Адам психикасы туралы ғылым



жүктеу/скачать 124,56 Kb.
бет1/2
Дата14.10.2023
өлшемі124,56 Kb.
#114630
  1   2

Құрастырушы- авторы С.С. Жұмашева «Педагогика» пәнінен тестілік тапсырмалар, 2011-2012 жж.

  1. Педагогика -

  1. Тәрбие туралы ғылым.

  2. Адам психикасы туралы ғылым.

  3. Баланың денсаулығы туралы ғылым.

  4. Саясат мәселелерімен айналысатын ғылым .

  5. Техникалық жетістіктерін зерттейтін ғылым.




  1. Педагогиканың объектісі ( нысанасы) -

  1. Адам психологиясы.

  2. Қоршаған педагогикалық шындық.

  3. Студенттердің ғылыми қоғамы.

  4. Іскерлік қарым – қатынас.

  5. Ұжымдық тәжірибе.




  1. Педагогиканың зерттеу пәнi:

  1. Кредиттер жүйесі.

  2. Өндірістік практика.

  3. Тұтас педагогикалық процесс.

  4. Өзін-өзі тану.

  5. Болон процесі.




  1. Педагогиканың негiзгi категориялары:

  1. Тәрбие, оқыту, бiлiм беру, педагогикалық процесс.

  2. Тұлға, іс-әрекет

  3. Ұлттық мәдениет, ұлттық тәрбие .

  4. Аттестаттау, аккредиттеу.

  5. Даму, қалыптастыру.




  1. Тәрбие (кең мағынада) -

  1. Тәжірибені игеру

  2. Құнды бағдарлау.

  3. Психикалық даярлық.

  4. Студенттерді қосымша мамандандыру.

  5. Адамзат жинақтаған тәжірибені жас ұрпаққа беру процесі.




  1. Тәрбие (тар мағынада) -

  1. Балаларды түрлі өмірлік жағдайларға дайындау.

  2. Әдіскердің арнайы бағытталған әсері.

  3. Білім беру деңгейінің көрсеткіштері.

  4. Студенттің білімінің нәтижесін тексеру процесі.

  5. Тәрбие міндеттерін шешуге бағытталған процесс және оның нәтижелері.




  1. Педагогикалық ғылымдар жүйесiне мыналар енедi:

  1. Физиология, медицина, эстетика, анатомия.

  2. Биохимия, биомеханика, антропология, этика.

  3. Дене шынықтыру және спорттық құқықтық негiздерi, спорт экономикасы.

  4. Жалпы педагогика, жас ерекшелiктерi педагогикасы, педагогика тарихы, жеке пәндер.

  5. Әлеуметтану, мәдениеттану, физиология, анатомия.




  1. Тәрбие туралы ғылымның қызмет саласын дәлме-дәл анықтайтын термин:

  1. Андрогогика.

  2. Педология.

  3. Антропогогика.

  4. Антропология.

  5. Педагогика




  1. Педагогика алғашқы рет осы ғылымның аясында қалыптаса бастады:

  1. Физиология.

  2. Мәдениеттану.

  3. Әлеуметтану.

  4. Философия .

  5. Психология




  1. Әдіснама деген:

  1. Ғылыми таным әдістері туралы философиялық ілім.

  2. Педагогикалық қызметтi ұйымдастыру тәсiлдерi.

  3. Педагогикалық зерттеу әдiстерiнiң жүйесi.

  4. Педагогиканың ұғымдары мен терминдерiнiң жүйесi.

  5. Ғылыми-педагогикалық бiлiмнiң мәнi.




  1. Педагогиканың әдiснамалық негiзi -

  1. Материалистiк диалектика .

  2. Этнопсихология.

  3. Неопозитивизм тұжырымдамасы.

  4. Экзистенциализм.

  5. Бихевиоризм .




  1. ҚР “Бiлiм туралы” Заңы, өзгерістер мен толықтырулар еңгізіліп, қабылданды:

  1. 2011ж..

  2. 2010ж..

  3. 2009ж..

  4. 2008ж.

  5. 1999ж.




  1. Қазақстан Республикасының бiлiм беру жүйесiнiң негiзгi бөлiгi -

  1. Бастауыш мектеп .

  2. Орта мектеп.

  3. Орталау мектебi.

  4. Мектепке дейiнгi балалар мекемелерi .

  5. Жоғары оқу орындары .




  1. Қазақстан Республикасының бiлiм беру жүйесiнiң бастауыш сатысы:

  1. Мектепке дейiнгi бiлiм беру .

  2. Орталау мектеп .

  3. Бастауыш мектеп .

  4. Қосымша бiлiм беру мекемелерi .

  5. Арнаулы орта бiлiм беру оқу орындары.




  1. Жеке тұлға –

  1. Әлеуметтiк қатынастар мен саналы iс-әрекеттiң субъектiсi

  2. Биологиялық тіршілік иесі.

  3. Адами қасиеттер мен сапалар комплексi .

  4. Индивидтiң психофизиологиялық қасиеттерi.

  5. Адамның даму ерекшелiктерi.




  1. Даралық -

  1. Тұлғаның өзін-өзі анықтауы.

  2. Адамның әлеуметтік тәжірибені меңгеруі.

  3. Бір адамның басқа адамнан, бір тұлғаның басқа бір тұлғадан айырмашылығы, ерекшелігі.

  4. Жеке адам тұрғысынан қарау.

  5. Адамның әлеуметтік мәртебесі.




  1. Индивид (жекелік) -

  1. Адамзат тұқымының еш қасиеттері ескерілмеген бір өкілі.

  2. Ойлау, сөйлеу қабілеті бар тіршілік иесі.

  3. Адам әлеуметтік қатынастар иесі ретінде.

  4. Адамның мінез – құлық нормаларын меңгеруі.

  5. Бұл адамның тек өзіндік жеке сапалары.




  1. Тұлғаның дамуы

  1. Адамның анатомиялық-физиологиялық жетілуіндегі, оның жүйке жүйесі мен психикасының дамуындағы, танымдық іс-әрекетіндегі сандық және сапалық өзгерістер .

  2. Физиологиялық және анатомиялық тұрғыдан сандық өзгеру процесі

  3. Адамның белсенділік әрекет түрі.

  4. Логикалық ойлаудың бір түрі.

  5. Адамның әлеуметтік құбылыс ретінде қалыптасуын есепке алу.


  1. Тұлғаны қалыптастыру -

  1. Адамға моралдық ықпал ету.

  2. Адамның әлеуметтік құбылыс ретінде дамуы.

  3. Логикалық ойлаудың бір түрі.

  4. Адамның психикасының өзгеруі.

  5. Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі.




  1. Тұқым қуалаушылық -

  1. Балалардың жас ерекшеліктері.

  2. Балалардың ата – анасынан қалған биологиялық ерекшеліктерінің жиынтығы.

  3. Әлеуметтік ортаның адамның қалыптасуына ықпалы.

  4. Жеке адамды жетілдірудің өте күрделі процесі.

  5. Адамның дамуына ықпал жасайтын әлеуметтік қатынас.




  1. Ата – анадан балаға тұқым қуалаушылық арқылы беріледі:

  1. Әлеуметтік тәжірибе.

  2. Ойлау ерекшеліктері.

  3. Танымдық өзгерістер.

  4. Жүйке жүйесінің түрі.

  5. Адамгершілік қасиеттері.




  1. Әлеуметтік орта-

  1. Педагогикалық процесс.

  2. Проблемалық жағдаят.

  3. Адам және қоғам өміріндегі әлеуметтік-экономикалық, тарихи қалыптасқан жағдайлар.

  4. Өмірлік мақсат.

  5. Спортпен айналысуға қолайлы жағдайлар.




  1. Тұлғаның дамуына әсер ететін шешуші факторлар:

  1. Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие.

  2. Ғылыми дәлел, заңдылықтар.

  3. Жоғары жүйке қызметі.

  4. Тұлғаның үміттенуі.

  5. Психологиялық зерттеулер.




  1. Тұлғаның дамуына әсер ететін ең маңызды фактор:

  1. Орта.

  2. Тұқым қуалаушылық.

  3. Тәрбие.

  4. Оқыту.

  5. Әлеуметтану.




  1. Акселерация-

  1. Адамның өзіндік жеке – дара дамуы.

  2. Жеке тұлғаның алдына қойған мақсатқа жетудегі табандылық корсетуі.

  3. Адамның әлеуметтік тәжірибесі.

  4. Жасөспірімдік жастағы балалардың физиологиялық- психологиялық тұрғысынан жылдам дамуы.

  5. Жеке тұлғаның белсенді іс-әрекет процесі.




  1. Жас ерекшеліктері -

  1. Адамның бір нәрсеге құмарлығы.

  2. Белгілі бір жастағы балалардың көпшілігіне тән ерекшеліктері мен сипаттары.

  3. Қоғамға тән құндылықтарды әр жеке адамның ұғынуы.

  4. Стратегиялық құндылықтардың адамның санасына енуі.

  5. Адам организміндегі өзгерістер процесі.




  1. Дарындылық-

  1. Адамның әлеуметтік белсенділігі.

  2. Тұлғалық сапа.

  3. Адамның интелектуалдық мүмкіндігімен байланысты болатын қабілеттіліктердің бірлігі, оның іс-қимылының деңгейі мен өзіндік ерекшелігі.

  4. Тұлғаның азаматтық позициясы.

  5. Адам дүниетанымының негізі.




  1. Балалардың педагогикалық өсу кезеңдері бойынша 6-10 жас аралығы:

  1. Мектепке дейінгі балалық шақ.

  2. Жасөспірімдік балалық шақ.

  3. Жоғары мектеп жасы.

  4. Бастауыш мектеп балалық шағы.

  5. Кемелдену кезеңі.




  1. Балалардың педагогикалық өсу кезеңдерi бойынша 11-15 жас аралығы:

  1. Мектепке дейінгі балалық шақ.

  2. Жоғары мектеп жасы.

  3. Кемелдену кезеңі.

  4. Жеткіншек( орта) жас.

  5. Бастауыш мектеп балалық шағы




  1. Балалардың педагогикалық өсу кезеңдерi бойынша 15-18 жас аралығы:

  1. Мектепке дейінгі балалық шақ.

  2. Бастауыш мектеп балалық шағы.

  3. Жасөспірімдік балалық шағы.

  4. Сәбилік шақ.

  5. Жоғары мектеп жасы.




  1. Балалардың педагогикалық өсу кезеңдерi бойынша 3-7 жас аралығы:

  1. Жасөспірімдік балалық шақ.

  2. Бастауыш мектеп балалық шағы.

  3. Жоғары мектеп жасы.

  4. Мектепке дейінгі балалық шағы.

  5. Сәбилік шақ.




  1. Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдiстерi –

  1. Ішінара қайта жаңғырту әдістемесі.

  2. Педагогикалық әрекеттестік тәсілдері.

  3. Оқу-тәрбие процесіндегі қарама-қайшылықтарды шешу жолдары.

  4. Тұлғаға тәрбиелік ықпал жасау тәсілдері.

  5. Зерттеудiң таным операцияларының тәртiбiн белгiлейтiн әр түрлi әдiс-тәсiлдерiнiң жиынтығы.




  1. Әңгiме әдiсi -

  1. Ғылыми әдебиеттерді талдау.

  2. Адамдардың қатынастарын зерттеу.

  3. Педагогикалық құбылыстарды талдау.

  4. Тұлғаның диагностикасы.

  5. Адамның өзінен және оны қоршаған адамдардан сөздік мәліметтер алу.




  1. Бақылау әдiсi:

  1. Зерттеу объектісінің сыртқы жақтары, қасиеттері мен белгілері туралы мәлімет алу.

  2. Тұлғаның мінездемесін жасау.

  3. Тұлғаға әсерін тигізу тәсілдері.

  4. Балаларды салыстырмалы зерттеу.

  5. Коэффиценттерді есептеу.




  1. Зерттеудiң эксперименталды-эмпирикалық әдiстер тобына кiрмейтiндер:

  1. Бақылау.

  2. Педагогикалық эксперимент.

  3. Әңгімелесу, сұхбат алу, сауалнама.

  4. Педагогикалық тәжірибені зерттеу.

  5. Талдау мен жинақтау.




  1. Зерттеудiң теориялық деңгей әдiстерi тобына кiрмейтiндер:

  1. Математикалық және статистикалық әдістер.

  2. Болжау әдісі.

  3. Жинақтау.

  4. Әдебиет көздерін зерттеу.

  5. Әңгімелесу, сұхбат алу, сауалнама.




  1. Педагогикалық құбылыстарды олардың өту барысының нақты белгіленген жағдайларында зерттеуге бағытталған ғылыми- зерттеу әдiсi:

  1. Математикалық және статистикалық әдіс.

  2. Медициналық-биологиялық тестілер.

  3. Педагогикалық эксперимент.

  4. Сауалнама жүргізу.

  5. Нәтижелерді өлшеу.




  1. Педагогикалық құбылыстар мен олардың сапалық өзгерiстер арасындағы сандық тәуелдiлiктiлiгiн анықтау үшiн қолданылатын әдiстер – ол:

  1. Электрофизикалық әдістер.

  2. Бақылау.

  3. Математикалық және статистикалық әдістер.

  4. Үлгілеу.

  5. Озат педагогикалық тәжірибені зерттеу мен жинақтау.




  1. Педагогикалық процесс -

  1. Оқушылардың ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асатын бiрлескен iс-әрекетi.

  2. Оқушыларға бағытталған бағдарлау iс-әрекеті.

  3. Мектептiң әкiмшiлiк жұмысы.

  4. Оқушылардың сабақ кезiндегi өзiндiк танымдық әрекетi.

  5. Мұғалiмнiң танымдық iс-әрекетi.




  1. “Педагогикалық процесс” ұғымын тұңғыш рет ғылымға енгiзген:

  1. П.Ф. Каптерев .

  2. Я.А. Коменский.

  3. М.А. Данилов .

  4. Н.Д. Хмель .

  5. Р.Г. Лемберг .




  1. Жалпы бiлiм беретiн орта мектептiң педагогикалық процесiнiң мақсаты:

  1. Жасөспiрiмдердiң жалпыеңбектiк iскерлiгiн дамыту.

  2. Оқушы тұлғасын қалыптастыру .

  3. Оқушылардың өзiндiк саяси санасын қалыптастыру .

  4. Балалардың құқықтық мәдениетi мен мiнез-құлықтарын дамыту .

  5. Жарыстар кезiнде жас спортшыларға көмек көрсету .




  1. Педагогикалық процестiң компоненттерiн құрайтын:

  1. Білім беру технологиялары мен педагогикалық техника.

  2. Тұлғааралық әрекеттестік және қарым-қатынас..

  3. Педагогтар, оқушылар, мақсат, мiндеттер, мазмұн, құралдар, формалар, әдiстер, тәсiлдер мен тапсырмалар .

  4. Педагогикалық құзыреттілік пен педагогикалық шеберлік.

  5. Педагогикалық менеджмент және мектепті басқару .




  1. Жалпы бiлiм беретiн орта мектебiнiң педагогикалық процесiнiң ең басты құрамдас бөлiктерi:

  1. Мақсат пен міндеттер.

  2. Әдістер мен тәсілдер.

  3. Тапсырмалар.

  4. Педагогтар мен оқушылар.

  5. Құралдар мен формалар.




  1. Педагогикалық процестiң қозғаушы күштерi:

  1. Мұғалімдердің кәсіби іс – әрекеті.

  2. Ғылыми- педагогикалық зерттеулер.

  3. Жаңа педагогикалық технологиялар.

  4. Даму үстіндегі тұлғаның қарама – қайшылықтары.

  5. Тұлғаның өзін іс жүзінде көрсетуі.




  1. Педагогикалық процестiң заңдылықтары деген:

  1. Педагогикалық процестiң әр түрлi жақтары мен құбылыстары арасындағы тұрақты, қайталанатын, объективтi байланыстар.

  2. Педагогикалық тәжірибені жинақтау.

  3. Жүйелілік қағидасы.

  4. Ғылымилық қағидасы.

  5. Оқу-жаттықтыру процесін болжау.




  1. “Оқу орнының педагогикалық процесi қоғамының әлеуметтiк-экономикалық қажеттiлiгiне сай болады” деген ол:

  1. Тәрбие принципі.

  2. Білім саласындағы мемлекеттік саясаттың принциптері.

  3. Оқыту принципі.

  4. Тәрбиелеу ережелері.

  5. Педагогикалық процестің заңдылығы.




  1. “Педагогикалық процестiң мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетедi, ол әлеуметтiк тапсырыс ретiндегi, бiлiм беру заңдары арқылы талап етiледi” – деген ол:

  1. Оқыту әдісі.

  2. Тәрбиелеу принципі.

  3. Педагогикалық процестің заңдылығы.

  4. Пән мұғаліміне арналған әдістемелік нұсқау.

  5. Педагогикалық басқаруға қолданбалы ұсыныс.




  1. “Педагогикалық процесс екi жақты процесс, ол ұстаздар мен оқушылардың өзара әрекетiмен байланысты, мiндеттi түрдегi екi жақты iс-әрекет”. Бұл -

  1. Зерттеу әдісі.

  2. Педагогикалық басқару ережесі.

  3. Тәрбие принципі.

  4. Педагогикалық процестің заңдылығы.

  5. Тәрбиелеу ережесі.




  1. “Оқушылардың творчестволық белсендiлiгi мұғалiмнiң мұқият ойластырылған және ұйымдастырылған iс-әрекеттiң нәтижесi”. Бұл -

  1. Тәрбиелеу ережесі.

  2. Педагогикалық процестің заңдылығы.

  3. Әдістемелік нұсқау.

  4. Жас спортшыларды жаттықтыру тәсілі.

  5. Мұғалімдерге арналған әдістемелік ұсыныс.




  1. “Педагогикалық процестiң қызметi оқушылардың жас ерекшелiктерi мен даму деңгейлерiне сай келуiне байланысты”. Бұл

  1. Мұғалімдерге қойылатын педагогикалық талап .

  2. Басқару ережесi.

  3. Педпроцестiң заңдылығы .

  4. Бiлiм саласындағы мемекеттiк саясаттың принципi .

  5. Спорттық жарыстар ережесi .




  1. “Педагогикалық процесс бөлiктерiнiң бiр-бiрiне бағыныштылығы мен бiр-бiрiне әсерi бар”. Бұл -

  1. Кәсiби-педагогикалық түсiнiк.

  2. Тәрбиелеу ережесi .

  3. Қазіргі сабаққа қойылатын әдiстемелiк талап .

  4. Педагогикалық менеджмент ережесi.

  5. Педагогикалық процесс заңдылығы




  1. “Педагогикалық процесс бiр қас қағым сәттiк емес, ол ұзақ мерзiмге, уақытқа бағытталған”. Бұл:

  1. Ақыл-ой тәрбиесіне қойылатын талап.

  2. Оқыту әдісі.

  3. Тәрбиелеу ережесі.

  4. Педагогикалық процесс заңдылығы

  5. Ұжым ережесі.




  1. “Педагогикалық процестiң iшiндегі бағыттардың әсерi көптеген факторларды тудырады”. Бұл -

  1. Ақыл-ой тәрбиесінің принципі.

  2. Басқару талабы.

  3. Тәрбиелеу тәсілі.

  4. Педагогикалық процесс заңдылығы.

  5. Басқару ережесі.

.

  1. Педагогикалық процестiң тәрбиелеушi механизмдерi:

  1. Мұғалiмдер мен оқушылар арасындағы және оқушылардың бiр-бiрiмен өзара iс-әрекеттерi мен қатынастары

  2. Тәрбие формалары мен құралдары .

  3. Тәрбие әдiстерi мен тәсiлдерi .

  4. Оқушыларға берiлетiн түрлi тапсырмалар .

  5. Мектептен тыс көпшiлiк шаралар .




  1. Тәрбие мақсаты:

  1. Ғылыми-педагогикалық зерттеу мiндеттерiнiң жүйесi.

  2. Нақты педагогикалық жағдайды ұғыну .

  3. Тәрбиелеу процесiнiң заңдылықтары .

  4. Әлеуметтiк сұранысқа бағытталған бiлiм беру идеалы.

  5. Нақты тәрбие мiндеттерiнiң жүйесi.




  1. Тәрбие мақсаттарының түрi:

  1. Классикалық және қазiргi кезеңдегi.

  2. Сыныптық, жалпымектептiк.

  3. Жалпы және жеке .

  4. Ұжымдық.

  5. Ұжымдық және топтық.




  1. Тәрбиенiң жалпы мақсатын нақтылағанда негiзгi фактор болып есептелетiн

  1. Ата-аналардың талаптары.

  2. Саясат және мемлекет идеологиясы .

  3. Өндiрiстiң сұранысы .

  4. Өркениеттi қоғамның даму деңгейi .

  5. Әлемдік тәжірибе.




  1. Әлеуметтендіру:

  1. Тұлға болуға қажеттiлiк.

  2. Адамның әлеуметтiк позициясы.

  3. Адамның нақты мақсатқа сәйкес өз тұлғасын қалыптастыруы .

  4. Түрлi типтегi әлеуметтiк қауымдастықтар мен әлеуметтiк қатынастар жүйелерiмен жеке адамның ықпалдасуы .

  5. Тұлғаның сандық және сапалық өзгеруi.




  1. Тәрбиенiң ең басты стратегиялық мақсаты:

  1. Тұлғаның дене дамуы.

  2. Тұлғаның құқықтық тәрбиесi.

  3. Тұлғаны жан-жақты және үйлесiмдi дамыту.

  4. Ұлттық тәрбие .

  5. Азаматтық тәрбие.




  1. Тәрбие мiндеттерi деген:

  1. Тәрбиелеу процесiн ұйымдастыру заңдылықтары мен бастапқы ережелерi.

  2. Тұлғаны қалыптастырудың нәтижесi.

  3. Тәрбиенiң нақты мақсатына жетуге әсерiн тигiзетiн талаптардың жүйесi .

  4. Тәрбиешiнiң, педагогтың берген тапсырмасы .

  5. Тәрбие проблемаларын шешу жолдары .




  1. Тәрбиенің негізгі құрылымдық бөліктері:

  1. Экономикалық және құқықтық тәрбие.

  2. Валелогиялық және экологиялық тәрбие.

  3. Әлеуметтік тәрбие, ұлттық тәрбиесі.

  4. Эстетикалық және әдеп тәрбиесі.

  5. Дене тәрбиесі, адамгершілік, ақыл-ой, эстетикалық және еңбек тәрбиесі.




  1. Тәрбие принциптерiне жатады:

  1. Тәрбиелiк ықпалдарының бiрлiгi.

  2. Тәрбиенiң объективтiлiгi мен тәуелдiлiгi.

  3. Тәрбиеленушiлердiң белсендiлiгi мен өзiндiк әрекеттенуi.

  4. Ғылымилылық пен жеткiлiктiлiк.

  5. Өзiн-өзi тәрбиелеу мен қайта тәрбиелеу.




  1. Тәрбие принциптерiне жатады:

  1. Оқушылардың жас және дербес ерекшелiктерiне сәйкестiлiк

  2. Тәрбиенiң объективтiлiгi мен тәуелдiлiгi .

  3. Көрнекiлiк.

  4. Тәрбиеленушiлердiң белсендiлiгi мен өзiндiк әрекеттенуi .

  5. Өзiн-өзi тәрбиелеу мен қайта тәрбиелеу .




  1. Тәрбие принциптерiне жатады:

  1. Тәрбиенiң қоғамдық бағыттылығы.

  2. Тәрбиенiң объективтiлiгi мен тәуелдiлiгi .

  3. Тәрбиеленушiлердiң белсендiлiгi мен өзiндiк әрекеттенуi.

  4. Ғылымилылық пен жеткiлiктiлiк.

  5. Өзiн-өзi тәрбиелеу мен қайта тәрбиелеу.




  1. Тәрбие принциптерiне жатады:

  1. Жеке тұлғаға бағыттау.

  2. Тәрбиенiң объективтiлiгi мен тәуелдiлiгi.

  3. Топтық мақсаттар.

  4. Тәрбиеленушiлердiң белсендiлiгi мен өзiндiк әрекеттенуi .

  5. Өзiн-өзi тәрбиелеу мен қайта тәрбиелеу




  1. Педагогикалық процестiң қозғаушы “механизмдерi”:

  1. Тәрбиенiң мазмұны.

  2. Тәрбиешiнiң талаптары.

  3. Тәрбиенiң әдiстерi, тәсiлдерi мен формалары.

  4. Оқушылар.

  5. Мұғалiмдер.




  1. Тәрбие әдiстерi деген-

  1. Тәрбиешiлерге арналған нұсқаулар.

  2. Тәрбиелiлiк ықпал тәсiлдерi.

  3. Тәрбие мiндеттерiн шешуге бағытталған тәрбиешi мен оқушылардың өзара байланысты iс-әрекетi.

  4. Адамгершiлiк дағдылары, әдеттерi мен сенiммен балаларды қаруландыратын тәрбиешiнiң көмекшi құралдары.

  5. Оқушыларда белгiлi қасиеттердi қалыптастыруға арналған ұсынбалар.




  1. Тәрбиелеу тәсiлдерi -

  1. Оқушылар мен мұғалiмнiң бiрлескен iс-әрекетiнiң сыртқы көрiнiсi.

  2. Тәрбиелiлiк шараны өткiзуге нормативтiк талаптар.

  3. Мұғалiмнiң iс-әрекетiн бағалау жөнiнде ұсыныстар.

  4. Тәрбие әдiсiнiң жеке көрiнiсi

  5. Тұлғаға ықпал ету ережелерi.




  1. Тәрбиелеу құралдары деген:

  1. Тәрбиелеу тәсiлдерiнiң жиынтығы.

  2. Тұлғаға ықпал ету ережелерi.

  3. Тәрбиенiң жалпы әдiсiнiң бөлiгi.

  4. Жеке тұлғаның әрекеттестік жасайтын ортасы және осы әрекеттестікті ұйымдастыратын іс-әрекеттің түрлері

  5. Тәрбиелiлiк ықпалдың тиiмдiлiгiн көтеру тәсiлдерi.




  1. Тәрбиелеу формасы:

  1. Тәрбиенiң жалпы әдiсiнiң бөлiгi.

  2. Тәрбиелiлiк ықпалдың тиiмдiлiгiн көтеру тәсiлдерi.

  3. Тәрбиелеу процесiнiң сыртқы көрiнiсi.

  4. Тұлғаға ықпал ету ережелерi.

  5. Дене шынықтыру пәнi мұғалiмiне арналған әдiстемелiк құрал.




  1. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдiстерiне жатады:

  1. Насихат.

  2. Жаттығу.

  3. Үйрету.

  4. Тапсырма беру.

  5. Қоғамдық пiкiр.




  1. Сананы қалыптастыру әдiсі:

  1. Пікірсайыс

  2. Жаттығу;

  3. Үйрету;

  4. Тапсырма беру;

  5. Қоғамдық пiкiр.




  1. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдiстерi тобына кіретін:

  1. Әңгіме-сұқбат

  2. Жаттығу.

  3. Үйрету.

  4. Тапсырма беру.

  5. Қоғамдық пiкiр.




  1. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдiстерiне жатады:

  1. Үлгіге негізделген әдіс.

  2. Жаттығу.

  3. Үйрету.

  4. Тапсырма беру.

  5. Қоғамдық пiкiр.




  1. Сананы қалыптастыру әдiсі :

  1. Сендіру.

  2. Жаттығу.

  3. Үйрету.

  4. Тапсырма беру.

  5. Қоғамдық пiкiр.




  1. Тұлғаның санасын қалыптастыру әдiстері тобына жатады:

  1. Түсiніктеме беру.

  2. Жаттығу.

  3. Үйрету.

  4. Тапсырма беру.

  5. Қоғамдық пiкiр.


  1. Iс-әрекеттi ұйымдастыру және мiнез-құлықты қалыптастыру әдiстерiне жатады:

  1. Тапсырма беру.

  2. Әңгiме.

  3. Түсiндiру.

  4. Ұғындыру.

  5. Лекция.




  1. Iс-әрекеттi ұйымдастыру мен мiнез-құлық тәжірибесін қалыптастырудың әдiстерi тобына:

  1. Тәрбиелiк жағдайлар әдісі.

  2. Әңгiме.

  3. Түсiндiру.

  4. Ұғындыру.

  5. Дәріс.




  1. Ынталандыру әдiстерiне жатады:

  1. Мадақтау.

  2. Нұсқа беру.

  3. Пікірсайыс.

  4. Тапсырма беру.

  5. Жаттығу.




  1. Мiнез-құлық пен iс-әрекеттi ынталандыру әдiстерiне жатады:

  1. Жазалау.

  2. Түсініктеме беру.

  3. Пікірталас.

  4. Тапсырма беру.

  5. Жаттығу.




  1. Мiнез-құлық пен iс-әрекеттi ынталандыру әдiстерiне жатады:

  1. Жарыстар.

  2. Жаттығу.

  3. Нұсқа беру.

  4. Лекция.

  5. Этикалық әңгiме.




  1. Мадақтау -

  1. Баланың жақсы қасиеттерiн дамыту мақсатында педагогикалық ықпал тигiзу тәсiлi.// оқулық,

  2. Жағымды iстер үшiн мақтау әдiсi.

  3. Балалардың жағымсыз әрекетiн алдын алу тәсiлi.

  4. Тәрбиелiлiк деңгейдi бағалау түрі.

  5. Оқушыларға адамгершілік нормаларын түсіндіру тәсілі.




  1. Жазалау -

  1. Оқушының психикасына астыртын әсерін тигізетін дұрыс тәсіл.

  2. Жағымсыз әрекеттердің алдын алып,оларды тежеу, адамдар алдындағы кінәсін түсінуге педагогикалық ықпал ету тәсілі.

  3. Оқушының бәсекелестікке, алда болуға ықпал тигізетін тәсіл.

  4. Тәрбиеленушiге педагогикалық ұсыныстар.

  5. Пән мұғалiмiнiң “қиын” баламен жұмыстану ұстанымы.




  1. Жарыс -

  1. Қол жеткен нәтижелердi бекiту жолы.

  2. Басқа қатысушылардың жетiстiктерiмен өзiнiң нәтижелерiн салыстыру процесiнде тұлғалық қажеттiлiктi қалыптастыру мен бекiту әдiсi.

  3. Түрлi жолдармен басымдыққа тырысу тәсілі.

  4. Белгiлi бағдарлама бойынша спорттық жарысу.

  5. Оқушыларға сөз арқылы әсер ету тәсілі.




  1. Дүниетаным -

  1. Адамның табиғатқа, қоғамға, еңбекке, таным процесіне көзқарастарының жүйесі

  2. Адамның қиял- сезімдері.

  3. Тұлғаның құнды бағдарлауы.

  4. Адамның өмірлік ұстанымдары.

  5. Тұлғаның ой-өрісі дамуының көрсеткіші.




  1. Дүниетанымның құрылымына енетін:

  1. Әдепкі ойлау.

  2. Білім, көзқарас, сенім.

  3. Білік, дағдылар.

  4. Мақсат, міндеттер.

  5. Әдістер мен тәсілдер.




  1. Азаматтық тәрбие -

  1. Тұлғаның интегративтік қасиеті ретіндегі азаматтылықты қалыптастыру.

  2. Адамгершілік санасын қалыптастыру процесі.

  3. Еңбек мәдениетін қалыптастыру.

  4. Мінез-құлық қасиеттерін тәрбиелеу.

  5. Балалардың салауатты өмір салтын қалыптастыру.




  1. Азаматтық тәрбиенің негізгі мақсаты:

  1. Еңбекке позитивтік қатынасты қалыптастыру.

  2. Гигиена негіздері туралы білімдер жүйесін қалыптастыру.

  3. Балалардың экологиялық мәдениеті.

  4. Спортпен шұғылдануға мотивацияны қалыптастыру.

  5. Әр адамда қоғамдық адамгершілік идеалдарын, Отанға деген сезімдерін, бейбітшілікке талпынысын тәрбиелеу.




  1. Азаматтылықтың басты элементі:

  1. Адамгершіліктің негізі.

  2. Салауатты өмір салты.

  3. Интеллектуалды мәдениет.

  4. Экологиялық мәдениет.

  5. Шығармашылық қабілеттері.




  1. Азаматтық сананы қалыптастыру – бұл:

  1. Дене тәрбиесінің міндеті.

  2. Адамгершілік тәрбиесінің міндеті.

  3. Азаматтық тәрбиесінің міндеті.

  4. Экологиялық тәрбиесінің міндеті.

  5. Экономикалық тәрбиесінің міндеті.




  1. Әлеуметтік белсенділікті, азаматтық мінез-құлық пен тәжірибесін қалыптастыру – бұл:

  1. Дене тәрбиесінің міндеті.

  2. Дене тәрбиесінің адамгершілік тәрбиесінің міндеті.

  3. Эстетикалық тәрбиесінің міндеті.

  4. Экологиялық тәрбиесінің міндеті.

  5. Азаматтық тәрбиесінің міндеті.



92Адамгершілік тәрбиесі -

  1. Сананы қалыптастыру процесі.

  2. Мораль туралы білімдерді беру процесі.

  3. Моральдық қасиеттер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс-тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі.

  4. Өмірлік идеалын айқындау.

  5. Моральдық принциптер жүйесімен таныстыру.

93Адамгершілік санасын қалыптастыру – бұл:

  1. Дене тәрбиесінің міндеті.

  2. Адамгершілік тәрбиесінің міндеті.

  3. Еңбек тәрбиесінің міндеті.

  4. Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті.

  5. Эстетикалық тәрбиесінің міндеті.



94Адамгершілік сезімдерін қалыптастыру – бұл:

  1. Эстетикалық тәрбиесінің міндеті.

  2. Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті.

  3. Еңбек тәрбиесінің міндеті.

  4. Адамгершілік тәрбиесінің міндеті.

  5. Дене тәрбиесінің міндеті.



95Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру – бұл:

  1. Эстетикалық тәрбиенің міндеті.

  2. Дене тәрбиесінің міндеті.

  3. Ақыл-ай тәрбиесінің міндеті.

  4. Еңбек тәрбиесінің міндеті.

  5. Адамгершілік тәрбиесінің міндеті.



96Өзінің жеке мінез-құлығына, өз-өзіне, спортқа, өнерге, табиғатқа, қоғамдық іс-әрекетке, оқуға, еңбекке – қорыта айтқанда, өмірге мақсатталған эстетикалық қатынасты қалыптастыру -

  1. Эстетикалық тәрбие.

  2. Адамгершілік тәрбиесі.

  3. Еңбек тәрбиесі.

  4. Азаматтық тәрбие.

  5. Экономикалық тәрбие.



97Эстетикалық тәрбиенің міндеттеріне жатады:

  1. Эстетикалық қажеттіліктерді тәрбиелеу.

  2. Салауатты өмір салтын қалыптастыру.

  3. Интеллекті дамыту.

  4. Саясаттық мәдениетін қалыптастыру.

  5. Білім, икемділік пен дағдыларды қалыптастыру.



98Эстетикалық тәрбиенің міндеттеріне жатады:

  1. Салауатты өмір салтын қалыптастыру.

  2. Эстетикалық сезім мен эстетикалық ұғынуды қалыптастыру.

  3. Интеллекті дамыту.

  4. Саясаттық мәдениетін қалыптастыру.

  5. Білім, икемділік пен дағдыларды қалыптастыру.



99Эстетикалық тәрбиенің құралы:

  1. Дене жаттығулары.

  2. Гигиеналық факторлар.

  3. Табиғат факторлары.

  4. Өнер.

  5. Туризм.



100Еңбекке жауапкершілік пен дайындықты қалыптастыруға және жалпы еңбектік қабілеттіліктерді дамытуға бағытталған оқушылар мен мұғалімдердің бірлескен іс-әрекеті

  1. Дене тәрбиесі.

  2. Еңбек тәрбиесі.

  3. Құқықтық тәрбие.

  4. Экологиялық тәрбие.

  5. Экономикалық тәрбие.



101Еңбекке мотивация және позитивтік қатынасты қалыптастыру – бұл:

  1. Адамгершілік тәрбиенің міндеті.

  2. Еңбек тәрбиесінің міндеті.

  3. Экономикалық тәрбиенің міндеті.

  4. Экологиялық тәрбиенің міндеті.

  5. Валеологиялық тәрбиенің міндеті.



102Еңбек іс-әрекетіне керек білімдер жүйесін қалыптастыру – бұл:

  1. Валеологиялық тәрбиенің міндеті.

  2. Экономикалық тәрбиенің міндеті.

  3. Еңбек тәрбиесінің міндеті.

  4. Экологиялық тәрбиенің міндеті.

  5. Адамгершілік тәрбиесінің міндеті.



103Тұтас педагогикалық процестегі оқушылардың дене тәрбиесі -

  1. Адам денсаулығын сақтау мен нығайту және дененің дұрыс дамып-қалыптасуына бағытталған оқушылар мен мұғалімдердің бірлескен іс- әрекеті.

  2. Балалардың қозғалыс қасиеттерін қалыптастыруға мақсатталған әсерлі процесі.

  3. Оқушылардың қолданбалы икемділіктері мен дағдыларының қалыптастыру жұмысы.

  4. Оқушылардың салауатты өмір салтын қалыптастыру.

  5. Мектептегі сауықтыру шараларының жүйесі.



104Дене тәрбиесінің мақсаты:

  1. Жалпы адамзаттық құндылықтарға негізделген жаңа дүниетанымды қалыптастыру.

  2. Жеке тұлғаның қабілеттері мен дене қасиеттерін, қозғалыс біліктері мен дағдыларын қалыптастыру және денсаулығын нығайту арқылы оны жан-жақты үйлесімді дамыту.

  3. Жеке тұлғаның шығармашылық мүмкіндігін ашу, оның пісіп-жетілуіне жағдай жасау.

  4. Жеткіншек ұрпақтың азаматтық санасын қалыптастыру.

  5. Тұлғаның ақыл-ойы, адамгершілігін, дене бітімінің дамуына ықпал ету.



105Дене шынықтыру және спортпен шұғылдануға, салауатты өмір сүруге, өзінің денсаулығын нығайтуға бағыттайтын қажеттіліктерді қалыптастыру – бұл:

  1. Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері.

  2. Эстетикалық тәрбиенің міндеттері.

  3. Дене тәрбиесінің міндеттері.

  4. Еңбек тәрбиесінің міндеттері.

  5. Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері.



106Оқушылардың тіршілік әрекетін қамтамасыз ететін шаралар мен гигиенаның негіздері туралы білімдер жүйесін қалыптастыру – бұл:

  1. Эстетикалық тәрбиенің міндеттері.

  2. Адамгершілік тәрбиенің міндеттері.

  3. Еңбек тәрбиесінің міндеттері.

  4. Дене тәрбиесінің міндеттері.

  5. Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері.



107Дене тәрбиесінің міндеттерін жүзеге асыратын:

  1. Еңбекке үйрету.

  2. Мәдениет мекемелері.

  3. Бейнелеу өнері сабақтары.

  4. Құқықтық білім беру.

  5. Дене шынықтыру сабақтары.



108Дене тәрбиесінің негізгі құралдарының ішінде:

  1. Таным.

  2. Дене жаттығулары.

  3. Қарым-қатынас.

  4. Бағдарламалық педагогикалық құралдар.

  5. Оқытудың техникалық құралдары.



109Дене тәрбиесінің негізгі құралдарына жататын:

  1. Спорт.

  2. Өнер.

  3. Оқытудың техникалық құралдары.

  4. Оқушы портфолиосы.

  5. Лабораториялық жұмыстар.



110Жанұя тәрбиесі -

  1. Ата-аналар мен балалардың өзара қарым-қатынас жүйесі.

  2. Нақты нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен отбасы мүшелері

  3. тарапынан балаларға әсер ету процесі

  4. Қоғамдық тәрбие.

  5. Балалардың міне-құлық пен санасына ата-аналардың педагогикалық әсері.

  6. Ата-аналар мен балалардың ынтымақтастығы.



111Жанұя тәрбиесін дұрыс ұйымдастыру жағдайларына жататын:

  1. Отбасы өмірінің тәртібі мен тұрмысы, отбасылық дәстүр.

  2. Баланың әр әрекеті мен жүріс-тұрысын үнемі қадағалау.

  3. Жанұядағы ымырашылдық қарым-қатынастар.

  4. Жанұядағы кикілжіңдер.

  5. Балаларды үнемі жазалау.



112Жанұя тәрбиесін дұрыс ұйымдастыру жағдайларының ішінде:

  1. Баланың әр әрекеті мен жүріс-тұрысын үнемі қадағалау.

  2. Балаларды үнемі жазалау.

  3. Жанұядағы кикілжіңдер.

  4. Жанұядағы ымырашылдық қарым-қатынастар.

  5. Баланың өмірлік кеңістігін ұйымдастыру



113Балалардың мінез-құлық және санасына ата-аналардың мақсатталған педагогикалық әсерін тигізуге көмектесетін жолдар (тәсілдер) – бұл:

  1. Оқыту әдістері.

  2. Жанұяда балаларды тәрбиелеу әдістері.

  3. Басқару әдістері.

  4. Зерттеу әдістері.

  5. Болжау әдістері.



114Жанұяда тәрбиелеудің жалпы әдістеріне жатады:

  1. Жеке өнеге.

  2. Шығармашылық жұмыстарды зерттеу.

  3. Тестілеу.

  4. Сұхбат.

  5. Рейтинг әдісі.



115Отбасы тәрбиесінің жалпы әдістеріне жатады:

  1. Сұхбат.

  2. Мадақтау.

  3. Рейтинг әдісі.

  4. Тестілеу.

  5. Социометриялық әдіс.



116Жанұя тәрбиесінің жалпы әдістері тобына жатады:

  1. Тестілеу.

  2. Социометриялық әдіс.

  3. Сендіру.

  4. Сұхбат.

  5. Рейтинг әдісі.



117Дидактика -

  1. Жеке оқу пәнінің мазмұнын, барысын, түрі мен әдістерін зерттеуіне қарап оқыту әдістемесі.

  2. Жеткіншек ұрпақты тәрбиелеу туралы жалпы педагогиканың бір тарауы.

  3. Оқытудың және білім берудің теориясы.

  4. Адам психикасының даму заңдылықтарын зерттейтін ғылым.

  5. Табиғат пен қоғам құбылыстарын зерттеуге негіз болған философиялық бастау идеялар жиынтығы.



118Грек тілінен аударғанда «дидактика» терминінің түсінігі:

  1. Тәрбиелеуші.

  2. Үйретуші-оқытушы.

  3. Дамытушы.

  4. Қалыптастырушы.

  5. Бағыттаушы.



119 «Дидактика» терминін тұңғыш рет ғылымға енгізген:

  1. Ы.Алтынсарин;.

  2. П.Ф. Каптерев.

  3. В.Ратке.

  4. К.Д. Ушинский.

  5. И.Песталоцци.



120Я.А. Коменскийдің «Ұлы дидактика» атты негізгі еңбегі шықты:

  1. 1657 ж.

  2. 1571 ж.

  3. 1635 ж.

  4. 1748 ж..

  5. 1861 ж.



121 «Не үшін? Неге? Қалай? Қай жерде оқыту керек? Қандай ұйымдастыру формаларында?» - осы сұрақтарға жауап беретін:

  1. Мектептану.

  2. Тәрбие теориясы.

  3. Педагогиканың жалпы негіздері.

  4. Дидактика.

  5. Оқыту әдістемесі.



122Дидактиканың негізін қалаушы ғалым:

  1. Ы.Алтынсарин .

  2. К.Д. Ушинский;.

  3. И.Гербарт.

  4. Ю.К. Бабанский.

  5. Я.А. Коменский.



123Дидактиканың негізгі категорияларына жатады:

  1. Тұлғааралық әрекеттестік.

  2. Педагогикалық ықпал.

  3. Білім беру, оқу, оқыту.

  4. Тәрбиелеу мен оқытудың тиімділігі.

  5. Білім берудің баламалылығы.



124Оқыту үрдісі-

  1. Оқыту формасының жетекші түрі.

  2. Оқушылардың танымдық дербестігін басқару.

  3. Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру.

  4. Оқушыға білім, тәрбие берудің және оны дамытудың мақсаттары шешілетін мақсатты бағытталған, бірізді өзгеріп отыратын мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттестігі.

  5. Оқушылардың ұжымдық танымдық іс-әрекеті.



125Дидактиканың әдіснамалық негізі:

  1. Бихевиоризм.

  2. Праксиология.

  3. Таным философиясы (гносеология).

  4. Неотомизм.

  5. Экзистенциализм.



126Оқыту заңдылықтары деген-

  1. Оқыту қарқыны.

  2. Оқыту бағыттары.

  3. Оқыту процесінде жүзеге асатын тұрақты байланыстар.

  4. Оқыту түрпішіндері.

  5. Оқыту түрлері.



127Оқыту принциптері деген-

  1. Еңбекті ұйымдастыру ережелерінің жүйесі.

  2. Оқытудың мазмұнына, ұйымдастырылуына және әдістемесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын негізгі қағидалар.

  3. Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру жолдарын айқындайтын бастапқы заңдылықтар.

  4. Қоғамдық-экономикалық формацияның қажеттілігіне лайық мұғалімнің білім беру жұмысының әдістері мен жалпы заңдылықтары.

  5. Оқытуды оңтайландыру.



128Жеке оқыту принципін қолданудың белгілі бір жағын сипаттайтын басшы қағидалар –

  1. Педагогикалық басқару заңдары.

  2. Тәрбиелеу заңдылықтары.

  3. Басқару принциптері.

  4. Оқыту заңдылықтары.

  5. Оқыту ережелері.



129Оқу жоспары, оқу бағдарламасы және оқулықты құрастырудағы негізгі принципі-

  1. Ғылымилылық

  2. Практика мен техниканың байланысы.

  3. Жоспарлау.

  4. Өзектілік.

  5. Оқытуды оңтайландыру.



130Оқыту принциптерінің ішінде:

  1. Жоспарлау.

  2. Оқытудың топтық және жеке тәсілдері принципі.

  3. Өзектілік.

  4. Ұжымдылық.

  5. Нақтылық.



131Оқыту принциптеріне жататын:

  1. Өзектілік.

  2. Практика мен техниканың байланысы.

  3. Оқытудың саналылық, белсенділік және өз бетіншілік принципі.

  4. Оқытуды оңтайландыру.

  5. Нақтылық.



132 « Дидактиканың алтын ережесі» ретіндегі оқыту принципі-

  1. Ұжымдылық.

  2. Практика мен техниканың байланысы.

  3. Оңтайландыру.

  4. Көрнекілік.

  5. Нақтылық.



133Оқыту принциптеріне жататын:

  1. Жоспарлау.

  2. Жүйелік, бірізділік және кешенділік.

  3. Оқытуды оңтайландыру.

  4. Ұжымдылық.

  5. Нақтылық.



134Оқыту принциптерінің ішінде:

  1. Өзектілік.

  2. Практика мен техниканың байланысы.

  3. Жоспарлау.

  4. Білімді, іскерлікті және дағдыны меңгеру беріктілігі./ оқулық, 226-бет.

  5. Ұжымдылық.

135Оқыту принципі:

  1. Нақтылық.

  2. Практика мен техниканың байланысы.

  3. Өзектілік.

  4. Оқытуды оңтайландыру.

  5. Күрделіліктің жоғарғы деңгейінде оқыту.



136Білім беру мазмұны -

  1. Мектепте оқылатын пәндердің тізімі, оларға бөлінген сағаттар саны, тақырыптар мен тараулардың сілтемесі.

  2. Әр оқушының өз қажеттіліктері, бейімділігі мен қызығушылығына, өзіндік дамуына сай іріктелген білімдер мөлшері.

  3. Оқушылардың жан-жақты дамуына, олардың логикалық ойлауын, танымдық қызығушылығын қалыптастыруын, еңбек іс-әрекетіне дайындауды қамтамасыз ететін, мектепте оқытуға іріктелген білімдер, икемдiлiктер мен дағдылардың жүйесі.

  4. Пән мұғалімі іріктеген пайдалы икемдiлiктер мен дағдылардың жүйесі.

  5. Ақпарат түріндегі ұрпақтың қоғамдық тәжірибесінің бір бөлігі.



137Оқу жоспары -

  1. Мектепте оқылатын пәндердің құрамын, олардың оқылатын тәртібін, оқу жылында және аптасындағы сағат санын, оқу жылының құрылымын белгілейтін сертификат.

  2. Оқу пәндерінің саны, сонымен бірге әр оқу пәнінен білімнің мазмұны.

  3. Пәндер бойынша оқу материалының мазмұны, тақырыптар мен тарауларға бөлінген сағаттар саны, оқу жылының басталуы мен аяқталуы, оқушылар демалысының ұзақтылығы.

  4. Оқу пәндерінің жинақталымы.

  5. Білімнің негізгі «қайнар көзі».



138Оқу бағдарламасы -

  1. Оқу пәндерінің оқытылу тәртібін, оларға бөлінген сағаттар санын, әр тоқсанның басталуы мен аяқталуын белгілейді.

  2. Оқу бағдарламасында әр оқу пәні бойынша білімнің мазмұны мен көлемі, тақырыптар бойынша сағаттар саны анықталады.

  3. Нақты сыныпта оқылатын пәндер тізімі және оларға бөлінген сағат сандары көрсетілген құжат.

  4. Белгілі сыныпта берілетін білімнің көлемі.

  5. Пән иелерiне арналған оқу процесінің сценарийі.



139Оқыту әдістері:

  1. Оқу процесінің ұйымдастырылуын анықтайтын бастапқы заңдылықтар.

  2. Оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру жолын көрсететін логикалық категория.

  3. Оқыту мақсатына жетуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекеті.

  4. Оқушыларға педагогикалық ықпал ету тәсілдері.

  5. Пәнді оқытудың ережелер жүйесі және оқыту теориясын қолдану.



140Оқыту әдісінің жеке көрінісі немесе құрамдас бөлігі – бұл:

  1. Оқыту принциптері.

  2. Оқыту ережелері.

  3. Оқыту заңдылықтары.

  4. Оқыту тәсілдері.

  5. Оқыту құралдары.



141Сөздік, көрнекілік және практикалық әдістерді жіктеу белгісі:

  1. Білімнің «көзі».

  2. Дидактикалық мақсат.

  3. Оқу танымының логикалық жолдары.

  4. Оқытудағы ынтымақтастық формалары.

  5. Танымдық іс-әрекет түрі.



142Түсіндірмелі-иллюстривтік, репродуктивтік, проблемалық баяндау, жартылау-ізденіс және зерттеушілік әдістерін жіктеудің негізгі белгісі:

  1. Танымдық іс-әрекет түрі.

  2. Мақсаттылы белгілеу.

  3. Оқушылардың танымдық белсенділігінің деңгейі.

  4. Білімнің «көзі».

  5. Оқытудағы ынтымақтастықтың формасы.



143Оқытудың сөздік әдістері тобына кіретін:

  1. Жаттығу.

  2. Әңгіме.

  3. Лабораториялық әдіс.

  4. Есеп шығару.

  5. Тренинг.



144Оқытудың сөздік әдістері тобына кіретін:

  1. Әңгімелесу.

  2. Тренинг.

  3. Лабораториялық әдіс.

  4. Есеп шығару.

  5. Танымдық ойындар.



145Оқытудың сөздік әдістері тобына кіретін:

  1. Есеп шығару.

  2. Дәріс.

  3. Тренинг.

  4. Танымдық ойындар.

  5. Жаттығу.



146Оқытудың сөздік әдістері тобына кіретін:

  1. Пікірталас.

  2. Жаттығу.

  3. Тренинг.

  4. Безендіру.

  5. Видео әдіс.



147Оқытудың практикалық( машықтық) әдістері тобына жататын:

  1. Демонстрациялау.

  2. Безендіру.

  3. Лабораториялық әдіс.

  4. Әңгіме.

  5. Әңгімелесу.



148Оқытудың практикалық( машықтық) әдістері тобына жататын:

  1. Видео әдіс.

  2. Әңгімелесу.

  3. Пікірталас.

  4. Демонстрациялау.

  5. Есеп шығару.



149Оқытудың практикалық( машықтық) әдістері тобына жататын:

  1. Әңгіме.

  2. Видео әдіс.

  3. Дәріс.

  4. Пікірталас.

  5. Өзіндік оқу жұмыстары.



150Оқытудың практикалық( машықтық) әдістері тобына жататын:

  1. Танымдық ойындар.

  2. Дәріс.

  3. Әңгіме.

  4. Пікірталас.

  5. Безендіру.



151Оқытудың практикалық( машықтық) әдістері тобына жататын:

  1. Демонстрациялау.

  2. Бейне әдістері.

  3. Жаттығу.

  4. Дәріс.

  5. Пікірталас.



152Оқытудың көрнекілік әдістері тобына кіретін:

  1. Бақылау.

  2. Дәріс.

  3. Жаттығу.

  4. Лабораториялық әдіс.

  5. Танымдық ойындар.



153Оқытудың көрнекілік әдістері тобына кіретін:

  1. Демонстрациялау.

  2. Әңгіме.

  3. Пікірталас.

  4. Есеп шығару.

  5. Тренинг.



154Оқытудың көрнекілік әдістері тобына кіретін:

  1. Бейне әдіс.

  2. Дәріс.

  3. Жаттығу.

  4. Лабораториялық әдіс.

  5. Танымдық ойындар.



155Педагогикалық технология:

  1. Оқыту процесінің техникалық жарақтандыруы.

  2. Әлеуметтік тәжірибені тарату тәсілі.

  3. Тәрбиелеу мен оқыту салаларында педагогикалық міндеттерді шешетін алгоритмдердің, тәсілдердің, құралдардың бірізділік жүйесі.

  4. Педагогикалық іс-әрекетті ұйымдастыру ережелері.

  5. Тәрбиелеу процесін басқару.



156Оқытудың педагогикалық технологияларына кірмейді:

  1. Дамыта оқыту технологиясы.

  2. Бағдарламалық оқыту технологиясы.

  3. Проблемалық оқыту технологиясы.

  4. Модульді оқыту технологиясы.

  5. Өндіріс технологиясы.



157Оқу процесін жобалау және ең оптималды оқыту жүйелерін құрастырумен айналысатын педагогикалық ғылымның жаңа бағыты – бұл:

  1. Мәдениет педагогикасы.

  2. Математиканы оқыту әдістемесі.

  3. Оқыту мен тәрбиелеу технологиясы (педагогикалық технология).

  4. Превентивті педагогика.

  5. Педагогикалық менеджмент.



158Дәстүрлі оқыту технологиясы:

  1. Дистанциялық оқыту.

  2. Сыныптық-сабақтық оқыту жүйесі.

  3. Проблемалы оқыту.

  4. Бағдарламалық оқыту.

  5. Концентрлік оқыту.



159Білімнің объективті бақылауына оқытуда кері байланысқа және оқу процесінің жоғары сапасына кепілдік береді:

  1. Педагогикалық зерттеулер әдістемесі.

  2. Ұжымдық шығармашылық тәрбиелеу әдістемесі.

  3. Сабақтағы топтық жұмыс.

  4. Оқыту әдістемесі.

  5. Оқыту технологиясы.



160 «Интернет, теледидар және электронды пошта арқылы оқу мекемелеріне қатыспай білім алу» - бұл технология:

  1. Проблемалы оқыту.

  2. Бағдарламалық оқыту.

  3. Дистанциялық оқыту

  4. Модульді оқыту.

  5. Дамыта оқыту.



161Оқыту формасы -

  1. Белгілі режимде өткізілетін мұғалім мен оқушылар әрекетінің сыртқы көрінісі.

  2. Жүзеге асыру тәртібі, оқыту орны мен уақыты және оқитын оқушылар саны белгілі, оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісін бейнелейтін дидактикалық категория.

  3. Дидактикалық міндеттерді шешуге бағытталған балалардың оқу жұмысын ұйымдастырудың және мұғалімнің оқыту жұмысының тәсілдері.

  4. Оқушылардың сабақтан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыру.

  5. Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекеттің тәсілдері.



162Дүниежүзілік практикада кең таралған оқыту жүйесі:

  1. Сыныптық-сабақтық.

  2. Мангейімдік.

  3. Лекциялық-семинарлық.

  4. Жеке.

  5. Кредиттік.



163Қазіргі мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

  1. Сабақ.

  2. Семинар.

  3. Лекция.

  4. Практикум.

  5. Факультатив.



164Көпшілік тәжірибеде кең таралған сабақтың түрі:

  1. Жаңа материалды үйрету.

  2. Аралас сабақ.

  3. Жүйелеу және қорытындылау сабағы.

  4. Икемдiлiк пен дағдыларды қалыптастыру сабағы.

  5. Білім, икемдiлiк пен дағдыларды бақылау және түзету сабағы.



165Сабақтың дәстүрлі түрі:

  1. Пәнаралық сабақ.

  2. Өткен материалды жүйелеу мен қайталау сабағы.

  3. Оқушылардың өздері өткізетін сабақ.

  4. Сынақ сабағы.

  5. Жаппай жаттығу сабағы.



166Сабақтың дәстүрлі түрлеріне жататын:

  1. Білім мен біліктерді бақылау сабағы.

  2. Пәнаралық сабақ.

  3. Оқушылардың өздері өткізетін сабақ.

  4. Сынақ сабағы.

  5. Жаппай жаттығу сабағы.



167Сабақтың дәстүрлі түрлеріне жататын:

  1. Аралас сабақ.

  2. Сайыс сабағы.

  3. Оқушылардың өздері өткізетін сабақ.

  4. Ойын сабағы.

  5. Жарыс сабағы.



168Сабақтың дәстүрлі түрлеріне жататын:

  1. Сайыс сабағы.

  2. Жаңа білім беру сабағы.

  3. Оқушылардың өздері өткізетін сабақ.

  4. Ойын сабағы.

  5. Жарыс сабағы.



169Сабақтың «дәстүрлі емес» түрлеріне жататын:

  1. Сайыс сабағы.

  2. Жаңа икемдiлiктердi қалыптастыру сабағы.

  3. Өткен материалдарды жүйелеу мен қайталау сабағы.

  4. Білімдер мен икемдiлiктердi бақылау сабағы.

  5. Білімдер мен икемдiлiктердi практикада қолдану сабағы.



170Сабақтың «дәстүрлі емес» түрлерінде:

  1. Жаңа біліктерді қалыптастыру сабағы.

  2. Өткен материалдарды жүйелеу мен қайталау сабағы.

  3. Білімдер мен біліктерді бақылау сабағы.

  4. Білімдер мен біліктерді практикада қолдану сабағы.

  5. Ойын сабағы.



171Сабақтың «дәстүрлі емес» түрі болып есептеледі:

  1. Өткен материалдарды жүйелеу мен қайталау сабағы.

  2. Жаңа білім беру сабағы.

  3. Жаңа біліктерді қалыптастыру сабағы.

  4. Оқушылардың өздерi өткiзетiн сабақ.

  5. Білімдер мен біліктерді бақылау сабағы.



172Дидактикалық процестің нәтижесін дәл анықтау:

  1. Диагностика.

  2. Ранжирлеу.

  3. Тестілеу.

  4. Болжау.

  5. Аттестациялау.



173Білімді, білікті және дағдыны қалыптастыру процесін байқау – бұл:

  1. Болжау.

  2. Бақылау.

  3. Тексеру.

  4. Бағалау.

  5. Аттестациялау.



174Мұғалімдердің педагогикалық жұмысы және оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауға көмектесетін тәсіл – бұл:

  1. Бақылау әдісі.

  2. Оқыту әдісі.

  3. Тәрбиелеу әдісі.

  4. Зерттеу әдісі.

  5. Басқару әдісі.



175Баллдар немесе сандар арқылы оқушылардың білімдері, біліктері мен дағдыларының сандық бағасының шартты белгілеуі – ол:

  1. Тексеру.

  2. Бақылау.

  3. Баға.

  4. Есептеу.

  5. Диагностикалау.



176Білімнің, икемдiктер мен дағдылардың қалыптасу дәрежелерін анықтау:

  1. Баға.

  2. Бағалау.

  3. Мадақтау.

  4. Мақтау.

  5. Мотивация.



177Қазақстан Республикасы мектептерінде оқушылардың білімін бағалайтын мына жүйе енгізілген:

  1. Он баллдық.

  2. Он екі баллдық.

  3. Жүз баллдық.

  4. Бес баллдық.

  5. Үш баллдық.



178Сынып жетекшiсiнiң диагностикалық міндеттері:

  1. Оқушыларды адамгершілікке бейімдеу жағдайына қою.

  2. Баланы әлеуметтік қатынастар жүйесіне еңгізу.

  3. Оқушының жеке тұлғасы мен ұжымның даму диагностикасы.

  4. Жанұя және тәрбие институттарымен әрекеттестік.

  5. Баланың бойында қайрымдылық көрсеткіштерін қалыптастыру.



179Сынып жетекшiсiнiң негiзгi қызметi:

  1. Оқушылардың үлгерiмiне күнделiктi байқау жүргiзiп, олардың үй жұмысын бақылау.

  2. Сынып жиналысын өткiзу.

  3. Оқушыларды секциялық жұмыстарға тарту.

  4. Балалар ұжымын тәрбиелеу.

  5. Өз сынып оқушыларының бос уақытын ұйымдастыру.



180Адамның өзіне-өзі және өзінің мінез бітістеріне, көзқарасына, жалпы мінез-құлықтарына әсер етуі -

  1. Қайта тәрбиелеу.

  2. Өзін-өзі тәрбиелеу.

  3. Тәрбиелеу.

  4. Дамыту.

  5. Қалыптастыру.



181Өзін-өзі тәрбиелеу бағыттарына жататын:

  1. Өзін-өзі сендіру.

  2. Өзін-өзі күйрету.

  3. Көңіл-күй.

  4. Өзін төмен санау.

  5. Өзіне-өзі қызмет ету.



182Өзін-өзі тәрбиелеу бағыттарына жататын:

  1. Өзін-өзі бақылау.

  2. Көңіл-күй.

  3. Өзіне-өзі қызмет ету.

  4. Өзін төмен санау.

  5. Өзін-өзі күйрету.



183Ұжым -

  1. Адамдардың түрлі бірлестіктері.

  2. Өздігінше құрылған топтар.

  3. Өзін-өзі басқару органдары бар, ал тұлғааралық қатынастары жалпыға бірдей жетістік, жауапкершілік, ұйымшылдыққа негізделген және әлеуметтік мақсатты көздейтін тіршілік әрекетімен сипатталатын оқушылар бірлестігі.

  4. Балалардың белгілі міндеттерді бірлесіп атқарушы түрлі топтары.

  5. Балалардың «формалды емес» ұйымы.



184Ұжым теориясының негізін қалаушы:

  1. К.Д. Ушинский.

  2. Н.К. Крупская.

  3. А.С. Макаренко.

  4. В.А. Сухомлинский.

  5. П.Ф. Лесгафт.



185Ұжымның белгілері:

  1. Әлеуметтік маңызы бар жалпы мақсат.

  2. Өктемшілдік.

  3. Тиісті мінез-құлықтан жиі ауытқитын балалар тобы.

  4. Бос уақытты бірге өткізу.

  5. Ымырашылдық.



186Ұжымның белгілері:

  1. Жалпы дауыспен сайланған басқару органы.

  2. Бос уақытты бірге өткізу.

  3. Басқару.

  4. Мақсат.

  5. Ынтымақтастық.



187Ұжымның белгілері:

  1. Жалпыға бірдей жауапкершілік.

  2. Бос уақытты бірге өткізу.

  3. Девианттық мінез-құлық.

  4. Өктемшілдік.

  5. Қоғамдық талаптарға бағынбау.



188Білім беру жүйесінде инновациялық, оқу-тәрбиелік процестерінің мақсаттылығы мен ұйымшылдығын қолдайтын әлеуметтік басқарудың түрі

  1. Білім беруді басқару.

  2. Мектепті басқару.

  3. Жоғарғы оқу орнын басқару.

  4. Оқу мекемесінің басқару мәдениеті.

  5. Басқарушылық еңбек.



189Жалпы тәрбиелік мақсат пен міндеттері және дүниетанымдық көзқарастары негізінде қарым-қатынастағы білім беру мекемесі педагогтарының бірлестігі – бұл:

  1. Педагогикалық ұжым.

  2. Шығармашылық топ.

  3. Уақытша ғылыми бірлестігі.

  4. Шаруашылық субьектілері.

  5. Қамқоршылық кеңес.



190Педагогикалық кеңесті басқаратын:

  1. Мектеп директоры.

  2. Мектептің ата-аналар комитеті.

  3. Жалпымектептік әдістемелік кеңес.

  4. Мектеп директорының оқу-тәрбие ісі жөніндегі орынбасары.

  5. Мектеп оқушылары..



191Педагогикалық менеджмент -

  1. Педагогикалық процестің тиімділігін арттыруға бағытталған, оны басқару принциптерінің, әдістерінің, ұйымдастыру нормалары мен технологиялық тәсілдерінің жүйесі.

  2. Іс-әрекетінің нақты нәтижесіне, жемістері мен мәртебесіне жеке тұлғаның позитив бағдары.

  3. Адамның жаңа білімдер, икемділіктер мен дағдыларды игеру процесі.

  4. Ұжымдық іс-әрекетті басқару.

  5. Жеке тұлғаның өзіндік дара және кәсіби мүмкіндіктерін толыққанды анықтауы.



192Оқыту -

  1. Оқушыларды өмiрге дайындау мақсатында мұғалiмнiң барлық жинақталған бiлiмдi игерту жұмысы.

  2. Бiлiмдi, икемдiлiктер мен дағдыларды игерту мақсатында оқушылардың өздiк жұмыстарын ұйымдастыру.

  3. Оқушыларды өмiрге дайындап, оларға тиiстi бiлiмдi, икемдiлiктер мен дағдыларды игертуге бағытталған мұғалiмнiң жұмыстану процесi.

  4. Бiлiм берудегi икемдiлiк пен дағдыны қалыптастырудағы және шығармашылық әрекет- тәсiлдерiн үйретудегi мұғалiм мен оқушылардың өзара бiрлескен екi жақты процесi

  5. Мұғалiм мен оқушының қарым-қатынасы кезiнде бiлiмдi беру және меңгерту.



193Бiлiм беру деген-

  1. Бiлiмдi өздiгiнен игерту.

  2. Оқу орындарында адамның бiлiм алуы.

  3. Дүниетанымды қалыптастыру процесi.

  4. Оқытудың нәтижесi.

  5. Құндылық бағдар мен әрекет тәжiрибесiн, бiлiм, икемдiлiк пен дағды жүйелерiн игерудiң нәтижесi



194Бiлiм саласындағы мемлекеттiк саясаттың принциптерi белгiленген құжат:

  1. ҚР орта бiлiмдi дамыту тұжырымдамасы.

  2. Білім беру ұйымдарын аккредиттеу ережесі.

  3. Педагог қызметкерлерді аттестаттау ережесі.

  4. Қазақстан Республикасының“Бiлiм туралы” Заңы.

  5. Мектептен тыс ұйымдар қызметі туралы ереже.



195Мұғалімнің басты функциясы:

  1. Бағалау.

  2. Тәрбиелеу, оқыту, дамыту, қалыптастыру процестерін басқару.

  3. Ұйымдастырушылық .

  4. Азаматтық.

  5. Қоғамдық.



196 Педагогикалық іс-әрекет -

  1. Мазмұны оқушының тәрбиесі, оқуы, білімi және дамуы болып табылатын кәсіби іс-әрекеттің түрі.

  2. Педагогтың өзін іс жүзінде көрсетуі.

  3. Әр түрлі адамдардың балалар тәрбиесіне мақсаттылық қатысуы.

  4. Тіршілік әрекеттің шындық процесінде ең маңызды жалпы икемділіктерді балаға үйрету.

  5. Оқушылар мен педагогтың арасындағы қатынас.



197 Педагог-мұғалімнің тіршілігіне тән ерекше қасиет:

  1. Өзінің кәсіби еңбегіне сүйіспеншілік.

  2. Тапқырлық.

  3. Оқу материалын жеткізе білу.

  4. Пән мұғалімінің біліксіздігі.

  5. Оқушыларға сенімсіздік.



198Педагогикалық мамандығы мына мамандықтар типіне жатады:

  1. Адам-техника.

  2. Адам-табиғат.

  3. Адам-белгілер жүйесі.

  4. Адам-көркем бейне.

  5. Адам-адам.



199 Осы бақылауды ғылыми- зерттеу әдiсiне жатқызамыз:

  1. Кезекшi мұғалiм асханадағы тәртiптi бақылады.

  2. Компьютерлiк бағдарламалардың көмегiмен мұғалiм өз пәніндегі жеке тақырыптарды топаралық қабылдауын зерттеу үшін оқушыларды бақылады.

  3. Сынып жетекшiсi оқушылардың дұрыс киiнуiн бақылайды.

  4. Бала өз достарының футбол алаңындағы ойындарын бақылады.

  5. Адам белгiсiз объектiнi бар назарын салып бақылады.


200Мына әңгiменi ғылыми-педагогикалық зерттеу әдiсiне жатқызамыз:

  1. Мектеп директоры қыз баланы ренжiткен ер баламен сөйлестi.

  2. Сынып жетекшiсi оқушылармен негiзгi мiндеттерi мен құқықтары туралы әңгiмелестi.

  3. Сынып жетекшiсi ата-аналармен отбасындағы тәрбиелеу әдістерін зерттеу мақсатында әңгiме өткiздi.

  4. Мұғалiм сабаққа кешiккен оқушылармен әңгiмелестi.

  5. Екi оқушы үзiлiс кезiнде бiр-бiрiмен әңгiмелестi.



201Болашақ мұғалімнің кәсіби-педагогикалық іс-әрекетінің объектісі:

  1. Тұтас педагогикалық процесс.

  2. Жаттықтыру процесі.

  3. Тәрбиелеу процесі.

  4. Жастарды үйрету процесі.

  5. Мектепішілік басқару.



202Интернационализм және патриотизм азаматтық сезімдері мен қасиеттерін қалыптастыру-

  1. Дене тәрбиесінің міндеті.

  2. Адамгершілік тәрбиесінің міндеті.

  3. Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті.

  4. Азаматтық тәрбиесінің міндеті.

  5. Экономикалық тәрбиесінің міндеті.



203Сабақтың негізгі көрсеткіштері:

  1. Белгілі регламент пен тұрақты сабақ кестесі және шамамен бірдей даму деңгейі бар оқушылардың тұрақты тізімі бойынша мұғалімнің сабақ жүргізуі.

  2. Сабақ жалпы мынандай белгілермен сипатталады: оқушылардың тұрақты құрамы, сынып бөлмесі, оқу құралдары.

  3. Сабақ үш біріңғай дидактикалық мақсатпен ерекшеленеді: оқыту, тәрбиелеу, дамыту.

  4. Сабаққа тән тұрақты жұмыс уақыты – 45 минут.

  5. Сабақта оқушылардың ұжымдық-танымдық іс-әрекеті ұйымдастырылады.



204Сабақтың дәстүрлі түрлеріне жатады:

  1. Пәнаралық сабақ.

  2. Білімдер мен біліктерді бақылау сабағы.

  3. Оқушылардың өздері өткізетін сабақ.

  4. Сынақ сабағы.

  5. Жарыс сабағы.



205Сабақтың дәстүрлі түрлеріне жатады:

  1. Сайыс сабағы.

  2. Жаңа білім беру сабағы.

  3. Оқушылардың өздері өткізетін сабақ.

  4. Ойын сабағы.

  5. Жарыс сабағы.



206Ішімдік, балалардың қараусыздығы, нашақорлық, кәмелетке толмаған құқық бұзушылар -

  1. Девианттық мінез-құлықтың формалары.

  2. Үлгілі қоғамдық мінез-құлықтың формалары.

  3. Тұлғаның даму факторлары.

  4. Тәрбиенің ықпалы.

  5. Валелогиялық тәрбиенің формалары.



207Ұжымның белгілері:

  1. Бос уақытты бірге өткізу.

  2. Топшылдық.

  3. Бірлескен әрекет.

  4. Қоғамға теріс әрекет.

  5. Жағымсыз психологиялық ахуал.



208Мектепті басқару-

  1. Мектептің іс-әрекетін жоспарлау, ұйымдастыру және басқару жүйесі.

  2. Мектеп директорының іс-әрекеті.

  3. Мектеп директорының оқу-тәрбие жұмысы жөнiндегi орынбасарының іс-әрекеті.

  4. Оқу мекемелерін басқару принциптері.

  5. Педагогикалық кеңесті ұйымдастыру.



209Метептегі оқыту процесiн ұжымдық басқаруда басты роль ойнайтын, педагогикалық ұжымның өзін-өзі басқаруының ең жоғарғы ұйымы – бұл

  1. Әдістемелік кеңес.

  2. Аттестациялық комиссия.

  3. Педагогикалық кеңес.

  4. Кәсіподақтық комитет.

  5. Мемлекеттік емес ұйым.



210Қазіргі жаңашыл – педагог, дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясын ұсынған

  1. П.М. Эрдниев.

  2. Ш.Амонашвили.

  3. Н.П.Гузик.

  4. В.Шаталов.

  5. Н.Д.Хмель.



211Қазіргі жаңашыл-педагог, ізглікті – тұлғалық оқыту технологиясын ұсынған

  1. Н.Д. Хмель.

  2. Г.Т.Хайруллин.

  3. И.Ф.Гончаров.

  4. А.Кушнир.

  5. Ш.А.Амонашвили.



212Педагогикалық технологиялардың жіктеуін жасаған.

  1. Г.К.Селевко.

  2. В.Ф.Шаталов.

  3. Ш.Амонашвили.

  4. Е.Н. Ильин.

  5. А.Кушнир.



213Педагогикалық технология деген ол -

  1. Педагогикалық процесті ұйымдастыру мен жүзеге асырудың жобасы (алгоритм).

  2. Педагогикалық құбылыстарды мақсатты түрде дәлелдеу.

  3. Педагогикалық процестің біртұтастығының мәні.

  4. Педагогикалық проблемаларын зерттейтін практикалық әдістер тобы.

  5. Тәрбиелеу процесінің көрінісі.



214Қазақстан Республикасы жоғары оқу орнында қазіргі білім беру технологиясы-

  1. Сынып – сабақтық оқыту технологиясы.

  2. Білімді толық меңгеру технологиясы.

  3. Жобалау іс-әрекеті технологиясы.

  4. Ұжымдық тәсілмен оқыту технологиясы.

  5. Кредиттік оқыту технологиясы.



215Инновациялық оқыту технологиясы-

  1. Жобалар әдісі.

  2. Дальтон - жоспары.

  3. Белл-ланкестерлік жүйесі.

  4. Мангейм жүйесі.

  5. Жеке оқыту.



216Жаңа педагогикалық технологиясы

  1. «Оқушы портфелі».

  2. Өзара оқыту жүйесі.

  3. Жеке - топтық оқыту.

  4. Жеке оқыту.

  5. Дәрістік – семинарлық оқыту.



217Педагогикалық технологияның әдіснамалық негізі.

  1. Естің физикалық теориясы.

  2. Әлеуметтік түйсіктер теориясы

  3. Қос факторлық теориясы

  4. Естің биохимиялық теориясы

  5. Тұтас педагогикалық процесс теориясы




жүктеу/скачать 124,56 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
  1   2



©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents