Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
- Бұл бет үшін навигация:
- 20.3. Функции и стиль педагогического общения
Глава 20. Учебно-педагогическое сотрудничество и общение... 420 поведением в общении (сдержанностью, беспокойством, неуве- • ренностью, скованностью и т.д.); дистанцией в общении. Различают интимную, личную и соци- • альную зоны общения. Интимная (до 50 см) и личная дистанция (до 120 см) свидетельствуют о том, что общающиеся являются близкими людьми. Социальная дистанция (до 3 м) указывает на официальный характер общения. Манера общения может быть уважительной или пренебрежитель- ной, шутливой или серьезной, в доброжелательной или озлобленной форме. Стиль общения – это совокупность приемов, используемых тем или иным человеком в зависимости от его индивидуальности. В сти- ле общения находят выражение: индивидуально-типологические особенности личности (черты • характера, темперамент и др.); особенности коммуникативных качеств человека (общитель- • ность, внимательность, эмоциональность, умение слушать и др.); сложившийся характер отношений с конкретными людьми или • группой; уровень общей культуры, образования и нравственности чело- • века. 20.3. Функции и стиль педагогического общения Общение – важнейший профессиональный инструмент педагоги- ческой деятельности. Исследования А.А. Бодалева, Н.В. Кузьминой, В.А. Канн-Калика, А.А. Леонтьева, А.Н. Мудрика, А.И. Щербакова и др. показали, что общение в труде педагога имеет большое зна- чение. Чтобы понять роль общения в деятельности преподавателя, рассмотрим, что представляет собой педагогическое общение. Педагогическое общение определяется в психологии как взаимодей- ствие субъектов педагогического процесса, осуществляемое знаковыми средствами и направленное на значимые изменения свойств, состояний, поведения и личностно-смысловых образований партнеров (преподава- телей и студентов). Академик Е.А. Климов [54] выдвинул следующие правила педаго- гического общения: соблюдать дистанцию, пусть минимальную, в межличностных • отношениях; сочетать требовательность к человеку с обязательным уважением • к нему (независимо от его возрастного, физического, общественного статуса, наличного опыта, успехов и неудач); 20.3. Функции и стиль педагогического общения 421 открывать положительное в человеке, его активности, обращать • на это его внимание и не «зацикливаться» только на указаниях его ошибок, недостатков; доброжелательно относиться к людям, оптимистично смотреть • на возможности их прогрессивного развития; культивировать бодрую, деловую атмосферу взаимно доброже- • лательных, дружелюбных отношений в коллективе; стремиться в ходе общения к тому, чтобы учащиеся «стали со- • участниками, а не просто присутствующими»; культивировать в ходе общения с учащимися атмосферу увле- • ченности совместной созидательной деятельностью. Основные функции педагогического общения могут быть разде- лены на четыре класса. 1. Функции, связанные с обслуживанием различных видов груп- повой учебной деятельности (информационная и ориентирующая функции). В процессе совместной деятельности преподаватели и студенты обсуждают различные учебные или научные проблемы, уточняют цели и задачи, выбирают способы их решения, решают по- ставленные задачи, проверяют правильность решения и т.д. В этом процессе осуществляется также взаимная стимуляция и взаимная коррекция поведения. Информационная функция общения обеспечивает раскрытие преподавателем содержания учебного материала, обмен знаниями и мнениями, создание и решение проблемных ситуаций, обсужде- ние актуальных вопросов. Ориентирующая функция педагогическо- го общения связана с организацией и проведением различных ви- дов занятий – лекций, семинаров, с организацией самостоятельной работы студентов, зачетов и экзаменов, с руководством курсовым и дипломным проектированием. Таким образом, весь образователь- ный процесс в вузе представляет собой общение преподавателей и студентов, направленное на организацию учебно-познавательной деятельности обучающихся, усвоение ими содержания образования, развитие личности каждого студента. 2. Психологические функции – развитие отдельных психи- ческих процессов и форм психической деятельности личности. Общение имеет большое значение в формировании и развитии со- знания. Психологи подчеркивают единство языка, сознания и обще- ния. Сознание, как и язык, возникает из необходимости общения. Сознание ребенка формируется, развивается и проявляется в обще- нии с людьми. Без общения не может происходить полноценное раз- витие личности. Общение – необходимое условие развития памяти, мышления, эмоциональной и волевой сферы личности, формирова- ния черт характера и способностей. |