«заманауи сын-тегеуріндер мен қОҒамның жаһандану жағдайында қазақстандағы білім мен ғылымның инновациялық Ҽлеуеті»
жүктеу/скачать 5,27 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ»
- ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚЫТУ
- Талаптар
ҼОЖ 373.2.004
ПАЙДАЛАНУ МҤМКІНДІКТЕРІ Бактыбаев Ж.Ш. І.Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университеті, Талдықорған қаласы, zhanat09@mail.ru Кемешева С.Т. І.Жансүгіров атындағы Жетісу мемлекеттік университеті, Талдықорған қаласы
Мектепке дейінгі білім беруде ақпараттық технологияны пайдалануды дамыту талаптарының негізгі тенденциясы мектеп жасына дейінгі білім беруді 80
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
ақпараттандырудың мәнін ашумен қатар оны дамытуға әсер ететін факторлар мен жолдарды анықтау болып табылады. Оқу-тәрбие ҥдерісінде ақпараттық технологияларды пайдалану дайындығының қалыптасуы, дайындық ҥрдісі кезіндегі мектепке дейінгі білім беруде мектепке дейінгі балалардың жеке тҧлға ретіндегі іс-әрекеті мәселелері жеткілікті дәрежеде кӛңіл бӛлуді қажет етеді. Мектепке дейінгі балаларға ақпараттық технология қҧралдарымен жҧмыс істеуге дайындық кӛрсеткіші болып жеке тҧлға қалыптасуының дамуын, ішкі қуатының байлығын, еріктігін, ықыласын, ӛнер тапқыштығын және т.б. жайларын кӛрсететін психикалық жағдайы алынады. Оған ӛзін дҧрыс ҧстау, шыдамдылық, бекем болуды қамтамасыз ететін эмоционалды тӛзімділікті де жатқызуға болады. Сонымен қатар, педагогикалық іс-әрекетке, яғни педагогикалық ҥрдіске байланысты ӛз іс-әрекетін талдауға, оның табыстылығы мен табыссыздығына ғылыми негізде тҥсінік іздеуге, жҧмысының нәтижелі болуына ҧмтылуға талаптанады. Ақпараттық технологиялар арқылы мектепке дейінгі білім беру мектепке дейінгі балалардың дайындық сапасын арттыру, оларды жҥзеге асырудың шарттарын қҧру, жаңа және дәстҥрлі оқу-тәрбие әдістерін ҥйлестіру психологиялық-педагогикалық, оқу- әдістемелік және басқа да мәселелердің біртҧтас кешендерін талап етеді. Олардың бағыттарын тӛмендегідей топтастыруға болады: - оқу-тәрбие ҥрдісіне ақпараттық технологияларды ендіру мәселесін шешудің біртҧтас кешенді ғылыми-әдістемелік тәсілін жасау; - практикалық қызметте ақпараттық технологияларды пайдалану әдістемесін жасау; - мектепке дейінгі балаларға білімділік пен іскерлік дағдыларын игеруге даярлау; - оқу ғимаратының материалдық - техникалық қорын жетілдіру; - ғылыми-әдістемелік қҧралдармен қамтамасыз ету; - ақпараттық технологиялардың мҥмкіндіктерін іске асыру арқылы оқыту ҥрдісінің ықпалдылығы мен сапасының деңгейін кӛтеру; - дайындық сапасын арттыруға бағытталған әрекеттердің белсенділігін арттыратын шараларды қамтамасыз ету; - қазіргі заманғы ақпарат ӛңдеу тәсілдерін пайдалану негізінде пәнаралық байланысты тереңдету. Ақпараттық технологияларды қолдану негізінде қалыптасқан білім беру қҧралдарының жаңа тҥрлерінің мҥмкіндіктері және олардың бҥгінгі таңдағы педагогика ғылымы саласында жҥзеге асырылуының тҥрлі жолдары бар [1]. Атап айтқанда: - білім беретін бағдарламалық қҧралдар, ал олардың әдістемелік қызметі тӛмендегідей болып келеді: игерілген білім мӛлшерінен хабардар ету, мектепке дейінгі балалардың білім алу немесе тәжірибелік қызмет тҥрлері мен ӛзіндік қабілеттерін қалыптастыру және кері байланыстар арқылы айқындалған оқу материалдарын игерудің қажетті дәрежесін қамтамасыз ете білу; - оқу материалдарының игеру дәрежесін бақылауға (ӛзін-ӛзі бақылауға) арналған бағдарламалар; - мектепке дейінгі балалардың хабарларды белгілі бір жҥйеге келтіру қабілеті мен тәжірибесін қалыптастыруға арналған ақпараттық-ізденістік бағдарламалар жҥйесі мен ақпараттық-анықтамалық бағдарламалық қҧралдар; - оқу материалының басты қҧрылымдық және функциональдық нақтылығының белгілі бір аспектісін қамтитын имитациялық бағдарламалық қҧралдар (жҥйелер); - оқу материалдарын кӛрнекі тҥрде кӛрсететін (демонстрациялық) оқу қҧралдары; 81
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
- тҥрлі оқу жағдайларына (мысалы мектепке дейінгі балаларғаң дҧрыс шешім қабылдай білу немесе іс-әрекеттің тиімді стратегиясын таңдай білу қабілеттерін қалыптастыра білу мақсатында) арналған ойын тҥріндегі бағдрламалық қҧралдар; - демалыс кезінде қолданыс табатын бағдарламалық қҧралдар. Ақпараттық технологияларды пайдаланудың негізінде ойлаудың шығармашылық әрекеттердің жаңа формалары пайда болады. Сондай-ақ, мҧны адамның психикалық қалпының даму ҥрдісі ретінде де қарастыруға болады. Мәселен, мектепке дейінгі бала сабақта кӛрсетілген бейне мәліметті кӛру және есту анализаторының ӛзара байланыста жҧмыс істеуі нәтижесінде қабылдайды. Қабылдау ерікті және еріксіз болып екіге бӛлінеді. Еріксіз қабылдаған ақпараттың 24 сағаттан кейін 50%-ы ҧмытылады екен. мектепке дейінгі балалардың оқу материалын ӛз ықтиярымен қабылдауы, оның зейінін аударуына байланысты. Зейін аудару сенсорлық (кӛрінетін, естілетін) немесе ойлау оқиғаларына ақыл-ой, кҥш-жігеріне шоғырландыру негізінде анықтауға болады. мектепке дейінгі балаларға меңгере алатын ақпаратынан анағҧрлым кӛп ақпараттан тҧратын материал ҧсынылған жағдайда, олардың зейінін тек қажетті мәліметтерге аудару керек, оқытушының міндеті - мектепке дейінгі балаларға қызықтыра білу. Қызығушылық деңгейі мектепке дейінгі балаларға оқу материалына терең ҥңілуіне, білуге қҧмарлығының оянуына тҥрткі болады. Оқу пәндерін салыстыруға, сол арқылы қандай да бір ой қортындысын шығаруға кӛмектеседі. Қызығушылық деңгейін жоғарлатудың тҥрлі стимулдарын (мәтіндік, дыбыстық, бейнелік т.б.) бір оқыту жобасына біріктіруге мҥмкіндік беретін ақпараттық технологияларды қолдану арқылы қол жеткізуге болады. Сонымен қатар электрондық оқулықтарды сабақта пайдалану кезінде білім алушылар бҧрын алған білімдерін кеңейтіп, ӛз бетімен шығармашылық тапсырмалар орындайды. Әрбір білім алушы таңдалған тақырып бойынша тапсырмалар орындап, тестілер шешіп, карталар және схемалар мен жҧмыс жасауға дағдыланады. (1-сурет)
1-сурет. Білім беру мекемелеріне арналған электрондық оқулықтың кӛмегімен оқытудың ерекшеліктері
Мектепке дейінгі балаларға білім берудің нәтижелігі ақпаратты қабылдауға мҥмкіндік беретін
сенсорлы-персептивті ҥрдістердің ерекшелігіне, яғни,
пайдаланушының ақпаратты қабылдауға, ол ақпаратты жадында сақтауына тәуелді болып келеді. Қажетті уақыт аралығында берілетін ақпарат кӛлемі қабылдаушының
Алған білімін, өзін тексереді Көрнекілік, сурет, сызбалар компьютермен іске асырылады Тест тапсырмаларын орындайды Түрлі ақпараттық анықтамалар алады
ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚЫТУ Пәнге
қызығушылығы артады
Сарамандық тапсырмалар орындайды алады Дидактикалық материалды қолдану тиімділігі артады Ойлау қабілетін дамытады алады
82
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
физиологиялық ерекшелігіне сәйкес ӛзгеріп отыруы қажет. Теория мен практиканың ылғи бірлікте болуы таным теориясының басшылыққа алатын ҧстанымдарының бірі. Белгілі бір қҧбылыстың, оның бейнесінің немесе ҧғымның ақиқаттығының критерийі практика болып саналады. Ақпараттық қҧралдарды пайдалану арқылы оқыту ҥрдісін жҥргізу біршама жетістіктерге қол жеткізетінін кӛптеген зерттеулер дәлелдеп береді. Дәстҥрлі оқыту әдістерімен салыстырғанда ақпараттық технологиялардың база негізінде дайындалған бағдарламалар мектепке дейінгі балалардың қызығушылық ынтасын ӛтілетін материалға толық аударып, соның әсерінен есте қалатын материал кӛлемі артады, оқытуға кететін уақыт ҥнемделеді. Нақтылап айтқанда, оқу материалын меңгеруге кететін уақыт біршама ҥнемделеді, ал меңгерген материал кӛлемі бірнеше есе артады [2]. Электрондық оқулық арқылы тҥрлі суреттер, видеокӛріністер, дыбыс және музыка тыңдатып кӛрсетуге болады. Бҧл, әрине тәрбиешінің тақтаға жазып тҥсіндіргенінен әлдеқайда тиімді, әрі әсерлі. Меңгерілуі қиын сабақтарды компьютердің кӛмегімен мектепке дейінгі балаларға ҧғындырса, жаңа тақырыпқа деген баланың қҧштарлығы оянады деп ойлаймыз. Бҥгінгі кҥнде қоғамның жедел дамуы барысында мектепке дейінгі балалардың білім алуын ҧйымдастырудағы негізгі мақсат – оқытудың әдістемелік жҥйесін оның білім беру, ақпараттық функциясына қатынасына қарай дамытушылық функциясына шешуші рӛл бере отырып бағыттау және осы ақпараттарды пайдалану біліктерін қалыптастыруға басты назар аудару болып табылады. Электрондық оқулық – мектепке дейінгі білім берудің негізгі білім беру міндеттерін жҥзеге асыратын, мектепке дейінгі балаларға ғылым негіздерімен, оқытушы ҧйымдастыратын оқыту ҥдерісінің моделі – білім, дағды жҥйелерімен қаруландыратын негізгі оқыту қҧралы. Бҥгінгі кҥнде оқытуды электрондық оқулықтардың кӛмегімен ҧйымдастыру мектепке дейінгі балалардың білімдерін жетілдіруге, сабаққа қызығушылықтарын арттыруға мҥмкіндік беріп отыр. Электронды оқыту қҧралдары мен ресурстары сапалы болу керек екені бәріне мәлім. Ең басты олар стандартты талаптарға сай болу керек. Білім беру саласындағы негізгі талаптарының бірі - мектепке дейінгі балалардың білім сапасын арттыру. Бҧл тҧрғыдан электронды оқу қҧралдарына қойылатын дидактикалық талаптар білім беру жҥйесіндегі негізгі міндеттерді қамтиды. Бҧл дидактикалық талаптармен әдістемелік талаптар тығыз байланысты. Әдістемелік талаптары белгілі бір пәннің ерекшелігін ескеріп, мектепке дейінгі балалардың дайындық сапасын арттыруға бағытталады. 1. Кӛптеген техникалық қҧралдары мен жҥйелер оқытуды ақпараттандыруға арналып, мектепке дейінгі балалардың ойлау компоненттерінің байланысына негізделуі қажет.
2. Электронды оқыту қҧралдары оқытудың жҥйелілігін дәлелдеп,әр деңгейі пән бойынша белгілі ғылыми ҧғымдарын жҥйеге келтіру керек. 3. Электронды оқыту қҧралдары мектепке дейінгі балаларға оқу материалын меңгеруде дағдыландыру әрекеттерін ҧсыну керек. Оларды тӛмендегі кестеден кӛрсетуге болады: (1-кесте)
1-кесте. Электронды оқу қҧралдарына қойылатын дидактикалық талаптар және олардың мазмҧны Талаптар
Сандық электронды оқыту қҧралының ғылымилығы Оқу материалының мазмҧны ғылыми жетістіктері, дәлелдері жағынан толық болу керек. Негізгі әдістері: тәжірибе, салыстыру, бақылау, жалпылау, жекелендіру, индукция және дедукция, синтез және анализ.
83
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
Қарапайымдылығы мен қол жетерлігі.
Оқу материалының мазмҧнын зерттеу денгейін анықтау керек . Негізгі принцип – мектепке дейінгі балалардың бас ерекшеліктеріне сәйкестігі Кӛрнекілігі Зерттеу объектілерін қабылдау сезімталдығын ескеру керек. Негізгі ерекшелігі- кӛрнекілігі жоғары деңгейде жҥзеге асады. Жҥйелілігі мен сатылығы Оқу материалының мазмҧнын қҧрылымдық жҥйеде беру керек. Пән бойынша білімді белгілі жҥйеде қабылдау. Негізгі ҧстанымдары – пәнаралық байланыс, ҧсынылған ақпараттың практикамен байланысы, оқу ҥрдісін сатылап ҧйымдастыру. Оқу қағидалығы Танымдық іс-әрекетін сипаттап,оқу қағидаларын қамту керек.Дәстҥрлі оқулықтан электронды қҧралды қолдануда мектепке дейінгі баланың ойлау әрекеті жоғары болады. Интербелсен-ділігі Электронды оқыту қҧралы мен мектепке дейінгі баланың арасындағы байланысы қамтылу керек. Оқу барысында ЭОҚ кері байланысын қамтып, мектепке дейінгі баланың әрекетін бағалап тҥзету жҧмысының нҧсқауын ҧсынады.
Электронды оқыту, дәстҥрлі қағаз кітаптардан айырмашылығы «жанды» болып келеді. Педагогика ғылымдарының негізін салушы Ян Амос Коменский тҧжырымдаған: «Барлық мҥмкін деген нәрселерді қабылдауды сезіммен жҥзеге асыру керек, атап айтқанда, қабылдау ҥшін кӛруді, кӛзбен; естуді есту қабілетімен; иістерді иіс тҥйсігімен; дәмге тиістіні дәммен; тҥйсікке қатыстыны тҥйсіну жолымен. Егер қандайда болмасын затты бірнеше сезіммен қабылдау керек болса, бірнеше сезімді салу қажет» [3]. Дидактиканың алтын ережелеріне сәйкес келеді. Балабақшадағы мектепке дейінгі балалардың дайындық сапасын арттыру мақсатында оқу-тәрбие ҥдерісі барысында игеруге тиісті білім, білік, дағдыларын қалыптастыруды іске асыруды қамтамасыз ететін, оларды тәрбиелеу мен дамытуға бағытталған іс-әрекет тҥрлерін оқыту және бақылау тҥрлері ретінде тӛмендегідей топтадық. (2-кесте)
2-кесте. Балабақшадағы мектепке дейінгі балалардың дайындық сапасын арттыруға бағытталған жҧмыс тҥрлері
Оқыту тҥрлері Бақылау тҥрлері Теориялық дайындық Практикалық дайындық Дәстүрлі Жаңаша Тіл дамыту Математика Айналамен танысу Бейнелеу ӛнері еңбекке баулу Іскерлік ойындар Бақылау бағалау Рейтинг
салыстыру
Балабақшадағы мектепке дейінгі балалардың білім сапасын арттыруға бағытталған теориялық, практикалық дайындық тҥрлері мен бақылау тҥрлерін ақпараттық технологиялар арқылы қарастырайық.
баяндауынан тұратын оқытуды ұйымдастыру түрлерінің бірі. Әңгімелеудің осы түрінің осал жерлері де жеткілікті. Себебі әңгіме тәрбиешінің айтқанын балалардың жай ғана қабылдауына бейімдейді, мектепке дейінгі балаларға шығармашылықпен жұмыс істеуіне кері әсер етеді. Тәрбиешінің баяндап жатқан материалын мектепке дейінгі балалардың бәрі бірдей қабылдай алмайды. Кейбір жағдайда әңгімелеудің басқа түрлерімен ауыстыруға болмайтынын тәжірибе көрсетуде. Ал әңгімелеудің
84
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
ақпараттандыру жолын іздестіру, оңтайлы пайдалану – мектепке дейінгі білім берудің көкейкесті міндеттердің бірі. Әңгімелеу сабағы кезінде ақпараттық технологияны, атап айтқанда, электрондық оқу ресурсын қолдануда арнайы кітапхана түрінде материалды пайдалануға болады.
моторикасын қалыптастыруға арналған. Балабақшадағы мектепке дейінгі балалардың практикалық міндеттерді шешу мақсатындағы дағдысын қалыптастыру ҥшін маңызды рӛл атқарады. Практикалық сабақтар мектепке дейінгі балалардың жеке және топпен жҧмыс жасауына мҥмкіндік береді. Практикалық жҧмыс барысында бала тапсырманы жеке орындайды, тәрбиешінің кӛмегін тікелей немесе жанама тҥрде алады. Бҧл әрбір мектепке дейінгі баланың білім алуын реттеуге мҥмкіндік тудырады. Практикалық сабақтың топпен жҧмыс жасауында балалар бірнеше топқа жіктеліп, біркелкі немесе әркелкі тапсырма орындайды. Топтар мектепке дейінгі балалардың танымдық қасиеттеріне, кӛзқарастарының бірегейлігіне немесе ӛздерінің қалауына қарай қҧрылады. Дифференциациялық тапсырмаларды орындау мектепке дейінгі балаларға топпен, ҧжыммен жҧмыс істей алу дағдысын дамытуға бейімдейді. Практикалық сабақтардың барлық тҥрлерінде ақпараттық технологияны белсене қолдануға болады. Ақпараттық технологияны қолдана отырып, оқу-ойындық сабақтарды жобалауда және практикада қолдануда практикалық сабақтың сипатын, мақсатын және онда мектепке дейінгі балалардың жҧмыс істей алу мҥмкіндігін ескеру қажет. Сондай-ақ, тәрбиеші мен мектепке дейінгі балалардың жас ерекшеліктеріне орай практикалық сабақтың тҥрін және оны ӛткізу әдісін де дҧрыс таңдай білген жӛн. Жаттығу. Жаттығуды орындауда мектепке дейінгі балалардың біліктілігі мен дағдысын қалыптастыруға көңіл бөлінеді, онда мектепке дейінгі балалар интербелсенді тақта көмегімен есептер шығарады, суреттерді бояйды, өтілген әріптерді жазады және т.б. Сондықтан берілген тапсырманың шешу құралдары ақпараттық ресурстардың базасында болуы шарт.
құрылады. Саяхаттық жұмыс мектепке дейінгі балаларға айналамен танысуда алған білімін тәжірибеде біліктілік, дағды тұрғысында кіріктіруге мүмкіндік береді. Мектепке дейінгі балалардың саяхаттық жұмысы ақпараттық технология құралдарымен жабдықталған әрі саяхаттық жұмысқа қажетті құралдармен қамтамасыз етілуі керек. Орындалатын саяхаттық жұмыстардың тапсырмалары: - іргелі жұмыстар барлық мектепке дейінгі балаларға бір мезгілде бірдей; - жеке жұмыста әр мектепке дейінгі балаларға әртҥрлі тапсырма беріледі және оның орындалу мерзімі мен кҥрделілігі әртҥрлі болып беріледі. Аталған тапсырмаларды орындау мектепке дейінгі балалардың біліктілігін және дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді, тәрбиеші оны қорытынды есеп беру кезінде бағалай алады. Мысалы, ағаштардың жапақтарынан гербарий жинау. Өз бетінше жұмыс. Белгіленген мақсатқа жетудің жолы – мектепке дейінгі балалардың білімін толықтыруға қҧштарлығын, ынтасын арттыру, сондықтан мектепке дейінгі балаларға ӛз бетінше білім толықтыруға жағдай тудыру қажет. Айналамен танысу бойынша электрондық оқулық мектепке дейінгі балаларға ӛзбетінше білім алуға қызықтыруы, белсендіруі, жетелеуі тиіс. Телеқатынастық қҧралдар мектепке дейінгі балалардың ӛз бетімен ізденуіне мҥмкіндік жасауы, қол жетерлік жағдай тудыруы керек. Балалардың ӛз бетінше атқаратын жҧмыстарының қатарына: - белгілі ҥлгі бойынша алгоритм негізінде ӛз бетінше орындалатын жҧмыс, мҧндай жҧмыс тҥрлеріне жаттығу тҥріне әр тҥрлі сурет салу, берілген суретті бояу; - ӛз бетінше геометриялық фигуралардан әртҥрлі жануарлардың суретін қҧрау, жҧмыс істеуге ҥйрету
85
«ЗАМАНАУИ СЫН-ТЕГЕУРІНДЕР МЕН ҚОҒАМНЫҢ ЖАҺАНДАНУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ МЕН ҒЫЛЫМНЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҼЛЕУЕТІ» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары 28-29 қазан, 2016 ж.
- ӛз бетінше шығармашылық (ізденушілік) жҧмысы, мҧнда ақпараттық технология қҧралдарын қолдана отырып, міндетті тҥрде мектепке дейінгі балаларғаң тікелей қатысуын талап етеді.
1.
2.
А.Т.Чакликова Активизация учебно-воспитательной деятельности младших школьников. – Алматы, 2014 3.
Я.А.Коменский. Педагогические наследия /Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М.: Педагогика, 1989. ҼОЖ 371 БЕЙНЕЛЕУ ҾНЕРІ МАМАНДЫҒЫ БІЛІМГЕРЛЕРІН ОҚЫТУДА ЖАҢА ТЕХНОЛОГИЯДАҒЫ ТРАНСФОРМАЦИЯНЫҢ ТИІМДІЛІКТЕРІ БҽрімбековЖ.Ш., Ырыстанҧлы Б. І.Жансүгіров атындағы Жетісу мемелекеттік университеті, Талдықорған қаласы, Jasalash.kz@mail.ru Қазіргі таңда қоғамымыздың барлық саласында әлеуметтік – экономикалық жаңарулар түбірлі өзгерістер жасауда. Білім беру жүйесін дүние жүзілік кеңістігімен байланыстыру, бүкіл оқу-әдістемелік бағыттарға жаңа талаптар қояды. Сондықтан білім берудегі барлық оңды өзгерістер оқытушының жаңаша ойлау тәсілімен, жаңа шығармашылық іс-әрекеттерімен, жаңа педагогикалық байланысты керек етеді. Негізінен оқу-әдістемелік жүйенің салаларына түзетулер енгізіп, оқу үрдісін қайта құруды, қалыптасқан әдістер мен технологияларды оның жаңа өмір талабына сай өзгертілген жолдарымен ұштастыру әрекеттері іздестірілуде. Жаңа педагогикалық технологиялардың қарқынды дамуы мен қолдануы, дүниежүзілік білім беру тәжірибелері мен тенденцияларының ескерілуі сияқты инновациялық іс-әрекеттер өзекті болып саналады. Еліміздегі білім беру үрдісіне 2015-2030 жылдар аралығында енгелі отырған ауқымды өзгерістер педагогтар қауымының кәсіби АКТ-құзыреттілігін арттыруын талап етеді. Мұғалiмнің ақпараттық болуымен және бiлiм беру саласында компьютердiң қолданыла бастауымен -коммуникациялық құзыреттілігі мен ақпараттық мәдениетiн қалыптастыру қазiргi таңда үздiксiз педагогикалық бiлiм беру жүйесiндегi ең көкейтестi мәселелердiң бiрiне айналып отыр. Қарастырылып отырған мәселе "Жаңа ақпараттық - коммуникациялық технологиялар" ұғымының пайда тығыз байланысты. Қазіргі үсдіксіз дамыу мен өркендеу дәуіріндегі заман талабына сай, барлық салада жаңа инавациялық техникамен жаңалықтардың білім жүйесінде оын алып жатқаны аян. Соның негізінде айта кетсек, жаңа ақпараттық технологиялар дегенiмiз - бiлiм беру iсiнде ақпараттарды даярлап, оны бiлiм алушыға беру процесi. Бұл процестi icкe асырудан негiзгi құрал компьютeр болып табылады. Компьютер - бiлiм беру iсiндегi бұрын шешiмiн таппай келген жаңа, тың дидактикалық мүмкіндіктерді шешуге мүмкiндiк беретiн зор құрал. Соңғы жылдарда бiлiм беру жүйесiне енген "құзiреттiлiк" ұғымы жеке қасиеттерi мен бiлiм, бiлiк, дағды, ic тәжiрибе түсiнiгiнің бiрлiгiн сипаттайды. Осыған орай, елімізде білім алу мен мәдениетті түлға қалыптаструда, 2007 жылы қабылданған «Мәдени мұра»
|