Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика преподавания русского языка в школе с казахским языком обучения (1-4 классы)» для студентов образовательной программы
жүктеу/скачать 0,56 Mb.
|
umkd (1) (1)
1.8. ГРАФИК КОНСУЛЬТАЦИЙ
1.9. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТОВ ВОПРОСЫ 1-ГО РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ 1. Цели методики преподавания русского языка в начальной школе 2. Разделы курса методики преподавания русского языка в начальной школе 3. Источники обогащения методики преподавания русского языка в начальной школе 4. Основатель методики начального языкового образования 5. Согласно трудам языковеда Л. В. Щербы в языке выделяются три области 6.Основатель научной методики, выдающийся лингвист, историк, знаток древнерусской литературы, педагог, автор книги «О преподавании отечественного языка» (1844) 7. Воспитательные функции языка 8. Языковые понятия в начальной школе 9. Общеязыковые и речеведческие понятия 10. Фонетические понятия 11. Понятия графики 12. Понятия морфемики и словообразования 13. Лексические,семантические, лексикографические понятия 14. Понятия теории речи и риторик 15. Этапы формирования понятия 16. Уровневая система языка 17. Виды языкового анализа 18. Последовательность морфологического разбора 19. Порядок синтаксического анализа предложения 20. Порядок лингвистического анализа текста 21. Порядок фонетического анализа 22. Виды учебного языкового конструирования 23. Требования к учебнику по русскому языку 24. Методические требования к текстам 25.Типы пособий по русскому языку 26. Произносительные умения 27. Условия использования методов обучения фонетико-графическим темам 28. Трудности фонетики и графики 29. Умения, формируемые школой у учащихся в процессе лексической (словарной) работы 30. Признаки слова. Признаки синонимов. Признаки антонимов 31. Критерии различения частей речи школьники 32. Ступени овладения именем существительным как частью речи 33. Упражнения в работе над родовыми признаками существительных 34. Упражнения по теме «Число имен Существительных» 35. Важнейшие виды упражнений учащихся по теме «Склонение имен существительных» 36. Исследовательские задания по теме «Склонение имен существительных» 37. Виды важнейших упражнений по теме «Род имен прилагательных» 38. Исследовательские задания по теме «Род имен прилагательных» 39. Виды упражнений по теме «Склонение имен прилагательных» 40. Исследовательские задания по теме «Склонение имен прилагательных» 41.Виды обобщения по темам «Имя существительное» и «Имя прилагательное 42. Признаки различия частей речи 43. Исследовательские задания по теме «Словообразование имен существительных и прилагательных» 44. Виды упражнений по теме «Настоящее время глагола» 45. Исследовательские задания по теме «Настоящее время глагола» 46. Упражнения по теме «Инфинитив. Неопределенная форма глагола» 47. Виды упражнений по теме «Будущее время глагола (простое и сложное)» 48. Ступени работы над повелительным и условным наклонением 49. Работа по модели наклонений, времен: 50. Обобщение по теме «Глагол» 51. Практические упражнения по теме «Местоимение» 52. Знания по теме «Числительное» в начальных классах 53. Основные темы синтаксического курса «Синтаксис» 54. Ступени формирования понятия «Предложение» в период обучения грамоте 55. Практические действия учащихся по теме «Синтаксис» 56. Виды обобщения по теме «Синтаксис» 57. Практические работы по теме «Члены предложения. Словосочетания» 58. Правила орфографии в начальной школе 59. Принципы русской орфографии 60. Принципы пунктуации 61. Алгоритм правила правописания 62. Мотивация орфографической работы 63. Этапы процесса формирования орфографических умений и навыков 64. Условие выбора метода и приема обучения правописанию 65. Виды и приемы языкового анализа, используемые в правописании 66. Виды и приемы языкового синтеза 67. Приемы запоминания на уроках русского языка 68. Ступени решения грамматико-орфографических задач 69. Действия ученика при решении грамматико-орфографических задач 70. Ступени свертывания алгоритма 71. Шаги алгоритма решения грамматико-орфографических задач 72. Ступени сжатия алгоритма решения грамматико-орфографических задач 73. Виды упражнений в правописании 74. Механизм списывания 75. Виды заданий при списывании ВОПРОСЫ 2-ГО РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ 1. Виды диктантов 2. Механизм слухового диктанта 3 .Механизм зрительного диктанта 4. Механизм грамматико-орфографического комментирования 5. Механизм письменной речи учащихся 6. Виды самостоятельных текстовых упражнений 7. Классификация ошибок 8. Ошиби по разделам орфографической системы 9. Ошибки по причинам допускаемой ошибки 10. Ошибки, относящиеся к принципам орфографии и пунктуации 11.Ошибки по частотности (при определении частотности ошибок необходимо учитывать и частотность орфограмм определенного типа в тексте) 12. Грубые и негрубые ошибки. 13. Самые частотные ошибки 14. Способы исправления и предупреждения ошибок 15.Способы предупредительной работы возникновения ошибок 16. Общие требования к уроку русского языка 17. Типы уроков, ориентированные на ступень изучения определенного материала 18. Уроки по содержанию изучаемого материала 19. Деление уроков по методам и приемам 20. Уроки по месту проведения 21. Структурные компоненты уроков русского языка 22. Три значения термина «речь» 23. Четыре вида внешней речи 24. Ступени речевых действий 25. Восприятие речи (шаги - в устном варианте) 26. Типы речи (текста) 27. Типы связей в теории строения текста 28. Факторы речевого развития человека 29. Критерии культуры речи 30. Методы развития речи учащихся 31. Требования коммуникативных методов 32. Коммуникативные методы: приемы, средства обучения, типы заданий, упражнений 33. Система умений учащихся, реализуемых (и формирующихся) в процессе различного рода письменных и устных речевых упражнений 34. Группа приемов работы над словом 35. Группа приемов работы над словосочетанием 36. Группа приемов работы над предложением 37. Группа приемов работы по теории текста 38. Пять линий работы учащихся по теме «Риторика» 39.Уровни работы по развитию речи учащихся 40. В методике орфоэпии выделяются три линии 41. Направления работы на произносительном уровне 42. Последовательность работы на произносительном уровне 43. Лексико-семантические темы в современной методике 44. Учебные упражнени по активизации словаря 45. Виды речевых упражнений со словосочетаниями 46. Виды упражнений с предложениями 47. Творческие упражнения на грамматическом уровне работы по развитию речи 48. Виды школьных текстовых упражнений 49. Критерии типологии (классификации) ученических работ на уровне текста 50. Приемы при подготовке к пересказу, изложению 51. Порядок подготовительных ступеней в письменном изложении 52. Типичные недостатки пересказа устного и письменног 53. Ступени к сочинению 54. Общие требования к подготовленному устному выступлению 55. Требования к работе над письменным сочинением 56. Критерии оценки детских сочинений 57. Видах сочинений 58. Типология сочинений по картинам 59. Типология сочинений на литературном материале 60. Формы организации творческих работ типа сочинения или близких к этому 61. Типы речевых ошибок 62. Основные способы борьбы с такими ошибками 63. Типы лексических ошибок 64. Типы морфологических ошибок 65. Типы синтаксических ошибок 66. Типы логических ошибок 67. Композиционные ошибки 68. Составные части работы по исправлению и предупреждению речевых ошибок 69. Типы организационных форм развития речи 70. Каналы овладения богатствами языка являются виды речевой деятельности 71.Основные задачи внеурочной работы по русскому языку 72. Виды языковых игр ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ 1. Источники обогащения методики преподавания русского языка в начальной школе +практический опыт и его традиции, обобщение лучшего опыта; новые исследования в области теории обучения языку как фундаментальной части методики; +развитие преподаваемых наук: языкознания, литературоведения, речеведения, фонетики, грамматики, орфографии русского языка; развитие смежных, базовых наук – психологии, дидактики, исследования интересов, мышления, эмоций, всего духовного мира ребенка; +методический эксперимент, создание новых программ, учебников, новых практических систем обучения, конструирование новых типов урока и пр. -методы -приемы -средства -нет правильного ответа -все ответы верны 2. Согласно трудам языковеда Л. В. Щербы в языке выделяются три области +речевая деятельность (т. е. говорение, аудирование, письмо, чтение) +языковой материал – совокупность всего сказанного и написанного, всех созданных текстов в лучших образцах литературы +система языка – его уровни, структура, разделы: фонетика, графика, орфография, орфоэпия, лексика, фразеология, морфемнка, словообразование, морфология, синтаксис, семантика, стилистика, синтаксис текста variant> методы -приемы -средства -нет правильного ответа -все ответы верны 3. Пути реализации воспитательной функции языка+привитие любви к родному языку, уважения к нему через его эстетическую функцию, через его неисчерпаемые выразительные возможности +это само содержание текстов, которые дают нравственный настрой ученику, обогащают его, возбуждают в нем «чувства добрые» (А. С. Пушкин) +воспитание ума в процессе освоения языка для познания самого себя, чтобы увидеть себя среди людей, осознать как члена общества -освоение языка -овладение языка -изучение языка -нет правильного ответа -все ответы верны 4. Понятия из фразеологии+«поговорка», «крылатые слова» -«письменно-книжная речь» -«язык художественного произведения»-нет правильного ответа -все ответы верны . Понятия из стилистики+«разговорная речь», «письменно-книжная речь», «слова устаревшие», +«язык художественного произведения», «детская речь», +«слова, употребляемые в научной речи», «слова бытового употребления» -нет правильного ответа -все ответы верны 5. Понятия морфемики+«состав слова», «основа слова» +«корень слова», «однокорневые слова», «сложное слово» +«приставка», «суффикс», «окончание»-нет правильного ответа -все ответы верны 6. Понятия словообразования:+«образование слова» +«гнездо (семейство) однокорневых, или родственных, слов» +«значение корня», «значение приставки, суффикса»-нет правильного ответа -все ответы верны 7. Общеязыковые и речеведческие понятия+общение, язык, речь, слово, высказывание, +предложение, текст, устная речь, письменная речь, +чтение, письмо, значение слова-нет правильного ответа -все ответы верны 8. Фонетические понятия+звук речи, слог, ударение, гласный звук +согласный, звонкий согласный, глухой согласный, твердый согласный или мягкий +безударный слог (или гласный), пауза, голос, произношение, громко, тихо -нет правильного ответа -все ответы верны 9. Понятия графики+буква +строчная и заглавная буква +точка, запятая, вопросительный знак -«поговорка», «крылатые слова» -«иносказание», «образ» -«метафора», «аллегория» -нет правильного ответа -все ответы верны 10. Грамматические понятия+часть речи, имя существительное, глагол, +предлог, склонение +члены предложения, сложное и простое предложения -«поговорка», «крылатые слова» -«иносказание», «образ» -«метафора», «аллегория» -нет правильного ответа -все ответы верны 11. Лексические понятия+синонимы, антонимы +переносное значение слова +устаревшие слова, многозначность слова -«поговорка», «крылатые слова» -«иносказание», «образ» -«метафора», «аллегория» -нет правильного ответа -все ответы верны 12. Понятия теории речи и риторики+адресат речи, диалог, спор, +обсуждение, сочинение, письмо, красноречие, +оратор, речевой этикет -«поговорка», «крылатые слова» -«иносказание», «образ» -«метафора», «аллегория» -нет правильного ответа -все ответы верны 13. Этапы формирования понятия+эмпирический +теоретический +дальнейшее углубление понятия -первый -второй -третий -нет правильного ответа -все ответы верны 14. Уровневая система языка+произносительный уровень; морфемный уровень; +морфологический уровень (грамматика); синтаксический уровень (грамматика); +уровень текста или связной речи -уровень развития речи -уровень развития восприятия -уровень развития навыка чтения -нет правильного ответа -все ответы верны 15. Виды языкового анализа+языковой анализ текста +синтаксический анализ (в пределах предложения) +морфологический анализ (части речи, их формы) -комплексный анализ -системный анализ -критический анализ -нет правильного ответа -все ответы верны 16. Виды языкового анализа+морфемный анализ (состав слова); +словообразовательный анализ; фонетический анализ (фонемы, звуки, буквы, слоги, ударения); +анализ или характеристика лексики; элементы стилистического анализа -комплексный анализ -системный анализ -критический анализ -нет правильного ответа -все ответы верны 17. Последовательность морфологического разбора+определить, к какой части речи относится разбираемое слово; назвать его в его исходной форме; +назвать постоянные признаки слова как части речи; определить его форму: падеж, число для имен существительных, время, лицо, число для глагола и т. п.; +указать окончание и основу; определить морфемный состав основы; указать связи разбираемого слова в предложении и его синтаксическую функцию; возможно: указать в слове орфограммы и объяснить способ их проверки. -прочитать предложение с необходимыми интонациями; указать, простое оно или сложное; -если сложное – с союзами или без; -если простое: функциональный тип, интонационный тип, распространенное или нет, и т. п.; -нет правильного ответа -все ответы верны 18. Порядок синтаксического анализа предложения+прочитать предложение с необходимыми интонациями; указать, простое оно или сложное; +если сложное – с союзами или без; если простое: функциональный тип, интонационный тип, распространенное или нет, и т. п.; +главные члены: последовательность разбора членов предложения по синтаксическим связям между ними; возможно: какой частью речи выражен каждый член предложения; осложняющие структуры: однородные члены предложения и пр.; объяснение знаков препинания (посредством структуры предложения, по интонации и смыслу). -определить, к какой части речи относится разбираемое слово; назвать его в его исходной форме; -назвать постоянные признаки слова как части речи; определить его форму: падеж, число для имен существительных, время, лицо, число для глагола и т. п.; -указать окончание и основу; определить морфемный состав основы; -нет правильного ответа -все ответы верны 19. Порядок лингвистического анализа текста (его компонента – абзаца, сложного синтаксического целого)+прочитать данный компонент текста; сказать, из какого произведения взят отрывок, кратко – его содержание; +указать на его относительную законченность, самостоятельность; указать количество предложений в отрывке, выделить каждое предложение; охарактеризовать связи между предложениями: смысловую, союзную, местоименную, с помощью повторов слов и пр.; +указать соотнесенность глагольного времени в предложениях; лексические характеристики; прямую речь, если есть (как она построена); возможно: знаки препинания. -определить, к какой части речи относится разбираемое слово; назвать его в его исходной форме; -назвать постоянные признаки слова как части речи; определить его форму: падеж, число для имен существительных, время, лицо, число для глагола и т. п.; -указать окончание и основу; определить морфемный состав основы; -нет правильного ответа -все ответы верны 20. Порядок фонетического анализа+произнесение слова; выделение звуков в слове, их количество; соотнесение звукового и буквенного состава слова; +слогоделение, ударяемые и безударные слоги; ударение; возможно: транскрибирование; указание орфограмм и способа их проверки.-определить, к какой части речи относится разбираемое слово; назвать его в его исходной форме; -назвать постоянные признаки слова как части речи; определить его форму: падеж, число для имен существительных, время, лицо, число для глагола и т. п.; -указать окончание и основу; определить морфемный состав основы; -нет правильного ответа -все ответы верны 21. Варианты языкового анализа+полный и неполный; +с различной степенью «сжатия»; +устный и письменный, последний нередко содержит элементы графические – условное подчеркивание, построение таблиц, схем, моделей и пр. -комплексный анализ -системный анализ -критический анализ -нет правильного ответа -все ответы верны 22. Вид учебного языкового конструирования+сложение слов, синтез звуковой: построение слов (фонетических) из сочетаний звуков; то же в буквенном, письменном варианте: сложение слов из букв и их сочетаний (на наборном полотне или письменно); +образование слов из данных или подбираемых морфем; +составление гнезд родственных слов (однокорневых); - морфологический анализ -синтаксический анализ -фонетический анализ -нет правильного ответа -все ответы верны 23. Виды учебного языкового конструирования+образование форм слов – их склонение, спряжение, образование форм рода, числа и пр +образование словосочетаний различных типов, с предлогами и без; +составление предложений различных типов: простых, сложных, с союзной связью и пр.; составление (конструирование) текстов различных типов: повествования, описания, сравнительного описания и мн. др. - морфологический анализ -синтаксический анализ -фонетический анализ -нет правильного ответа -все ответы верны 24. Требования к учебнику по русскому языку+содержательные +интегративные +методические -электронный формат -необязательность использования -отсутствие методического пособия -нет правильного ответа -все ответы верны 25. Трудности фонетики и графики+осмысление функций букв по отношению к звукам: дети легче воспринимают буквы на зрительной основе; +дети очень трудно воспринимают все случаи отклонений от системы, от общего правила (йотированные буквы, жи, ши и т. п.); +дети всегда легче усваивают материал, имеющий жизненный, понятный им смысл, например слово и его значение. Фонетика и графика не всегда связываются в их сознании со значениями, с жизнью. -пунктуация -корень слова -лингвистический анализ -нет правильного ответа -все ответы верны 26. Виды упражнений по теме «Склонение имен прилагательных» +языковой анализ с акцентом на именах прилагательных; языковой синтез – составление словосочетаний с именами прилагательными в различных вариантах; полное склонение таких сочетаний устно и письменно; +составление предложений и текстов различных типов и методом конструирования, и по коммуникативной методике; выбор прилагательных и обоснование выбора; +варианты перестройки предложений, их расширение, редактирование; составление тематических групп имен прилагательных и словариков; составление терминологического словарика по изученным темам курса -определить, к какой части речи относится разбираемое слово; назвать его в его исходной форме; -назвать постоянные признаки слова как части речи; определить его форму: падеж, число для имен существительных, время, лицо, число для глагола и т. п.; -указать окончание и основу; определить морфемный состав основы; -нет правильного ответа -все ответы верны 27. Виды обобщения по темам «Имя существительное» и «Имя прилагательное+составление таблиц, схем, моделей, например, склонения, где используются полные слова: используются только окончания и пр. +устное сообщение обобщающего типа на темы «Совпадающие падежные формы имен прилагательных»; «Падежные окончания, которые в безударном варианте трудно различимы на слух»; «Выразительная, изобразительная роль прилагательных ( в тексте)»; «Группы прилагательных по значению»; +составление алгоритмов: порядок грамматического анализа имени прилагательного, алгоритм проверки написания безударного падежного окончания прилагательного и пр. -подбор синонимов -подбор антонимов -подбор омонимов -все ответы верны -нет верного ответа 28. Виды упражнений по теме «Настоящее время глагола»+анализ глаголов в тексте и в предложении; объяснение значений личных форм; +разграничение лексических значений глагола и грамматических значений его форм; постановка вопросов к глаголам с учетом времени, лица, числа; выяснение роли глаголов в предложении; +разграничение глаголов I и II спряжений, а также места ударения в них; упражнение в быстром образовании форм настоящего времени вне предложения и вне таблицы спряжения; разграничение совпадающих форм настоящего и будущего простого времени -пунктуация -корень слова -лингвистический анализ -нет правильного ответа -все ответы верны 29. Упражнения по теме «Инфинитив. Неопределенная форма глагола»+обнаруживание инфинитива в тексте, анализ его значения; анализ морфемного состава; соотнесение форм прошедшего или настоящего времени с инфинитивом +включение глаголов в неопределенной форме в текст в различных ролях; составление перечня сочетаний (с опорой на тексты), в которые входит инфинитив; составление тематических глагольных словариков; +составление перечня начальных форм изученных частей речи;. -подбор синонимов -подбор антонимов -подбор омонимов -все ответы верны -нет верного ответа 30. Обобщение по теме «Глагол»+анализ глаголов в тексте с учетом всего изученного в обычной школе или по углубленным программам, лексико-семантическая, морфемная, категориальная и формальная, структурно-синтаксическая характеристика; +синтез глагольных форм, словообразование, построение предложений и текста с акцентом на глаголах; +прикладное использование грамматического материала по теме; правила правописания и соответствующие орфографические действия учащихся; элементы культуры речи – в точном, стилистически адекватном использовании глаголов и их категорий, их форм; -пунктуация -корень слова -лингвистический анализ -нет правильного ответа -все ответы верны ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ 1. Теория и методика обучения русскому языку как наука 2. Науки о языке – основа его методики 3. Психолого-дидактические аспекты методики русского языка 4. Русский язык как учебный предмет в школе 5. Очерк истории методики русского языка как науки 6. Краткие исторические сведения по «Школьной грамматике» 7. Воспитательные и развивающие возможности предмета «Русский язык» 8. Методы изучения русского языка в школе. 9. Роль учебника, его функции. Требования к текстам в учебнике 10.Типы учебников и пособий. Виды работы учащихся по учебнику 11.Анализ учебной программы по русскому языку 12. Анализ учебников по русскому для начальной школы 13. Методика фонетики и графики 14. Методика лексики и семантики 15. Методика морфемики и словообразования 16. Методика изучения грамматики. Имя существительное 17. Имя существительное. Лексическое и грамматическое значение имен существительных 18.Тема «Род имен существительных» 19.Тема «Число имен существительных» 20.Тема «Склонение имен существительных» 21. Методика изучения грамматики. Имя прилагательное 22. Имя прилагательное. Лексическое и грамматическое значение имен прилагательных 23. Тема «Род имен прилагательных» 24.Тема «Число имен прилагательных» 25.Темя «Склонение имен прилагательных» 26. Словообразование имен существительных и прилагательных 27. Методика изучения грамматики. Глагол 28. Лексическое и грамматическое значение глаголов 29.Тема «Время глагола». Прошедшее время 30.Тема «Настоящее время глагола» 31.Тема «Инфинитив». Неопределенная форма глагола 32.Тема «Будущее время глагола (простое и сложное)» 33. Знакомство с наклонениями и залогами глаголов 34. Словообразование глаголов 35. Разные темы курса морфологии 36. Знакомство с местоимением 37. Знакомство с именами числительными 38. Знакомство с наречиями 39. Служебные части речи. Союзы. Предлоги 40. Синтаксис. Место и роль синтаксиса в грамматическом курсе 41. Предложения, их виды. Члены предложения. Словосочетания 42. Однородные члены предложения. Сложные предложения 43. Прямая и косвенная речь 44. Методика правописания (орфографии и пунктуации). 45. Сравнительно-исторический анализ обучения правописанию (XIX-XX вв.) 46. Свойства русского правописания как основа его методики 47. Формирование орфографических действий и навыка правописания 48. Методы и приемы обучения правописанию 49. Изучение ошибок учащихся. Классификация ошибок 50. Диагностика и прогнозирование ошибок. Исправление и предупреждение ошибок 51. Урок русского языка (грамматика и орфография) 52. Общие требования к уроку. Типология уроков русского языка 53. Структурные компоненты уроков русского языка 54. Планирование уроков и подготовка к ним 55. Методика развития речи учащихся 56. Очерк истории развития «Дара слова» в русской школе XIX–XX вв. 57. Психолого-лингвистические основы развития речи учащихся 58. Культура речи и методика 59. Методы развития речи учащихся 60. Уровни работы по развитию речи учащихся 61. Уровень текста в развитии речи 62. Виды школьных текстовых упражнений 63. Типология ученических работ и компоненты системы развития речи 64. Пересказы и изложения, их значение, цели и виды 65. Методика изложений отдельных видов 66. Творческие пересказы и изложения 67. Сочинение как самовыражение личности. Подготовительные ступени к сочинению 68. Сочинения-миниатюры 69. Описание картины 70. Сочинения на литературные темы 71. Сочинение сказок 72. Сочинения на основе опыта и наблюдений учащихся 73. Литературное творчество школьников 74. Речевые ошибки учащихся, их диагностика и исправление 75. Типы и причины речевых ошибок. Характеристика лексических ошибок 76. Морфологические ошибки 77. Синтаксические ошибки 78. Логические и композиционные ошибки 79. Исправление и предупреждение речевых ошибок 80. Организационные формы занятий по развитию речи школьников. Внеурочная работа по русскому языку жүктеу/скачать 0,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|