А) преобразование условий предметной задачи с целью выявления в ней основного отношения
B) моделирование выделенного отношения в предметной, графической или буквенной форме
C) преобразование модели отношения для изучения его свойств
D) чертить и читать технические чертежи
E) подготовка в области комбинаторики с целью создания аппарата для решения вероятностных задач и логического развития учащихся, формирования важного вида практически ориентированной математической деятельности;
F) формирование умений, связанных со сбором, представлением, анализом и интерпретацией данных
G) формирование представлений о вероятности случайных событий
464. В качестве индивидуального домашнего задания могут выступать:
А) рефераты и доклады
B) сообщения или информации
C) практические задания
D) чтение математической литературы
E) видео- ролик с приколами
F) фотки учителей
G) вышитая мантия юриста
465.Деятельность учителя математики выполняет функции:
А) гностическая, конструктивная
B) организационная, информативная
C) контрольно-оценочная
D) медицинские
E) синдром дефицита внимания и гиперактивности
F) хроническая неуспешность
G) дисграфия
466. К гностической функции деятельности учителя математики относится:
А) изучение программ по математике
B) планирование целей обучения
C) отбор содержания обучения по математике
D) Владение общими логическими методами доказательства
E) контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учеников наибольшие затруднения
F) выявлять причины отставания
G) установление существенных связей и закономерностей развития явления
467. К конструктивной функции деятельности учителя математики относится:
А) планирование этапов обучения математике
B) отбор приемов и средств обучения математике
Достарыңызбен бөлісу: |
