МШБ-мен жүргізілетін түзету-дамыту жұмысына қажетті негізгі шарттарды сызба арқылы бейнелеңіз.
Инклюзивтік білім беру ортасын ұйымдастыру шарттары: ● Мектепке дейінгі және мектептік білім берудің дидактикалық технологиялар, білім беру бағдарламалары, мекемелердің тәрбие кеңістігі деңгейіндегі сабақтастығы;
● Білім беру үрдісіне қатысушыларды кешенді және көп деңгейлі қолдау: педагог (ғылыми жетекші, әкімшілік), балаларды оқыту (дефектолог, психолог, ата-аналар) және балаларды әлеуметтендіру (психолог, ата-аналар, еріктілер).
Инклюзивті білім беру кеңістігін құрылымдау принциптері: ● Инклюзивті ортаға ерте жастан енгізу. Бұл абилитация мүмкіндігін (яғни, әлеуметтік өзара әрекеттестікке қабілетті қалыптастыруды) қамтамасыз етеді;
● Коррекциялық көмек. Даму кемшіліктері бар баланың компенсаторлық мүмкіндіктерін «іске қосу», білім беру-тәрбие процесін құрылымдауда оларды тірек ету;
● Білім берудің индивидуальды бағыттылығы;
● Командалық жұмыс тәртібі;
● Ата-аналардың белсенділігі, олардың баланың дамуы нәтижелері үшін жауапкершіліктілігі;
● Әлеуметтенудің инклюзия процесі мен нәтижесі ретіндегі басымдылығы. Жұмыстағы басты компонент баланың әлеуметтік біліктерін қалыптастыру болып табылады;
● Жағымды тұлғааралық қарым-қатынастарды дамыту.
Қазақстандағы МШБ-дың контингентін, олардың инклюзивті білім берумен қамтылу үлесін сызба арқылы көрсетіңіз
Инклюзивті білім берумен қaмтылғaн бaлaлaрдың үлесі: – жaлпы білім беретін мектептерде 46 340 бaлa(55%); – aрнaйы мектептерде 13 722 бaлa(14,6%); – aрнaйы сыныптaрдa 11 461 бaлa(12,2%); – үйден оқытылaтын 10 408 бaлa(7,3%); – жекеменшік ұйымдaрдa оқитын 2 189 бaлa(2,3%); – инклюзивті бaлa бaқшaлaрдa 14 717бaлa (35,2%); – aрнaулы бaлaбaқшaлaрдa 5159 бaлa (12,3%); – aрнaйы топтaрдa 4474 бaлa (10,8%); – психологиялық-педaгогикaлық түзету кaбинеттері және оңaлту ортaлықтaрындa 12663 бaлa (30,2%); – үй жaғдaйындa тәрбиеленуші 683 бaлa (1,6%).
