Ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция «Ақ ойлау қалпағы»
Дарынды және талантты балаларды анықтауға көмектесетін 5 тапсырма(АҚШ кеңесі)
жүктеу/скачать 139,49 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «теңдік және жетістіктер»
- Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру кезеңдері (Ренцулли мен Райс, 1985)
- : уәждемелік , тұлғалық
- Тәрбиелеу болжамдары Дж.Дьюидің «Біз қалай ойлаймыз» деген кітабы қай жылы шықты: 1910 ж
| Дарынды және талантты балаларды анықтауға көмектесетін 5 тапсырма(АҚШ кеңесі): талантты оқушылардың әртүрлі қабілеттерінің өрісін белгілеу; мәдени және басқа наным-сенімдерге қарамастан барлық оқушыларға бірдей мүмкіндіктерді қамтамасыз ету; оқушылардың тек көрсетіп жүрген ғана емес, сонымен бірге көрсетуі мүмкін әлеуетті жетістіктерін анықтау; ерекше қабілетті оқушыларды анықтау үшін бағалаудың түрлі жүйелерін пайдалану; ынталандыруды оқушылардың жетістігі үшін түйінді маңызы бар әрекеттік және эмоцианалдық тұрғыдан бағалау.
Дарындылар және Таланттылар ұйымының «теңдік және жетістіктер» директоры болып табылады: Мэтт Дикинсон (РРДУ Лондон) Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларга сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының сипаты: креативті ойлау Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңі (Ренцулли мен Райс): жалпы зерттеу жаттығулары Дарынды жене талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы: қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады Дарынды жене талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасын көрсетіңіз: өзін-өзі сынайды, бағалай алады Дарынды, талантты балаларды тексеру параты бойынша «оқушылар акпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алады» дел анықталған өлшем: есте сақтау және білім Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік: акпаратты толықтырып, кайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді Дарындылар және Таланттылар ұйымының «Лондон шақыруы» филиалының директоры болып табылады: Ян Уорвик Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру кезеңдері (Ренцулли мен Райс, 1985): екінші кезең топтық тренингтік жұмыс (үдеріс), үшінші кезең нақты проблемаларды жеке және шағын топтарда зерттеу (нәтижелілік). Дарынды балалардың өзіндік жүзеге асыру өлшемдері мен ерекшеліктері арасындағы сәйкестік: уәждемелік, тұлғалық, әрекеттік Дарынды,талантты балаларды анықтау барысында тексеру парақтарын мұғалімдердің шатастырып, қате бағыт беретіні жайында зерттеулерден мысал келтірді.(Фриман,1998) «Деслексия» ұғымының мәні: еңбекке жарамсыздық «Дескриптор» ұғымының мәні: нақты ұпайдың жетістік деңгейі туралы түсіндірме Дәйектілікті дамытуда АКТ қолдану және оқыту аспектісінің мысалы: талдау және бағалау Дәлелдеу, пікірталас пен келіссөз барысында қалыптасатын білім ретінде қарастыратын көзқарастық оқу: диалогтік Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы өнімділік тапшылығы Дж. Хэтти енгізген тәсіл: сындарлы теориялық оқытуға негізделген тәсіл Джон Хэттидің (метасарапшы) зерттеу объектісі: мектепке дейінгі жастағы балалар Джудит Харристің кітабы қалай аталады: Тәрбиелеу болжамдары Дж.Дьюидің «Біз қалай ойлаймыз» деген кітабы қай жылы шықты: 1910 ж Джон Дьюи (оқу реформаторы) мен технологиялық зерттеуші Дональд Шонның бірлескен жұмыстарынан қандай ұғым туындады: рефлективтік практик жүктеу/скачать 139,49 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|