«заманауи сын-тегеуріндер мен қОҒамның жаһандану жағдайында қазақстандағы білім мен ғылымның инновациялық Ҽлеуеті»

 

345 

«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ 

БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» 

халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 

28-29 қазан, 2016 ж.

 

 

 

 

УДК 378.02:37.026.9:78 

 

ПУТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ 

НА ЗАНЯТИЯХ ПО ММО 

 

Темирова Ш.Е., Туменбаева А.К., Коспанов М.Ж., Онгарбаева С.С.,  

 Кунтуганова С.М. 

Жетысуский государственный университет им. И. Жансугурова, Талдыкорган, 

sholpan_temirova@mail.ru 

 

Переход мирового сообщества к качественно иному технологическому укладу, 

базирующемуся  на  сетевом  развитии  производства  и  управления,  на  массовом 

использовании  информационно-коммуникативных  технологий,  определяет  новую 

ступень современной цивилизации. 

В  числе  главных  характеристик  -  усиление  роли  квалификации, 

профессионализма 

и 

творческих 

способностей 

работника, 

как 

главных 

характеристик 

труда 

и 

человеческого 

потенциала. 

В 

м ире 

высокотехнологической,  информационно-сетевой  экономики  материальные  ресурсы 

уступают своѐ первенство знаниям, интеллекту, информации,  инновациям, которые 

сегодня  превращаются  в  реальные  факторы,  самостоятельные  продукты 

производства. 

Согласно  концепции  непрерывного  педагогического  образования  педагога 

новой формации Республики Казахстан, разработанной  в соответствии с нормативно - 

правовой  базой,  действующей  в  сфере  образования  Республики  Казахстан,  Законом 

Республики  Казахстан  «Об  образовании»,   Государственной  программой  развития 

образования  в  Республике  Казахстан   до  2050  г.,  Посланием  Президента  Республики 

Казахстан  Н.А.Назарбаева  народу  Казахстана  «Казахстан  на  пути  ускоренной 

экономической,  социальной  и  политической  модернизации»,  а  также   с  учетом 

рекомендаций  Конвенции  по  техническому  и  профессиональному  образованию: 

«…внедрение  системы непрерывного педагогического образования требует принятия 

новых нормативных документов, организационных решений и структурной политики, 

позволяющих  обеспечить  переход  обучающихся  с  одной  ступени  непрерывного 

педагогического образования к другой. 

Информационное  обеспечение  требует  создания  единого  информационно-

педагогического  пространства,  национального  и  региональных  банков  научной  и 

учебно-методической  документации,  разработки  и  снабжения  организаций 

образования информационными технологиями и учебно-методическими материалами,  

соответствующими многоуровневой системе знаний,  обеспечение доступа к мировым 

телекоммуникационным сетям».  

В  настоящее  время  количество  программ  для  работы  с  музыкальными  и 

речевыми  сигналами  растет  в  геометрической  прогрессии  вместе  с  увеличением 

мощности  компьютеров.  Программы  постоянно  усложняются  и  возможности  их  все 

время  расширяются.  В  данной  работе  приведена  приближенная  классификация 

основных  видов  этих  программ.  Разумеется,  предложенная  ниже  классификация  не 

исчерпывает всех видов музыкальных программ, однако она позволяет дать некоторое 

общее представление о современных компьютерных музыкальных технологиях.  

1.  Программы  для  редактирования  и  цифровой  обработки  звука  (музыкальные 

редакторы).  Основные  возможности  этих  программ  предусматривают  следующий 

набор функций:  

– операции с файлами (запись, воспроизведение, импорт, сохранение и др.);  

 

346 

«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ 

БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» 

халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 

28-29 қазан, 2016 ж.

 

 

 

–  редактирование  (копирование,  вырезание,  увеличение  или  уменьшение 

громкости, микширование, инвертирование, реверс и др.);  

– процессорная обработка (вибрато, эквалайзер, компрессия, сдвиг высоты тона 

и др.);  

–  работа  с  MIDI-интерфейсом  (синхронизация  по  коду  с  MIDI-секвенсором, 

ввод информации с MIDI-клавиатуры, наличие виртуальной MIDI-клавиатуры и др.);  

– синтез звука; синхронизация SMPTE;  

– работа с видеофайлами и др.  

Программы  многоканальной  записи  и  монтажа  звука  являются  аналогами 

ленточных многодорожечных магнитофонов. Они позволяют записывать, микшировать 

и  обрабатывать  процессорами  эффектов  несколько  независимых  звуковых  дорожек. 

Запись  на  жесткий  диск  имеет  ряд  преимуществ:  мгновенный  доступ  к  любому 

фрагменту, 

произвольный 

выбор 

последовательности 

фрагментов 

для 

воспроизведения,  возможность  не  разрушающего  монтажа,  широкий  выбор 

редакторских  возможностей.  Примером  таких  программ  могут  служить  Samplitude 

Studio, Cool Edit Pro, Software Audio Workshop и др. (1) 

Виртуальные студии включают в себя программы, которые позволяют работать 

как с аудио- (цифровым звуком), так и с MIDI-дорожками (синтезированным звуком) в 

одном  окне.  Каждая  из  них  имеет  большой  выбор  эффект-процессоров,  цифровых 

микшеров, 

синтезаторов, 

позволяет 

применять 

специальные 

MIDI-приемы 

редактирования  (квантизацию,  транспонирование,  изменение  тембров  и  выбор 

инструментов и т. д.) и может работать с любыми MIDI-устройствами. Примером таких 

программ  могут  служить  Cubase  VST  SX,  Cakewalk  Sonar,  Nuendo,  Logic  Audio 

Platinum, Reason и др.  

Виртуальные  синтезаторы:  осуществляют  программным  путем  имитацию 

различных  типов  синтезаторов  (например,  аналоговых).  В  них  используются 

специальные  постоянно  совершенствующиеся  математические  алгоритмы,  которые 

позволяют  синтезировать  сложные  звуки  различного  тембра  и  мелодические 

последовательности,  экспортировать  синтезированный  звук  в  стандартный  звуковой 

файл,  записывать  и  воспроизводить  его.  Кроме  синтеза  такие  программы  обычно 

используют  банки  записанных  сэмплов  (выступают  в  роли  сэмплеров).  Примером 

таких программ могут служить Reality, Audio Architect, Mellosoftron, Seq-303, MouSing, 

Gigasampler и др. (2) 

Программы  для  создания  MIDI-композиций:  к  их  числу  относятся,  прежде 

всего, MIDI-секвенсоры – программы, позволяющие записывать, редактировать MIDI-

сообщения  и  представлять  их  в  виде  треков.  Как  и  в  аппаратных  секвенсорах,  в  них 

запоминается  вся  управляющая  информация.  Такие  секвенсоры  позволяют 

редактировать  MIDI-сообщения  (редактор  списка,  нотный  редактор,  редактор 

управления  темпом,  микшерный  пульт  и  др.),  обеспечивают  возможность 

импорта/экспорта  MIDI-файлов,  работу  с  внешними  MIDI-устройствами,  содержат 

аранжировщик,  логический  редактор,  обеспечивают  возможность  цифровой  записи, 

редактирования звуковых файлов, вызова внешних редакторов и т. д. Примерами таких 

программ  могут  служить  Cubase  Audio  VST,  Cakewalk  Pro  Audio,  Logic  Audio,  Music 

Time  3.0,  Digital  Orchestrator  Plus,  Concertware,  Power  Chords  Pro,  Recording  Session, 

Studio 4 и др.  

К  этой  же  группе  программ  относятся  автоаранжировщики,  способные 

создавать  музыкальные  партии  на  основе  заданной  аккордовой  схемы  в  разных 

музыкальных стилях и жанрах (Visual Arranger, Band and Box, Jammer Pro, Easy Keys и 

др.),  музыкальные  конструкторы,  обеспечивающие  создание  музыкального  файла  на 

 

347 

«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ 

БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» 

халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 

28-29 қазан, 2016 ж.

 

 

 

 

основе  шаблонов  или  специальных  алгоритмов  (DoReMix,  Koan  X  Platinum,  Dance 

Machine и др.)  

Нотные  редакторы  выполняют:  представление  звуковой  информации  в  нотном 

виде  с  учетом  общепринятых  музыкальных  символов;  открытие  одновременно 

нескольких  нотных  станов;  поддержку  различных  музыкальных  ключей;  экспорт 

отдельной партии из партитуры; экспорт нотного текста в графический файл; печать со 

всеми  символами;  проигрывание  нотного  текста  с  помощью  MIDI,  конвертирование 

MIDI-файла в нотный текст и др (3).  

К  числу  таких  программ  можно  отнести  Encore,  Finale,  Sibelius,  Score  и  др. 

Имеются  также  программы,  обеспечивающие  перевод  нот  в  MIDI-сообщение 

(Midiscan),  конвертирование  звукового  файла  в  MIDI  и  нотный  текст  (Autoscore, 

Sound2Midi, AKoff Composer, Gama с использованием одного из перечисленных выше 

MIDI-секвенсоров).  

Мультимедиа-плееры  (аудиорекордеры,  MIDI-плееры)  предназначены  для 

воспроизведения различных звуковых и MIDI-файлов, аудиокомпакг-дисков и др., при 

этом  они  обеспечивают  управление  процессом  воспроизведения,  изменение 

параметров исполнения, поиск нужных файлов, составление альбомов и др. (Winamp, 

Midi Master, Music Genie, Media и др.)  

Обучающие  музыкальные  программы,  которые  сейчас  активно  развиваются, 

предназначены для решения различных задач: обучения теории музыки, развития слуха 

(Piano  Professor,  Music  Lessons,  Music  Tutorial  и  др.),  изучения  музыкальной 

литературы (Midisoft Sound Explorer, Music mentor, Music Magic и др.), обучения игре 

на  каком-либо  инструменте  (Midisoft  Play  Piano,  The  Jazz  Guitarist,  Chord  Wizard)  и 

обучения вокалу (Singing Tutor) и др.  

Кроме  этих  программ,  имеется  большое  разнообразие  других  программных 

продуктов, обеспечивающих работу с музыкальными файлами.  

Таким  образом,  современные  компьютеры,  оснащенные  набором  специальных 

программ, обеспечивают технические средства для создания, записи и редактирования 

музыкальных  произведений,  т.  е.  являются  по  существу  новым  видом  музыкальных 

инструментов.  

Появление  таких  возможностей  является  базой  для  развития  существующих  и 

создания  новых  направлений  в  музыкальном  искусстве  (в  т.  ч.  электронной  или 

компьютерной  музыки),  а  также  основой  для  развития  научных  и  технических 

исследований в области музыкальной акустики.  

Начало  XXI  века  отмечено  формированием  синтеза  музыкального  искусства, 

музыкальной  акустики  (как  его  естественнонаучной  основы)  и  компьютерных 

технологий,  что  позволяет  ожидать  принципиально  новых  открытий  во  всех  этих 

направлениях.  

Слушание знакомых пьес в новом звучании (оркестровом, с участием экзотических 

инструментов), где можно провести сравнение различных трактовок, аранжировок одного и 

того  же  произведения,  активизируют  и  обогащают  восприятие  у  слушателей.  И  чтобы 

творческие  проявления  у  студентов  в  результате  проведенных  занятий  имели 

целенаправленный, активный и эмоциональный характер, педагогу необходимо следующее: 

а)    отбирать  такой  музыкальный  материал  (в  том  числе  и  из  музыкально-

компьютерных  программ)  для  урока,  который  может  являться  основой  формирования 

конкретных  творческих  навыков  и  в  то  же    время  отвечать  дидактическим 

требованиям; 

б) использовать приемы, методы и формы работы, способствующие созданию на 

уроке атмосферы творческой активности, заинтересованности и непринужденности; 

 

348 

«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ 

БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» 

халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 

28-29 қазан, 2016 ж.

 

 

 

в) выбирать  приемы  показа  образцов  творчества  в  различных  видах 

музыкальной деятельности учащихся; 

г)  разрабатывать  и  ставить  серии  заданий,  способствующих  развитию  у  детей 

творческих способностей; 

д) различным образом импровизировать, включая в импровизации народные кюи; 

е)  устанавливать  наиболее  рациональные  пути  взаимодействия  видов 

деятельности на каждом уроке, исходя из его темы. 

Однако, предлагая вниманию студентов музыкальный материал  для слушания на 

уроках музыки в школе, важно учитывать объем слухового внимания детей. Например, 

дети 6-7 лет способны внимательно слушать музыку 1-1,5 минуты, учащиеся третьего 

класса  -  3  минуты,  четвертого  класса  могут  охватить  вниманием  музыкальный  образ, 

звучание  которого  длится  4-5  минут.  Подростки  и  взрослые  могут  внимательно 

слушать произведения, звучащие до 15-17 минут. 

Воспитательное значение творчества оценивается достаточно высоко. Ценность 

музыкального  творчества  студента  проявляется,  в  первую  очередь,  в  самом  процессе, 

ибо он позволяет преподавателю наблюдать за ходом музыкальной мысли обучающихся. 

Неоценимую  роль  технических  средств  в  воспитательной  работе  подчеркивал  Г. 

Нейгауз:  "Я  считаю,  -  писал  он,  -  пластинки,  грамзаписи,  радио  и  телевидение 

великолепным современным средством воспитания" (4) 

Каждого будущего музыканта, в первую очередь, надо научить слушать музыку. 

Восприятие музыки так же, как ее исполнение, является творческим процессом.  Активное 

восприятие  может  перерасти  в  творчество.  Для  данного  случая  можно  использовать 

музыкально-компьютерную  программу  "MusikProdusor".  Здесь  имеются  в  памяти 

компьютера более 100 известных и популярных мелодий, пьес, оркестровок различных 

эпох  и  стилей.  Студенты  могут  видеть  на  экране  дисплея  в  цветном  изображении 

инструменты,  которые  исполняют  в  данный  момент  мелодию.  Можно  предложить 

несколько вариантов творческой работы: 

а)  менять состав инструментов от традиционных, принятых для исполнения тех или 

иных мелодий, до получения экзотических звучаний; 

б) экспериментировать с интенсивностью звуковых волн в различных вариантах; 

в)  определять темп исполняемого произведения в зависимости от его характера, 

творчески экспериментировать с его изменениями; 

г)  изменять тональность исполняемого отрывка, составить маленький творческий 

рассказ о том, что происходит в данном случае с мелодией, как меняется ее настроение, 

характер; 

д)  экспериментировать  с  объемностью  звучания,  передвигая  расположение 

инструментов  курсором  мышки,  располагая  их  в  разных  направлениях  в  составе 

оркестра; 

е)  записывать видоизмененные варианты мелодий, находя затем лучший из них, 

внося их в память компьютера, экспериментировать с данной записью и так далее; 

ж) осваивать  элементарные  пользовательские  навыки  работы  с  музыкально-

компьютерными программами. 

Чем внимательнее и напряженнее ученики вслушиваются в звучания, тем острее 

переживают  услышанную  мелодию.  Яркое  восприятие  музыки  является  одним  из 

источников творческого отношения к ней. 

Музыкальные способности учащихся, их развитие сказывается в эмоциональном отклике 

на  музыку,  в  слуховом  восприятии  звуков  высотного  и  ритмичного  движения  мелодии,  в 

восприятии  формы,  основных  средств  выразительности  музыкального  произведения,  в 

координации между музыкально-слуховыми представлениями и исполнительской техникой. 

 

349 

«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ 

БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» 

халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 

28-29 қазан, 2016 ж.

 

 

 

 

Для работы в области развития восприятия музыки можно предложить еще одну 

музыкально-компьютерную  программу  "PrestoArranger".  В  этой  программе  можно 

предложить подобрать  на слух любимую мелодию. Ознакомив  с ее звучанием, нужно 

попросить  его  определить  движение  мелодии  и  мысленно  представить  себе  звучание 

песенки,  а  затем,  сверяя  свои  слуховые  представления  с  реальным  звучанием  мелодии, 

подобрать ее на фортепиано. Затем предлагается подобрать на клавиатуре компьютера, 

сравнив при этом звучание.  

Развивая  восприятие  пьес  с  определенными  ритмическими  закономерностями, 

можно  продемонстрировать  собственным  исполнением  или  при  помощи  музыкальных 

компьютерных  программ  "Lyra"  и  "Finale"  ритмы  вальса,  полонеза,  мазурки  и  так 

далее.  Темпы  этих  танцев  связаны  с  их  характером.  Такой  анализ  музыкальных  пьес 

способствует сознательному слушанию музыки учащимися. Для успешного усвоения лада 

можно предложить одну и ту же пьесу сыграть на клавиатуре персонального компьютера 

сначала  в  мажоре,  затем  в  миноре  или  придумать  музыкальную  тему  какого-нибудь 

занимательного рассказа. 

Для  освоения  нотной  грамоты  можно  использовать  программу  "Lyra", 

"Cakewalk",  "Scorewriter",  "PersonalStudio".  В  этих  программах  можно  наносить 

выбранную ноту на нотный стан, которая в тот момент, как ее туда выставляют, еще и 

звучит  соответствующей  высотой. После записи нот можно перекрутить, как на аудио 

магнитофон  и  прослушать  то,  что  получилось.  При  желании  можно  внести  любые 

исправления, используя для этого электронную «резинку», как это делается для стирания 

ненужных карандашных надписей. 

Педагог  должен  по  мере  усложнения  в  процессе  дальнейшей  работы  обращать 

внимание  ученика на составные элементы пьесы:  мелодию, сопровождение, элементы 

полифонии,  форму  и  так  далее,  дополняя  их  различными  деталями  мелодии  и 

подробностями, которые имеют определенную часть единого целого. 

Важную  роль  в  развитии  восприятия  музыки  студентами  играют  программные 

произведения и казахские народные импровизационные жанры. Это наиболее доступные 

детьми пьесы. На определенную программность могут указать либо стихи, написанные 

перед нотным текстом, либо картинки из жизни, народа и так далее. Обучающиеся вкла-

дывают в исполнение пьесы настроение, подсказанное его воображением, исполняя ее на 

клавиатуре компьютера, либо в синтезе «компьютер - традиционный инструмент». 

Как один из вариантов такой работы можно предложить учащемуся часть мелодии 

или сопровождения поручить выполнять одному  инструменту,  другую  часть  -  другому 

инструменту или сразу же нескольким инструментам и послушать, что из этого выйдет. 

Так,  можно  получить  практические  навыки  аранжировки  и  оркестровки  пусть 

небольших пьес. Ценным является то, что студент сразу же слышат конечный результат 

их авторского замысла: как звучит у разных инструментов, собранных в оркестр по их за-

мыслу, данная пьеса или мелодия. 

При  этом  расширяется  круг  музыкальных  представлений,  что  направляет 

внимание ученика не только на содержание музыкального сочинения, но и на форму его 

воплощения, на то как построены мелодия, аккомпанемент. 

Дальнейшее  освоение  данных  музыкальных  компьютерных  программ  дает 

будущим  специалистам  возможность  играть  в  паре  с  компьютерный  оркестром.  Если 

это концерт для солирующего инструмента с оркестром или игры просто в ансамбле, он 

играет  первую  или  вторую  партию.  Необходимо  помнить,  что  успехов  в  проблемно-

творческом  обучении  можно  достичь  лишь  при  условии  четкого  соблюдения  в  работе 

основных  компонентов  проблемной  ситуации:  необходимость,  при  которой  возникает 

потребность в новом действии; неизвестное, которое должно бы открытым в возникшей 

ситуации; возможность выполнения учащимися проблемного задания.  

 

350 

«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ 

БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» 

халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 

28-29 қазан, 2016 ж.

 

 

 

Особая  область  применения  музыкальных  компьютерных  программ  - 

диагностика.  Сопоставление  записей  на  дисках,  сделанных  в  разное  время,  в  разных 

условиях,  позволяет  получить  наиболее  объективное  представление  о  музыкальных 

способностях,  одаренности,  способности  ученика  и  на  этой  основе  прогнозировать  его 

дальнейшее  продвижение.  Данные,  полученные  в  ходе  того  или  иного  эксперимента, 

помогают  выявить  обобщенность  мыслительной  деятельности,  ее  направленность  на 

абстрагирование  и  обобщение  существенного  в  материале,  осознанность  мышления, 

гибкость и устойчивость мыслительной деятельности и его самостоятельность. 

Комплексный  метод  преподавания,  широкое  взаимное  проникновение 

содержания  учебных  предметов,  единство  целей  обучения  всех  дисциплин  и  их 

практической слуховой основы  создают благоприятные объективные предпосылки для 

установления  разносторонних  и  плодотворных  межпредметных  связей  в  музыкально-

воспитательном  процессе.  Музыкальная  литература  с  первых  же  уроков  использует 

опыт  и  знания  Детей,  приобретенные  на  уроках  сольфеджио  и  в  классе  игры  на 

инструменте, устанавливая специфические связи с каждой параллельной дисциплиной. 

Материал  музыкальной  литературы  является  богатой  питательной  почвой  для 

гармоничного  эстетического  развития  слуха.  Известный  педагог  и  композитор  С. 

Майкапар  в  своем  исследовании  утверждал,  что  наиболее  благоприятным  для  слуха 

воздействием  следует  считать  восприятие  в  возможно  большем  количестве 

художественно законченной музыки (5). 

Сегодня  существует  явная  необходимость  в  создании  условий,  при  которых 

будут  удовлетворены  музыкальные  потребности  современных  детей,  то  есть  в 

вооружении  учащихся  знаниями  в  сфере  компьютерно-музыкальной  деятельности. 

Новое  содержание  музыкального  образования,  соответственно,  требует  новых 

подходов  к  обучению.  Актуальным  становится  создание  адаптированных  методик  и 

программ  по  изучению  электронной  музыки,  предполагающих  учет  психологических 

особенностей детей и молодежи подросткового возраста.  

Материал,  относящийся  к  педагогической  сфере  компьютерно-музыкальной 

деятельности,  находится  еще  в  немалой  степени  на  стадии  выявления  и  собирания. 

Обобщающие  его  характеристики  в  исследовательской  литературе  даются 

преимущественно  с  точки  зрения  общих  достоинств  применения  компьютерных 

музыкальных  программ  в  сфере  обучения  (индивидуальный  характер  обучения, 

активизация  процесса  приобретения  знаний  и  навыков,  фиксированность  полученных 

результатов, доступность их изменения и т. д.).  

Таким  образом,  музыкально-компьютерные  программы  –  одна  из  самых 

развитых  областей  информатики.  И  уже  имеется  немалый  опыт  соединения 

потребности  детей,  подростков  и  молодежи  с  уже  имеющимися  техническими, 

методологическими и методическими возможностями. 

 

жүктеу/скачать 5,27 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: