 
бағалау үдерісінің 
сипаттамасы. 
Білім беру үдерісін 
технологияландыру 
оқушыларда басты кәсіби 
құзыреттілікті 
қалыптастыру факторы 
ретінде.
Ақпараттық-коммуникациялық
технологиялар ТжКБ 
беружүйесінде білім беру 
үдерісінің тиімділігін 
арттыруқұралы ретінде.
Дуалды оқыту жағдайында 
білім беру үдерісін 
оқу-әдістемелік қамтамасыз
етуді жобалау
БАРЛЫҒЫ
7
2
13
3
1
3
4
«Дуалды оқыту жағдайында техникалық 
және кәсіби білім беру жүйесінде білім
беру процесін ұйымдастыру» техникалық  
және кәсіби білім беру ұйымдарының арнайы
пәндер оқытушыларына арналған білім беру
бағдарламасына           
2-қосымша               
Курстың оқу-тақырыптық жоспары 80 сағат
№
Сабақтардың тақырыптамасы Дәріс
Таңдау 
бойынша
сабақ
Практикалық
жұмыс
Тренинг Семинар Шеберлік-сынып КТС Конференция
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1. Нормативтік-құқықтық 
модуль
6
2
1.1
Қазақстан Республикасының 
«Білім туралы» Заңына 
енгізілген соңғы 
өзгерістермен 
толықтырмалар.
2011-2020 жылдарға 
арналған білім беруді 
дамытудың мемлекеттік 
бағдарламасының 
стратегиялық бағыттары
2
1.2
Әлемдік білім беру 
практикасындағы дуалды 
оқыту жүйесі
2
1.3
ТжКБ беру жүйесіне дуалды 
оқытуды енгізуді 
нормативтік-құқықтық 
қамтамасыз ету
2
1.4
Жұмыс беруші мен ТжКБ беру
ұйымының әлеуметтік 
диалогы кадрларды даярлау 
сапасын арттырудың негізі 
ретінде
2
2.
Психологиялық-педагогикалық
модуль.
4
4
2
2.1
Педагогикалық қызмет пен 
педагог тұлғасының 
психологиясы. ТжКБ беру 
жүйесіндегі оқытушы имиджі
.
2
2
2.2
Корпоративтік этика 
негіздері мен ұжымдық 
еңбек психологиясы.
2
2
2
3. Мазмұнды модуль
4
6
2
10
3.1
Дуалды оқытуды ТжКБ беру 
жүйесін жетілдірудің 
бағыттарының бірі ретінде 
енгізудің перспективасы 
мен мүмкіндіктері (
SWOT-талдау).
4
3.2
Оқыту және білім берудегі 
заманауи амалдар, арнайы 
пәндерді оқытуда 
интерактивті өзара әрекет 
әдістері.
2
4
4
3.3
Профстандарттар негізінде 
оқыту бағдарламаларын 
әзірлеу тәжірибесі. 
Құзыреттілікке негізделген
2
6

модульдік оқу 
бағдарламаларын жобалау
3.4
ТжКБ беру ұйымдарында 
кәсіби практика мен кәсіби
бағдар беру жұмысын 
ұйымдастыруда әлеуметтік 
серіктестердің рөлі.
2
2
3.5
Дуалды оқытуды енгізу 
жағдайында оқу-тәрбие 
үдерісін ұйымдастырудың 
ерекшеліктері
6
3.6
Сабақтың қысқа мерзімді 
жоспарын панорамды қорғау.
Курс тыңдаушыларының 
қалыптасқан кәсіби 
құзыреттілігін анықтау (
қорытынды тестілеу).
4. Технологиялық модуль
8
4
2
4.1
Дуалды оқыту жағдайында 
күнтізбелік-тақырыптық 
жоспар және оқу-жұмыс 
бағдарламаларын 
перспективті жоспарлау мен
модельдеу. Ақпараттық 
объектілерді құру және 
қайта құру технологиясы.
4
4
4.2
Арнайы пәндерді оқытуда 
виртуалды тренажерлық 
кешендерді, сандық білім 
беру ресурстарын пайдалану
.
4
2
5 Вариативтіқ модуль
10
5.1
Арнайы пәндерді оқуда 
оқушылардың жобалық 
қызметін ұйымдастыру. 
Сыни ойлауды дамыту 
технологиясы негізінде 
білім беру үдерісін 
ұйымдастырудың 
ерекшеліктері. Оқушылардың
оқу жетістіктерін бағалау 
жүйесінің жаңа амалдары.
Оқушыларды критериалды 
бағалау. Оқушыларды 
бағалау үдерісінің 
сипаттамасы. 
Білім беру үдерісін 
технологияландыру 
оқушыларда басты кәсіби 
құзыреттілікті 
қалыптастыру факторы 

ретінде. 
Ақпараттық-коммуникациялық
технологиялар ТжКБ беру 
жүйесінде білім беру 
үдерісінің тиімділігін 
арттыру құралы ретінде.
Дуалды оқыту жағдайында 
білім беру үдерісін 
оқу-әдістемелік қамтамасыз
етуді жобалау.Ұлттық және 
Салалық біліктіліктің 
шегінің белгісі мен 
мақсаты.
БАРЛЫҒЫ:
14
10
28
6
2
4
10
Қазақстан Республикасы   
Білім және ғылым министрінің
міндетін атқарушының    
2016 жылғы 10 наурыздағы   
№ 193 бұйрығына 10-қосымша 
«Жалпы-гуманитарлық пәндер оқытушыларының нәтижеге бағытталған білім беру моделінде 
қызмет жасауға кәсіби-тұлғалық дайындығы» техникалық және кәсіптік білім беру 
ұйымдарының қоғамдық-гуманитарлық пән оқытушыларына арналған білім беру бағдарламасы 1.
Кіріспе
      1. «Жалпы-гуманитарлық пәндер оқытушыларының нәтижеге бағытталған білім беру моделінде 
қызмет жасауға кәсіби-тұлғалық дайындығы» тақырыбындағы біліктілікті арттыру курсының білім 
беру бағдарламасы (бұдан әрі - Бағдарлама)  ехникалық және кәсіптік білім (бұдан әрі - ТжКБ) 
т
беру ұйымындағы жаратылыстану-математика пәні оқытушыларына арналған. 
      2. Педагогикалық қызметкердің рөлі мен статусының өзгеруі ТжКБ оқытушыларының кәсіби 
құзыреттілік деңгейіне де жаңа талап қояды. Басқарудың рөлі артып келеді, басты нәтиже – білім 
алушылардың кәсіби табысқа жетуі, таңдаған мамандықпен қанағаттану, еңбек нарығының заманауи 
талаптарына сай болу мақсатына жету үшін білім мен көп күш қажет. Курстың мазмұнын меңгерген 
тыңдаушылар жұмыс берушілердің қоятын заманауи талаптарын анық біліп, дуальді оқытудың тиімді 
формалары мен әдістерін танып, білім алушылардың кәсіби дайындық сапасын бағалау бойынша 
жұмысты ұйымдастыра алады. Аталған курс экономиканы индустриалды-инновациялық дамыту жағдайында
білім мен дағдыларды қалыптастыруға мүмкіндік береді.
2. Курстың мақсаты мен міндеттері
      3. Нәтижеге бағытталған білім беру парадигмасына сәйкес ТжКБ беру қоғамдық-гуманитарлық 
пән оқытушыларының кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру. 
      4. Бағдарламаның мақсатына жетудегі міндеттері: 
      1) ТжКБ беру жүйесін модернизациялаудың мақсаттары-міндеттерін, негіз құраушы қағидаларын
белгілеу; 
      2) жобалық-бағытталған білім беру жағдайында заманауи сабақты біртұтас жүйе ретінде 
жобалауға қойылатын заманауи әдіс-тәсілдерді талдау;
      3) сабақта мақсат қою мәні мен мазмұнын зерттеу: жобалық бағытталған білім беру 
жағдайында студент мақсаты мен оқытушының мақсаты;

      4) жобалық бағытталған білім беру жағдайында гуманитарлық пән сабақтарында білім алушылар
қызметін ұйымдастырудың инновациялық формалары мен әдістерін қолдану артықшылықтарын анықтау; 
      5) педагогтардың өз қызметін бақылау, бағалау және түзетуді жүзеге асыру үшін дайындығын 
қалыптастыру, өз жұмысының нәтижелері үшін жауапкершілігін қабылдауға дайындығын қалыптастыру; 
      6) ТжКБ оқу мәртебесін арттыру.
3. Күтілетін нәтижелер
      5. Осы бағдарламаны жүзеге асыру нәтижесінде қоғамдық пән оқытушылары:
      1) біледі:
      ТжКБ беру жүйесін модернизациялаудың мақсат, міндеттері, негіз құраушы қағидаларын; 
      жобалық бағытталған білім беру жағдайында заманауи сабақтың негізгі құрылымдық 
компоненттерін;
      нәтижеге бағытталған білім берудің моделін негізгі амалдарын;
      жобалық бағытталған білім беру жағдайында гуманитарлық пән сабақтарында білім алушылардың 
қызметін ұйымдастырудың инновациялық формалары мен әдістерін;
      гуманитарлық пән оқытушысының нәтижеге бағытталған білім беру моделінде жұмыс жасауға 
кәсіби-тұлғалық дайындығының мәні;
      жобалық бағытталған білім беру жағдайында заманауи сабақтың концепциясын;
      жобалық бағытталған білім беру жағдайында гуманитарлық пән сабақтарында мақсат қою мен 
нәтижеліліктің өзара байланысын;
      жобалық бағытталған білім беру жағдайында сабақта білім алушылардың қызметін 
ұйымдастырудың инновациялық формалары мен әдістерін пайдалану мақсаттарын;
      2) қолдана алады:
      оқыту үрдісінде тиімді педагогикалық және инновациялық технологияларды, білім алушылардың 
оқу-таным, функционалды қызметін ұйымдастыру мен басқару формаларын қолдануды;
      3) игереді:
      нәтижеге бағытталған білім беру моделінде оқытудың негізгі әдіс-тәсілдері; 
      жобалық бағытталған білім беру жағдайында гуманитарлық пән сабақтарында мақсат қою және 
рефлексия әдіс-тәсілдері; 
      білім алушылар қызметін ұйымдастырудың инновациялық формалары мен әдістері
4. Бағдарламаның мазмұны
      6. Білім беру бағдарламасы 5 модульден тұрады: 
      1) нормативтік-құқықтық модуль; 
      2) психологиялық-педагогикалық; 
      3) мазмұндық; 
      4) технологиялық;
      5) вариативтік.
      7. Нормативтік-құқықтық модульде келесі тақырыптар зерделенеді:
      «ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасын жүзеге 
асыру жағдайында педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін арттыру сапасы»;
      «Техникалық және кәсіптік білім беру. Қазақстан Республикасының Президенті – Ұлт 
көшбасшысының Жолдаулары мен ел дамуының қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді басымдылықтарын 
жүзеге асырудағы олардың рөлі»;
      «Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың «Нұрлы жол – болашаққа бастар жол»
 
»; 
жолдауының басым бағыттары
      «Қазақстан Республикасының «Сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрес туралы» (1998 жылғы 2 
шілдесіндегі № 267-I (03.07.2013 жылдағы өзгертулер және толықтырулармен) Заңы». 
      8. Психологиялық-педагогикалық модулде келесі тақырыптар зерделенеді:
      «Нәтижеге бағытталған білім беру моделінде психология-педагогикалық өзара әрекет ету 

технологиясы»;
      «Нәтижеге бағытталған білім беру моделінде кәсіптік білім беру педагогының оқушылармен 
кикілжіңсіз қарым-қатынас теориясы мен практикасы»;
      «Педагогикалық үрдісте «Өзін-өзі тану» пәнінің жүйе түзуші әлеуетін жүзеге асыру 
мүмкіндіктері қарастырылады».
      9. Мазмұндық модульде келесі тақырыптар зерделенеді:
      «Білім беруді жаңғырту және оқушылардың функционалды сауаттылығын қалыптастыру контексінде
сын тұрғысынан ойлау технологиялары»;
      «Гуманитарлық пән сабақтарында оқушылардың білімін бағалау үшін тест бағдарламасын 
қолдану»;
      «Гуманитарлық пән сабақтарына қойылатын заманауи талаптар»;
      «Құзыреттілікті әдіс-тәсілдер негізінде заманауи сабақты жетілдіру бойынша жаңа әдістер 
мен формалар»;
      «ТжКБ беру жүйесін жаңғырту жағдайында практикалық бағытталған оқыту»;
      «Оқушылардың интеллектуалды және креативті қабілеттерін дамыту бойынша педагогтың жұмыс 
түрлері»;
      «Оқушылардың таным қызметін белсендіру әдістері; жобалап оқыту. жобалау әдісін қолдануға 
қойылатын талаптар»;
      «Нәтижеге бағытталған білім берудің жаңа моделіне көшу жағдайында пәндерді оқыту 
әдістемесі; сase-study әдісін қолдану ерекшеліктері»;
      «Сase-study әдісін практикада қолдануда оқытушының рөлі»;
      «Білім беру үрдісінде мониторингті өткізу, оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау»;
      «Оқытушының ғылыми-әдістемелік жұмысы жобалау технологияларын қолдану кезінде педагогтың 
жеке кәсіби өсуінің шарты ретінде»;
      «Сандық оқыту ресурстарын әзірлеу, критериалды бағалауды қолдана отырып сабақты 
құрылымдау, шағын сабақтардың презентациясы қарастырылады».
      10. Технологиялық модульде келесі тақырыптар зерделенеді:
      «Портфолио ТжКБ беру оқытушысының өзіндік бағалауын жүргізу құралы ретінде»;
      «Заманауи оқытушысының АКТ құзыреттілігі; сабақтарда заманауи интерактивті құралдарды 
қолдану қарастырылады».
      11. Вариативтік модулде келесі тақырыптар зерделенеді:
      «ТжКБ беру түлектерін дайындау сапасын бағалау»; 
      «Заманауи еңбек нарығы жағдайында кәсіби бағыт-бағдарлау»;
      «ТжКБ беру ұйымдарының әлеуметтік серіктестермен өзара әрекет етуі тақырыптары ұсынылады»
.
      Ескерту: 
      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль көлемі 2-6 сағатқа дейін 
өзгеруі мүмкін.
5. Білім беру үрдісін ұйымдастыру
      12. Білім беру үрдісі 36 және 80 сағатқа арналған курстың оқу-тақырыптық жоспарына сай 
Бағдарламаның 
 сәйкес ұйымдастырылады.
1 қосымшасына
      13. Білім беру үрдісін ұйымдастыру кезінде тыңдаушылардың білімін бағалау мен бақылау 
мақсатында өздік жұмысы, жобалау жұмысы, шағын сабақ презентациясы (шағын іс-шаралар) және 
қорытынды тестілеу жүргізіледі.
      14. Тыңдаушылардың өзіндік жұмыстары үшін тапсырмалар:
      1) колледждегі кәсіби бағдар беру жұмыстарының ғылыми-әдістемелік негіздері;
      2) сабақты әдістемелік қамтамасыз ету; 
      3) заманауи инновациялық технологиялар студенттердің сауаттылығын қалыптастыру негізі 
ретінде; 
      4) студенттердің жобалау қызметін қалыптастыру бойынша жұмыс жүйе;
      5) білім алушылардың ауызша жауаптары бойынша картаның дескрипторларын әзірлеу;

      6) білім алушылардың практикалық жұмысын қорғау бойынша картаның дескрипторларын әзірлеу.
      15. Жоба жұмыстарының тақырыптары:
      1) студенттердің зерттеу қызметін ұйымдастыру; 
      2) білім берудің жаңа форматына сай оқыту әдістері; 
      3) сын тұрғысынан ойлауға үйрету; 
      4) студенттердің коммуникативті құзыреттілігін дамыту; 
      5) студенттердің ақпараттық құзыреттілігін дамыту; 
      6) студенттердің рефлексивтік құзыреттілігін дамыту; 
      7) оқытудың белсенді әдістері мен формалары; 
      8) студенттердің жобалау қызметін ұйымдастыру; 
      9) студенттердің оқу жетістіктерін бағалаудың заманауи амалдары; 
      10) әлеуметтік серіктестік, әлеуметтік серіктестермен жұмыс жасау формалары; 
      11) Блум таксономиясы студенттердің жетістіктерін өлшеу құралы ретінде; 
      12) гуманитарлық пән сабақтарында студенттердің топтық жұмысын ұйымдастыру; 
      13) студенттер білімін бақылау және өздік бақылауды ұйымдастыру үшін бақылау-өлшеу 
материалдарын (тест тапсырмаларын) пайдалану; 
      14) оқу жұмысын диагностикалау және мониторингілеу; 
      15) дидактикалық ойындар мен олардың гуманитарлық пәндерді оқытудағы рөлі; 
      16) оқу имитациялық модельдеу, практикалық бағытталған технология мен оның болашақ 
маманның тұлғасын қалыптастырудағы рөлі;
      17) портфолио-оқытушының кәсіби жетістіктерін ұсынудың перспективті формасы; 
      18) арнайы және жалпы кәсіптік пәндердің сабақтарында тжкб берудің заманауи формалары, 
әдіс-тәсілдері, құралдары. 
      19) шығармашылық сипаттағы міндеттерді пайдалану. 
      20) студенттердің зерттеу қызметін ұйымдастыру үрдісінде бірінші курста білім алушылардың
бейімделуінің психологиялық кедергілерін еңсеру.
6. Білім беру үрдісін жүзеге асырудың формалары мен әдістері
      16. Білім беру үрдісі интерактивті оқыту әдістері кіргізеді: дискуссия, «миға шабуыл», 
рольдік ойындар, тренингтер, жобалау әдісі, бейнефильмдерді талқылау, мәселені бірлесіп шешу. 
      17. Тыңдаушылардың ересек аудиториясының ерекшеліктерін есепке алумен оқу барысында 
логикалық қорытындылар жасау, өз практикаларында мазмұнын бейімдеу және аудиториялық практикалық
жағдайда және аудиториядан тыс өз бетінше жұмыстар жағдайында алынған біліктерді бейімдеу 
мүмкіндігі ұсынылады. 
      18. Білім беру үрдісі тыңдаушылардың өз бетінше жұмыстары мен күндізгі сабақты өткізудің 
үйлесімділігін ескереді. Бағдарламаның бағдары біліктілікті арттырудың құзыретті моделіне 
бағдарлы-әрекетті әдісті болжайды, бұл заманауи білім беру технологиялары және оқытудың 
интерактивті түрлері арқылы жетеді: кіші топтардағы жұмыс, үйретуші ойындар, кері байланыс, 
күрделі және даулы сұрақтар мен мәселелерді талқылау, шеберлік сыныбы, «дөңгелек үстел», 
конференция.
7. Оқу нәтижесін бағалау критерийлері
      19. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасқандық деңгейін анықтау үшін 
бағдарламаның мазмұнын игеру параметрлері мен бағалау критерийлері әзірленеді. 
      20. Өз беттерінше жұмысты жүргізу үшін келесі критерийлер мен параметрлер бөлінеді: іске 
асырылмаған – 0 балл; ішінара іске асырылған-1 балл, толық іске асырылған – 2 балл. 
      21. Білімді меңгеру деңгейін анықтау үшін келесі параметрлер пайдаланылады: 
      1) оқу бағдарламасының мазмұнын меңгеру
      2) практикалық сабақты орындауда теориялық білімді пайдалану 
      3) материалдың практикалық маңыздылығы 

      4) сұрақты қоюдың негіздемесі, толықтығы мен анықтығы 
      5) талаптарға сәйкес ресімдеу
      22. Өздік жұмысты орындау бойынша тыңдаушылардың білімін бағалау бес баллдық жүйеге 
айналдырумен жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»: 9-10 балл (85-100 %);
      2) «Жақсы»: 7-8 балл (75-84%); 
      3) «Қанағаттанарлық»: 5-6 балл (50-74%).
      23. Жобалық жұмысты жүргізу үшін критерийлер - 0; 0,5;1 балл және келесі параметрлер 
бөлінеді: 
      1) жобалау жұмысы тақырыбының өзектілігін негіздеді;
      2) жобалау жұмысының тақырыбы мен мәселесіне қатысты әдіс-тәсілдердің жаңашылдығын 
белгіледі;
      3) жоба тақырыбының жұмыстың мақсаттары мен міндеттеріне сәйкестілігін анықтады;
      4) мәселенің туындау себептерін атады;
      5) мәселені қойып, оның себептерін талдады;
      6) жобалау жұмысының теориялық-әдіснамалық базасының толықтығын негіздеді;
      7) мақсатқа жеткендікке көз жеткізу тәсілін ұсынды;
      8) автордың зерттеу амалы;
      9) стратегия ұсынды;
      10) жоба бойынша жұмыс жасау туралы айтты;
      11) әрекеттердің бірізділігін анықтады;
      12) қадамдар ұсынып, кейбір ресурстар ұсынды;
      13) ресурстарды негіздеді;
      14) ағымдағы бақылауды жоспарлады;
      15) өнімді күтілетін нәтижемен салыстырды;
      16) өнімнің ойға сәйкестілігі туралы қорытынды жасады;
      17) өнімді бағалау үшін көрсеткіштер ұсынды;
      18) көрсеткіштерге сәйкес өнімді бағалады;
      19) көрсеткіштер жүйесін ұсынды;
      20) жобалау жұмысының практкиалық бағыттылығы;
      21) күтілетін нәтижені суреттеді;
      22) өнімді қалай пайдаланатыны туралы айтты;
      23) тұтынушылар мен өнімді пайдалану саласын негіздеді;
      24) өнімді пайдалану бойынша ұсынымдар берді;
      25) дамуды жоспарлады немесе қолдану аясын көрсетті;
      26) жобалау жұмысын ресімдеудің икемділігі;
      27) жобалау жұмысы мазмұнының құрылымдылығы.
      24. Жобалау жұмысын орындау бойынша тыңдаушылар білімін бағалау бес баллдық жүйеге 
айналдырумен жүзеге асырылады:
      1) «өте жақсы»-23-27 балл, 85-100%; 
      2) «жақсы»-20-22 балл, 75-84%; 
      3) «қанағаттанарлық»-13-19 балл, 50-74 % 
      25. Курс тыңдаушылары шағын сабақты көрсету кезінде жоспарлау мен оқыту бойынша әрекеттер
ретінде түрлі кезеңдерде сабақтардың фрагментін көрсетеді.
      26. Шағын сабақ презентациясы үшін келесі критерийлер бөлінеді:
      1) дағдылардың қалыптасқандық деңгейі: 0 балл - дағдылардың болмауы;  
      2) 1 балл – әлсіз меңгеру; 
      3) 2 балл – орташа меңгеру; 
      4) 3 балл – жақсы меңгеру; 
      5) 4 балл – өте жақсы меңгеру. 
      27. Шағын сабақ презентациясы үрдісінде білімді меңгеру деңгейі келесі критерийлермен 
анықталады:
      1) ақпаратты нақты және анық ұсынады; 
      2) нақты және толық нұсқаулық береді; 

      3) қатысушылардың түсінулерін тексереді; 
      4) белсенді тыңдайды (қайта құрастырады, түйіндейді, нақтылайды); 
      5) сабақта уақытты тиімді басқарады; 
      6) рефлексия жүргізеді, тиімді кері байланысты жүзеге асырады; 
      7) оқушылардың уәждігін жасау амалдарын меңгерген; 
      8) тақырыпты, мақсат қою мен міндеттерді анықтау амалдарын пайдаланады; 
      9) оқытудың белсенді әдістерінің стратегияларын орынды және тиімді пайдаланады; 
      10) қатысушылардың сұрақтарына жауап береді, проблемаларды және түсінбеушілікті шешеді; 
      11) проблемалық жағдаят туғызады; 
      12) талқылауды тиімді аяқтайды; 
      13) білім алушылардың қызметін бағалауды ұйымдастырудың амалдарын меңгерген; 
      14) пәндік білімдер мен дағдылар; 
      15) ашық сұрақтар қолданады; 
      16) ой-толғаныс пен өзін-өзі бағалау үшін жеткілікті уақыт көлемін береді. 
      28. Шағын сабақ (сабақ, іс-шара) презентациясы бойынша тыңдаушылардың білімдерін бағалау 
бес баллдық жүйеге ауыстырумен жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»: 56-64 балл (90-100%); 
      2) «Жақсы»: 52-55 балл (75-89%); 
      3) «Қанағаттанарлық»: 32-50 балл (50-74%);
«Қоғамдық-гуманитарлық пәндер  
оқытушыларының нәтижеге бағытталған
білім беру моделінде қызмет жасауға
кәсіби-тұлғалық дайындығы» техникалық
және кәсіптік білім беру ұйымындағы 
қоғамдық-гуманитарлық пән оқытушыларына
арналған білім беру бағдарламасына 
1 қосымша            

жүктеу/скачать 0,81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: