Введение в специальность
Лекция №1. Реформа школы и учитель
жүктеу/скачать 0,7 Mb.
|
Введение в спец. (рус.) - юнита
| Лекция №1.
Реформа школы и учитель. сущность и социальный смысл реформы школы. Социальная ценность труда учителя. Гармония личности учителя. Учитель вчера, сегодня и завтра. Сегодня за партами сидит поколение, которому предстоит жить и работать в новых условиях. Данные науки и опыт показали целесообразность начинать обучение детей с 6 лет. Это создаёт благоприятные предпосылки для успешной учёбы в последующие годы. Реформа школы – новый этап в развитии системы народного образования. Главная задача школы – коренное и решительное поведение эффективности и качества обучения и воспитания подрастающих поколений, создание более благоприятных условий для всестороннего и гармоничного развития каждого растущего человека. Для этого необходимо следующее: Полное использование демократизма системы народного образования. Реформой установлена следующая структура общего среднего и профессионального образования: 1 – 4 кл.-начальная школа; 5 –6 кл.-неполная средняя школа; 9 –11 кл.- средняя общеобразовательная школа. Важнейшая задача начальной школы – научить детей быстро и правильно читать, считать и писать, укрепляя при этом их здоровье. Девятилетняя школа должна давать подросткам относительно целостный объём общеобразовательных знаний, обеспечивать их общетрудовую подготовку и готовить к сознательному выбору будущей профессии. Всем получившим полное среднее образование предоставляются равные права для продолжения образования в вузе. Повышение качества учебно-воспитательного процесса. В новых учебных программах уточняется перечень вопросов и объём материала изучаемых предметов, исключается излишне усложнённый и второстепенный материал. При этом усиливается научность и практическая значимость содержания образования. В учебный план внесены новые предметы: «Ознакомление с окружающим миром» (1-2 кл.), «основы информатики и вычеслительной техники (9-11 кл.)», «Этика и психология семейной жизни (9-11 кл.)», «Основы производства. Выбор профессии (8-9 кл.)». Основные направления реформы школы предусматривает также систему мер по совершенствованию общественного и семейного воспитания детей. Взаимодействие учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе. Успех в обучении и воспитании во многом зависит от слаженной работы педагогов и школьников, характера их совместного труда. Для высокой эффективности пед. Процесса необходимо одно непременное условие: учитель должен хотеть и уметь учить и воспитывать, должен уметь пробудить у учеников желание учиться. Как раз эти возможности и заключаются в основных идеях и принципах «педагогики сотрудничества», выдвинутых педагогами – новаторами Ш.А. Амонашвили, И.П. Волковым, Е.Н. Ильиным, С.Н. Лысенковой, В.Ф. Шаталовым, М.П. Щетининым. Профессию учителя называют вечной. Наставниками молодёжи, как правило, становились наиболее знающие и уважаемые люди. Основоположенник научной педагогики великий славянский педагог Ян Амос Каменский, живший более 300 лет назад писал, что учителям «вручена превосходная должность, выше которой ничего не может быть под солнцем». Великий русский педагог К.Д. Ушинский так оценил профессию учителя: «Дело учителя, скромное по наружности одно из величайших дел истории». В чём же состоят особенности труда учителя? Может быть, в том, что учитель имеет дело с человеком? Но в общении с человеком входят многие люди: юристы, врачи, артисты… Специфика же пед. Профессии определяется назначением учителя в обществе. Учитель – посредник между обществом и растущим человеком. За многовековую историю человечество накопило колоссальный опыт. Профессия учителя –одна из самых массовых профессий в нашей стране. Массовость профессии говорит о её значимости. Учитель – это человек, устремлённый в будущее. Его деятельность ориентирована на формирование человека, чья активность развернётся завтра, в изменившихся условиях. Учитель управляет самым сложным процессом – процессом формирования личности. Специфика учительской деятельности состоит в том, что в руках педагога нет измерительных или иных приборов, как у многих других специалистов. Главное в его работе – управления возникающими в процессе обучения и воспитания отношениями. Учитель должен уметь находит верные пед. решения в минимальное время с учётом многих конкретных условий данный ситуации, что всегда сложно. И наконец, общество возлагает на учителя особую ответственность. Учителю доверяется человек, когда он наиболее податлив на внушения. Ещё древнегреческий философ Платон говорил: что если башмачник будет плохим мастером, то государство от этого не очень пострадает - граждане будут только несколько хуже одеты, но если воспитатель детей будет плохо выполнять свои обязанности, в стране появятся целые поколения невежественных и дурных людей. Французский писатель и мыслитель Антуан де Сент-Экзюпери заметил, что в мире довольно много людей, которым никто не помог пробудиться. Пробудить в человеке истинно человеческие начала, вызвать к жизни лучшие качества личности призван прежде всего учитель. Это большая воспитательная проблема. Физик изучает тайны космоса и микромира, пытается подчинить плазму и т.д. Биолог исследует живую клетку, раскрывает секреты наследственности и фотосинтеза. Это важно и необходимо. А в книге М. Панича «полчаса рано утром» справедливо поставлен вопрос: «неужели дитя человеческое заслуживает меньшего времени, чем атом, плазма, элементарные частицы материи, чем таинственный антимир? Что всё это без детей?» Жить, говорил Экзюпери,- значить медленно рождаться. Учитель растит надежду и будущее нашего общества – гармоничную личность. Приобщая ребёнка к мировой культуре, учитель, по существу, закладывает основы счастья. К.Г. Паустовский справедливо говорил, что счастье даётся только знающим. Невежественный человек никогда не увидит красоту земли там, где увидит её человек образованный и воспитанный. Общительность. Замкнутый учитель невольно воздвигает стену взаимонепонимания между собой и учениками. Самообладание. Учитель, владеющий своими эмоциями и чувствами, не раздражается по пустякам, не делает поспешных выводов и замечаний. К.Д. Ушинский считал, что учитель должен иметь бесконечное терпение. Настойчивость в достижение цели. Учитель – мастер неотступен в своей требовательности. Оптимизм и юмор. На третье место после глубокого знания своего предмета и уважения к личности ученика вышло чувство юмора. Тонкий и уместный юмор-катализатор активности воспитательного процесса. Непременным условием успешности педагогической деятельности является любовь к детям. Нельзя воспитывать у детей любовь к людям и в то же время не любить их самих. На любовь дети отвечают любовью, на уважение – уважением. сначала они любят или не любят своего «физика», «математика», «литератора», а потом физику, математику или литературу. С другой стороны, учитель, влюблённый в учеников, влюблён в работу. Л.Н. Толстой писал: «если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет любовь только к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к детям. Если учитель соединяет в себе любовь к делу ик ученикам, он – совершенный учиетль.». Древние говорили хорошо быть строгим, ещё лучше – добрым, но лучше всего – справедливым. Основные компоненты педагогических способностей: умение устанавливать правильные взаимоотношения с учащимися, учителями, родителями и общественностью в процессах эффективности пед. деятельности. Педагогическая наблюдательность, т.е. способность по внешне незаметным признакам видеть тенденции развития школьника и учительского коллектива, своевременно замечать как пробелы в знаниях, отклонения в поведении и позитивные изменения в детях; орг. Способности – умение правильно построить учебно-воспитательный процесс; Коммуникативное качество – умение логично и образно изменить изучаемый материал, высокая культура речи. Умение удивить, восхитить и вдохновить учеников в соответствии с конкретными пед. задачами. Педагогически направленное воображение помогает учителю «проектировать» личность ученика и представлять конкретные результаты своего труда. К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.П. Вахтеров, С.Т. Шацкий и многие др. Л.Н. Толстой писал: «Я хочу образования для народа только для того, чтобы спасти тех тонущих там пушкиных…Ломоносовых. А они кишат в каждой школе». В последнее время заметно повысилась классификация учителей, большинство теперь имеют высшее пед. образование. Возрастают и требования к учителю, особенно в условиях ускорения научно- тех. прогресса. Из сочинения подростка на тему «Если бы я всё мог», опубликованного писателем В. Драгуженым по ребячьи ярко выражено его отношение к требованию к учителю. «Прежде всего, я изо всех сил постарался бы и всех учителей, отдавших свою молодость детям, я бы к старости, годам эдак к 30-ти или 32-м, награждал бы званием заслуженный учитель. Это бы их радовало и гордило. Я создал бы им условия и будь здоров!» но зато бы я очень усложнил выучку на педагога. жүктеу/скачать 0,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|