А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор


Стадия 2. Дооперациональный интеллект



Pdf көрінісі
бет73/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Стадия 2. Дооперациональный интеллект (от 2 до 7 лет). Данный период 
подразделяется на допонятийную (от 2 до 4 лет) и интуитивную (от 5 до 7 лет) 
стадии. Задачей дооперационального периода развития является преобразование 
действий, которыми ребенок овладел в практической форме, в систему умствен-
ных операций, но это происходит не сразу. В течение дооперационального перио-
да мышление ребенка еще не систематично и не логично, интериоризированные 
действия еще некоординированы и необратимы. Самым явным результатом дан-
ной стадии является колоссальный прирост в ментальной репрезентации. Главная 
познавательная задача этого периода, по П. Элкинду, — покорение символа. Дети 
начинают пользоваться символами, когда используют один объект или действие 
для представления другого, отсутствующего. Примеры таких символов мы нахо-


77
Глава 2. Теории онтогенетического развития человека
дим в детской игре. Первые символы являются моторными, а не лингвистическими 
и появляются уже на шестой стадии сенсомоторного развития. В дооперациональ-
ный период ребенок наиболее интенсивно использует язык как основной источник 
символов: посредством языка ребенок может реконструировать события, имевшие 
место в прошлом, и заново их пережить, предвосхитить будущее и сообщить о 
каких-то событиях другим людям. Однако мышлению ребенка недостает связной 
логики.
Главной особенностью мышления ребенка в этот период является эгоцент-
ризм. Эгоцентризм — познавательная позиция, состоящая в том, что ребенок 
смот рит на мир только со своей точки зрения, или, другими словами, это неспособ-
ность увидеть мир с точки зрения другого человека, различать собственную и иные 
возможные точки зрения. Именно в силу эгоцентрического мышления дети часто 
полагают, будто окружающие воспринимают, думают и чувствуют то же, что и они. 
Наглядным примером эгоцентрической позиции ребенка служит классическая за-
дача Пиаже «Три горы».
В этом исследовании ребенка обводили вокруг макета трех гор, чтобы он мог 
видеть, как горы выглядят с разных сторон. Горы были разного цвета и с допол-
нительными отличительными признаками: снежная вершина, домик, крест. Затем 
ребенка усаживали с одной стороны макета, лицом к кукле, которая смотрела на 
макет с другой стороны. Ребенка (в одном из вариантов задания) просили выбрать 
из предъявленных ему 10 фотографий ту, на которой запечатлен вид гор так, как 
он их видит, и ту, на которой показано, что видит кукла. Дети 4–6 лет не понимают 
различий между своей позицией и позицией куклы. Они склонны выбирать кар-
тинку с изображением того, что они видят сами.
Ж. Пиаже описал несколько феноменов детского мышления, свойственных 
данному периоду, полагая, что в основе их лежит центральная характеристика — 
детский эгоцентризм.
Анимизм — приписывание одушевленности неодушевленным предметам. Та-
кое смешение, согласно Пиаже, эгоцентрично, потому что основано на неспособ-
ности различать живую и неживую природу. Пиаже приводит следующий разговор 
с мальчиком: «Живое ли солнце? — Живое. — Почему? — Оно дает свет. — Живая 
ли свеча? — Живая, так как она дает свет. Она живая, когда дает свет, но не живая, 
когда его не дает... — Живой ли колокольчик? — Живой, он звенит» [Крэйн, 2002].


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   69   70   71   72   73   74   75   76   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет