Введение в когнитивную лингвистику

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ 
К.С. Шиляев 
ВВЕДЕНИЕ В КОГНИТИВНУЮ ЛИНГВИСТИКУ 
Учебно-методическое пособие для студентов, 
обучающихся по направлениям подготовки 45.03.03 Фундаментальная и 
прикладная лингвистика (бакалавриат) и 45.04.03 Фундаментальная и 
прикладная лингвистика (магистратура) 
Томск 
2018 

РАССМОТРЕНО И УТВЕРЖДЕНО методической комиссией Филологического 
факультета. 
Протокол №4 от 17.04.2018.
Председатель МК ФилФ Ю.А. Тихомирова 
Введение в когнитивную лингвистику: учебно-методическое пособие. – Томск: 
Томский государственный университет, 2018. – 46 с.
В настоящем пособии, являющемся учебно-методическим сопровождением 
курса «Когнитивная лингвистика», приведены и кратко описаны концепции 
современной американской когнитивной лингвистики в их соотнесении с 
релевантными идеями когнитивной психологии. Даны задания для 
самостоятельной работы и рекомендуемая литература. Задания содержат материал 
как на русском, так и на иностранных языках (английский, испанский). Пособие 
может быть использовано на уровне бакалавриата как сопровождение курса 
«Когнитивная лингвистика» и на уровне магистратуры в качестве преамбулы к 
более специализированным курсам в области когнитивной лингвистики. 
 
СОСТАВИТЕЛЬ: К.С. Шиляев 

3 
ПРЕДИСЛОВИЕ 
Представленное учебно-методическое пособие содержит темы, входящие в 
состав учебной дисциплины «Когнитивная лингвистика» в рамках бакалаврской 
программы по направлению подготовки 45.03.03 «Фундаментальная и прикладная 
лингвистика» на Филологическом факультете Томского государственного 
университета. Учебно-методическое пособие может также использоваться в 
качестве введения к специализированным курсам в магистратуре по направлению 
45.04.03 «Фундаментальная и прикладная лингвистика». 
Актуальность данного учебного пособия обусловлена тем, что курсы по 
когнитивной лингвистике прочно заняли важное место в профессиональной 
подготовке студентов-лингвистов. Вместе с тем, русскоязычные учебно-
методические пособия по данной дисциплине остаются немногочисленными, и 
еще меньшее количество содержит задания для практикумов и семинаров, 
нацеленные на проработку различных разделов когнитивной семантики.
Учебно-методическое пособие составлено так, чтобы помочь читателю 
сформировать представление о направлениях когнитивной лингвистики с 
обязательной опорой на основные англоязычные источники, указанные в списках 
литературы, и закрепить полученные знания с помощью ответов на 
репродуктивные и проблемные вопросы и выполнения практических заданий.
Каждый раздел учебно-методического пособия преследует три цели: 
1. дать краткое введение в проблематику одной из областей когнитивной 
лингвистики. Изложение темы в начале каждого раздела также может быть 
использовано для ориентации студента в процессе подготовки к экзамену или 
зачету по дисциплине (блок 1 в каждом разделе); 
2. побудить студента к углублению знаний путем обращения к аннотированным 
оригинальным источникам (блок 2 в каждом разделе); 
3. помочь студенту отрефлексировать полученные знания с помощью вопросов 
(в том числе углубленного характера по конкретным научным трудам) и получить 
базовые навыки когнитивного анализа (блок 3 в каждом разделе). 
Практические задания выполняются в рамках семинарских занятий по 
дисциплине; по усмотрению преподавателя, некоторые задания могут быть даны в 
качестве самостоятельной или домашней работы. 
Задания в пособии приведены на трех языках: русском, английском и испанском. 
В учебно-методическом пособии реализован принцип последовательного 
изучения и повторяемости: возврат к основным понятиям и отсылки к другим 
частям учебно-методического пособия призваны сформировать целостное 
представление о когнитивной лингвистике как дисциплине с неоднородным 
полем. 
Задания рассчитаны на разный уровень подготовки студентов, однако 
приветствуется знание английского языка, достаточное для чтения указанных 
оригинальных источников, и других иностранных языков. Преподаватель имеет 

4 
возможность выбрать как темы занятий, так и набор заданий для работы в формате 
семинара или организации самостоятельной работы студентов. Присутствуют 
задания репродуктивного, аналитического и поискового характера. 
Логическим продолжением данного учебно-методического пособия является 
пособие «Основные концепции когнитивной семантики», где изложены 
современные концепций когнитивной семантики. 
Автор выражает глубокую признательность и благодарность рецензенту 
пособия – доценту кафедры общего, славяно-русского языкознания и классической 
филологии Новиковой Элеоноре Геннадьевне за ценные замечания, комментарии 
и правки рукописи.

5 
1.1. Принципы и основные установки когнитивной лингвистики 
Когнитивная лингвистика как междисциплинарная область родилась в 
оппозиции американскому структурализму и формальным подходам к языку 
(генеративная грамматика, формальная семантика, аналитическая философия). В 
середине ХХ века в американской лингвистике доминировали бихевиористские 
убеждения и методы в духе американского структурализма Л. Блумфильда. Одним 
из основных методов был сбор данных как можно большего количества языков с 
их последующей обработкой, расчленением и классификацией, без использования 
таких понятий как «значение», «коммуникативная интенция» и т.п. В этом же 
русле работало ведущее направление американской лингвистики на тот момент – 
генеративная грамматика. Некоторые из основателей когнитивной лингвистики – 
Дж. Лакофф, Ч. Филлмор – изначально работали в этой парадигме, но были 
разочарованы игнорированием семантической и коммуникативной стороны языка 
и неадекватностью генеративной методологии в аспекте описания этих явлений. 
«Союзниками» когнитивной лингвистики можно считать функционалистов 
Пражской школы, функционально-типологические направления (Т. Гивон, У. 
Крофт и др.) и различные виды функциональной грамматики. Несмотря на 
формальное выделение когнитивной лингвистики из функционалистского 
направления, ее методы и постулаты вполне отвечают общим установкам 
функционализма: обращению к эпистемической функции языка и объяснению 
языковой формы ее функциями. 
Первое упоминание когнитивной лингвистики встречается в 1975 г. в одной из 
работ Дж. Лакоффа
1
. Примерно в то же время Ч. Филлмор работал над теорией 
фреймовой семантики, а Р. Лангакер закладывал основы когнитивной грамматики. 
С 1980-х гг. когнитивная лингвистика вступает в период расцвета: данный период 
отмечен появлением работ по концептуальной метафоре, языковой категоризации, 
образным схемам, когнитивной грамматике и ментальным пространствам. 
Знаковым считается 1987 г. – год издания книги Дж. Лакоффа «Women, Fire, and 
Dangerous Things» (в русском переводе – «Женщины, огонь и опасные вещи»), 
изложившей лингвистические и философские основы когнитивной семантики, и 
первого тома когнитивной грамматики Р. Лангакера («Foundations of Cognitive 
Grammar»). В 1989 г. Р. Дирвен организовал первую конференцию по когнитивной 
лингвистике в Дуйсбурге, Германия. Тогда же была основана Международная 
ассоциация когнитивной лингвистики (ICLA) и журнал Cognitive Linguistics. В 
1990-х гг. когнитивная лингвистика приобретает статус разработанного и 
устоявшегося направления, выработавшего собственную методологию и 
принципы исследования. 
1
Lakoff G., Thompson H. Dative questions in cognitive grammar // Parasession on Functionalism. – 1975. – pp. 337-
50. 

6 
Одним из принципов, которых придерживаются когнитивные лингвисты, 
является использование так называемых комплементарных доказательств 
(converging evidence). Когнитивная модель языка должна объяснять не только 
лингвистические феномены, но и согласовываться с тем, что известно о других 
областях когниции. Такой подход обусловлен убеждением, что, хотя 
лингвистические данные менее точны, чем экспериментальные, они отражают 
когнитивные структуры и специфику когнитивных процессов. Хрестоматийным 
примером такого отражения является анализ предложения the cat is on the mat. 
Почему предложение the mat is under the cat кажется менее приемлемым? Если 
представить себе ситуацию, то в первую очередь мы обращаем внимание на кошку, 
так как она – живое существо, с которым можно взаимодействовать и которое 
теоретически может быть опасным. Такой участник ситуации называется фигурой 
в когнитивной грамматике, а коврик является фоном. 
Многие авторы выделяют вслед за Дж. Лакоффом еще два принципа 
когнитивной лингвистики: стремление к обобщению (generalization commitment) и 
стремление к учету особенностей когниции (cognitive commitment)
2
. 
Первый принцип подразумевает взгляд на язык как на когнитивный феномен, 
подчиняющийся общим закономерностям, выявленным в когнитивной 
психологии. Поскольку когнитивные лингвисты предполагают существование 
общих структурирующих принципов, которые работают на различных уровнях 
языка, и что цель когнитивной лингвистики – выявить эти принципы, они считают 
неприемлемыми принцип модулярности и изолированности уровней языка и 
уровней когниции. Уровни языка признаются и используются ими в практике 
анализа, однако в целом когнитивные лингвисты стремятся к анализу с учетом 
общих принципов когниции. При этом различные уровни языка, такие как лексико-
семантический и фонологический, должны быть организованы в соответствии с 
общими принципами. Так, особенности категоризации (размытость границ 
категорий, наличие более типичных и менее типичных представителей, семейное 
сходство, подробнее см. гл. 4) проявляются на этих уровнях.
Так, согласно эксперименту
3
J. Jaeger и J. Ohala, люди, обученные различать 
фонемы по конкретным бинарным признакам (звонкость/глухость), тем не менее 
демонстрируют прототипические эффекты. Когда авторы эксперимента 
попросили респондентов оценить различные категории звуков английского языка 
по звонкости/глухости, респонденты оперировали категориями «более 
звонкий/менее звонкий», а не двумя четкими категориями, как принято в 
традиционной структурной лингвистике. В категорию «наиболее звонких» попали 
носовые и вибранты (r, m, n), звонкие фрикативные были оценены как несколько 
2
Lakoff G. The Contemporary Theory of Metaphor // Ortony A. (ed.). Metaphor and thought. – Cambridge University 
Press, 1993. 
3
Jaeger J. J., Ohala J. J. On the structure of phonetic categories //Annual Meeting of the Berkeley Linguistics Society. – 
1984. – Т. 10. – С. 15-26. 

7 
«менее звонкие» (v, ð, z), палатальные, огубленные и смычные получили средние 
оценки (w, j, b, d). Наименее звонкими оказались смычные p, t, k, немного более 
звонкими – f, θ, s, h, ʃ. 
В области семантики многие особенности категоризации проявляются при 
попытке распределить слова по четким лексико-семантическим категориям: так, 
нож и пистолет безусловно относятся большинством респондентов к 
семантическому полю «оружие», однако «машина» или «ветка» называются 
гораздо реже, хотя могут служить оружием. Кроме того, известными являются 
проблемы с бинарной характеризацией с помощью семантических признаков-
примитивов: они хорошо показали себя в анализе терминов родства, но гораздо 
хуже работают на материале категории 
МЕБЕЛЬ
, которая также проявляет 
прототипические свойства. Более глубокое изложение проблем категоризации в 
применении к языку можно найти в гл. 4 данного пособия и в гл. 2 пособия 
«Основные концепции когнитивной семантики». 
Вторым принципом является стремление к отражению в когнитивном анализе 
лингвистических феноменов фактов, известных о человеческой когниции из 
других дисциплин, особенно из философии, психологии, теории искусственного 
интеллекта и нейронаук. Когнитивная лингвистика отвергает модулярность 
разума
4
– подход, который разделял Н. Хомский, постулирующий, что в сознании 
и мозге есть отдельные модули, отвечающие за обработку различных уровней 
языка: синтаксический модуль, лексический, фонетический и т.п. С точки зрения 
когнитивной лингвистики, не существует отдельного языкового модуля со своими 
особенностями, но язык следует общим принципам функционирования когниции. 
В связи с этим, важными для становления когнитивной лингвистики как 
междисциплинарной области науки оказались понятия размытости категорий и 
прототипических эффектов (см. гл. 3), метафоричности мышления, воплощенной 
когниции и экспериенциального реализма. 
Свои представления о том, как устроен внутренний человека мир и по каким 
законам он функционирует, высказывали еще Платон и Аристотель. Когнитивные 
лингвисты, изучающие связь и взаимодействие языка и мышления, не могли 
обойти вниманием эту тему. Современные когнитивные лингвисты считают, что 
процессы познания предопределяются опытом человека – перцептивным, 
моторным, эмоциональным, социальным. Эта идея концептуализации мира 
получила название теория воплощенного познания (embodied cognition). 
Согласно данной теории, все существующие в сознании человека концепты так 
или иначе связаны с его опытом взаимодействия с внешним миром – либо 
напрямую, либо опосредованно (метафорически или метонимически). 
Концептуальные метафоры помогают осмыслить абстрактные явления, которые 
4
Fodor, Jerry A. The Modularity of Mind. – Cambridge, MA: MIT Press, 1983. Современные взгляды Дж. Фодора 
на когнитивную науку можно узнать в книге Fodor, Jerry A. Concepts: Where Cognitive Science Went Wrong. – Oxford: 
Oxford University Press, 1998. 

8 
можно «испытать» лишь с помощью интроспекции
5
. Когнитивная метафора – это 
связь между двумя сферами (сферой-мишенью и сферой-источником), где сфера-
источник более конкретна, ее можно познать физически. Свойства источника 
переносятся на мишень, помогая осмыслить абстрактное явление. Например, 
одной из онтологических метафор является метафора 
ПРИВЯЗАННОСТЬ 
–
ЭТО 
ТЕПЛО
6
. Человек чувствует тепло, исходящее от другого близкого человека, и 
переносит данное ощущение на эмоциональные переживания – «меня согревает 
любовь». Доказательства существования концептуальных метафор можно найти 
не только используя методы концептуального анализа языка, но и с помощью 
психолингвистических 
экспериментов
7
. 
Подробным 
образом 
теория 
концептуальной метафоры и ее ответвления рассматриваются в гл. 1 пособия 
«Основные концепции когнитивной семантики». 
Теория воплощенного познания говорит о том, что языковые единицы как 
таковые не обладают значением, они лишь помогают построить ментальную 
модель реального мира. Когда человек впервые познает какое-либо явление, 
например, машину, он запоминает свои физические ощущения, связанные с этим 
явлением: видит форму машины, слышит работу двигателя, обоняет пары бензина, 
осязает ее поверхность. Все ощущения, связанные с определенными участками 
коры головного мозга (визуальная, аудиальная, соматосенсорная, моторная кора, 
лимбический отдел), формируют в сознании понятие 
МАШИНА
. При восприятии 
или воспроизведении лексемы “машина”, все вышеперечисленные участки 
активируются, создавая мультимодальную ментальную модель. 
Основным источником получения информации о внешних объектах и явлениях 
для формирования ментальной модели являются органы чувств, поэтому связь 
ментальных концептов со зрением, слухом, осязанием, обонянием, вкусом 
представляет особый интерес для когнитивной лингвистики. 
Общий философский взгляд, совместимый с понятием воплощенной когниции 
и основными положениями когнитивной лингвистики, назван Дж. Лакоффом и М. 
Джонсоном «экспериенциальным реализмом» – мировоззрением, в рамках 
которого признается существование объективной реальности, данной человеку и 
отраженной в языке не непосредственно (в отличие от объективистских 
концепций), а в своей опосредованности телом и особенностями чувственного 
восприятия. С более полным изложением проблематики воплощенной когниции и 
ее отражения в языке можно ознакомиться в гл. 5. 
5
Casasanto D., Gijssels T. What makes a metaphor an embodied metaphor? // Linguistics Vanguard №1, 2015 – С. 327-
337; 
6
Ijzerman H, Semin GR. The thermometer of social relations: mapping social proximity on temperature. // Psychological 
science №20 (10), 2009 – С. 1214-1220; 
7
Casasanto D. Embodiment of abstract concepts: good and bad in right-and left-handers. // Journal of Experimental 
Psychology: General №138 (3), 2009 – С. 351-367; 

9 
В целом, поле когнитивной лингвистики традиционно делится на два больших 
блока: когнитивную семантику (cognitive semantics) и когнитивные подходы к 
грамматике (cognitive grammar). Большинство концепций подчеркивают важность 
не формы, а значения, поэтому даже в рамках когнитивной грамматики Р. Лангакер 
в первую очередь описывает семантический компонент языка. Концепции