Современный российский директор образовательного уч

3
Глава 1. Деятельность. Управление. Менеджмент
рится, пола и возраста? С кем он вступает в коммуникацию, за счет 
чего организует взаимодействие внутри и вне коллектива? Каковы 
его ценностные установки, представления о профессии? Является 
ли он лидером школы и ее педагогического коллектива?
Для проведения обследования директоров в исследовании при
-
менялся опросник Алана Роу (Alan Rowe). Созданная им модель 
принятия решений основана на двух переменных: ориентация ли
-
дера на цели (решаемые задачи) и когнитивная сложность решае
-
мых задач. Итак, две растяжки, характеризующие поведение школь
-
ного лидера, – это:
a) ориентация на 
сотрудника 
как на 
соисполнителя 
в достиже
-
нии цели или как на 
работника
, который является 
средством 
ре
-
шения задачи;
б) стремление 
решать 
поставленные перед ним и/или самосто
-
ятельно сформулированные 
когнитивно сложные 
задачи (за счет 
использования дополнительной информации, поиска нетривиаль
-
ных решений и т. д.) или стремление максимально 
упрощать зада
-
чи 
и решать уже их.
Собранные и обработанные таким образом данные позволили 
получить «профили принятия управленческих решений», каждый из 
которых характеризовал частоту использования тех или иных спо
-
собов принятия решений.
Общая численность директоров школ в России по состоянию 
на 2012/2013 учебный год составляет порядка 44,5 тыс. человек. 
На долю директоров негосударственных общеобразовательных уч
-
реждений приходится около 1,5 % общей численности (697 чело
-
век); 60 % директоров работают в сельских школах; 74,4 % руко
-
водителей школ – женщины. Среднестатистический современный 
российский директор школы – это женщина 40–55 лет, которая ра
-
ботает в государственной школе, в большинстве случаев в сельской 
местности, на полную ставку, но с дополнительной педагогической 
нагрузкой, имеет первую квалификационную категорию, высшее 
педагогическое образование. Большинство директоров имеют уп
-
равленческий стаж более 20 лет и сохраняют свою должность, не
-
смотря на серьезные изменения, произошедшие за это время в об
-
разовательной политике, организационно-финансовом статусе 
общеобразовательных учреждений, учителей и самого директора.

0 
Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании 
Сопоставляя современные требования к квалификации директо
-
ра со стороны государства с данными исследования, проведенного 
под руководством Л. И. Фишмана в 1995 г., можно заключить, что 
уровень требований за последние годы значительно вырос. Мож
-
но ли на этом основании утверждать, что и директора школ за этот 
период существенно изменились? Вряд ли можно уверенно выно
-
сить такое суждение, если большинство сегодняшних директоров 
занимают свою должность более 20 лет, а следовательно, принима
-
ли участие и в эмпирических исследованиях конца 1990-х – нача
-
ла 2000-х годов.
…Результаты исследования показывают, что в практике рабо
-
ты директоров доминирует директивный стиль принятия решений. 
Это означает, что руководители школ хотят достигать ощутимых 
результатов, доминируя над подчиненными. Они ориентированы 
на решение задач и предпочитают их решать, применяя самые про
-
стые организационные схемы и опираясь на минимальное количест
-
во необходимых данных.
Результаты выглядят не слишком оптимистично в плане рефор
-
маторского потенциала существующего в России директорского 
корпуса. …Большой части российских респондентов присущ пове
-
денческий стиль принятия решений. Такого типа директора ориен
-
тированы на людей, восприимчивы к предложениям, легки в ком
-
муникации, дружелюбны, но не ставят в приоритеты решение задач 
высокой когнитивной сложности (неопределенности), что может 
тормозить развитие.
Вопросы:
1. Какие профессиональные ценности положены в основу де
-
ятельности российских директоров ОУ в начале ХХI века?
2. Изучите методику А. Роу по принятию управленческих ре
-
шений (А. Б. Каспржак, Н. В. Бысик) и осуществите диагностику 
(самодиагностику) типа руководителя вашего ОУ. Сделайте соот
-
ветствующие выводы о характерном для него стиле принятия управ
-
ленческих решений. Прокомментируйте полученные результаты. 
8. 
В управленческой литературе излагается мнение о том, что 
имеется 
пять базовых направлений в работе менеджера 
какой 
бы областью он ни занимался. Их результатом является интегра
-

1

жүктеу/скачать 4,89 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: