Методика работы над рассказом

жүктеу/скачать 22,11 Kb.

Дата	20.09.2022
өлшемі	22,11 Kb.
	#39557
түрі	Рассказ

МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД РАССКАЗОМ
Огурцова А.С.
Лесосибирский педагогический институт –
филиал Сибирского федерального университета

Аннотация. В этой статье представлены методические приемы работы над рассказом для учителей начальных классов, на уроке литературного чтения.
Ключевые слова. Рассказ, жанр, литературное чтение, младший школьный возраст.
Отношение ребенка к книге закладывается в младшем школьном возрасте. В начальной школе основным материалом для уроков литературного чтения служит рассказ. В учебниках по литературному чтению рассказы составляют примерно 50% от произведений других жанров.
Рассказ — это повествование, изображающее эпизоды, события из жизни героев. При этом описываемое событие может протекать одномоментно, а может быть протяженным во времени. Но в том и другом случаях повествование представляется в небольшом объеме с ограниченным числом действующих лиц.
Основное направление в работе по рассказам — это помощь школьникам в установлении смысловых связей между отдельными событиями и поступками героев, в выявлении главного замысла. Чем старше класс, тем более глубоким должен быть анализ моральных проблем, с большим выходом на современную жизнь.
Одним из способов мотивации детей к чтению, привития привычки читать, и не просто читать, а думать над прочитанным, получать удовольствие от процесса чтения - это глубокий анализ литературного произведения. Лучше изучать произведение постепенно, поэтапно. Для этого определим этапы следующим образом:

Автор рассказа;
Название произведения;
Жанр;
Тема;
План;
Мораль;
Рисунок;
Вопросы;
Домашнее задание.

Рассмотрим более подробно каждый этап:
Автор рассказа. Дети знакомятся с автором произведения. Вспоминают, какие произведения этого автора они уже читали
Название произведения. Знакомясь с названием произведения, дети выдвигают предположения, о чем будет рассказ.
Жанр. После прочтения дети определяют жанр произведения.
Тема . Дети пытаются очень кратко, с помощью нескольких предложений сформулировать о чем или о ком данное произведения. Работа очень полезна для развития связной речи, умения кратко излагать свои мысли, видеть и вычленять главное в тексте.
План рассказа. Уметь разбить текст на маленькие логические части и озаглавить каждую - очень полезное умение. Оно помогает видеть текст , чувствовать его и готовит к подробному пересказу.
Мораль. Самый главный этап. Дети на данном этапе должны хорошо задуматься и ответить на несколько вопросов:

Чему же, собственно, учит данное произведение?
Что хотел сказать нам автор?
Для чего написано данное произведение?

Дети должны понимать, что мораль произведения может быть и не одна. Есть «центральная» есть и «второстепенные» идеи.
Иллюстрация к рассказу. Это творческая работа похожа на работу художника иллюстратора. Пожалуй, самый любимый учениками этап. Не всегда обязательный. Иногда можно устраивать конкурсы рисунков. Эта работа помогает сделать работу над рассказом более живой, наглядной. К тому же она способствует глубокому и вдумчивому повторному прочтению.
Вопросы. Дети делятся возникшими вопросами друг о прочитанном с друг другом. Иногда они возникают не сразу.
Домашнее задание. Может быть различным:

Подробный пересказ;
Краткий пересказ;
Иллюстрация ;
Обращение к толковому словарю и лексический разбор значений некоторых слов;
Подготовка к выразительному чтению;
Выборочное чтение.

Данная работа проводится постепенно, начиная с первого класса, по мере взросления детей добавляются все новые и новые этапы. К тому же она должна проводиться регулярно..
Таким образом, дети постепенно учатся глубоко разбираться в прочитанном, постепенно появляется интерес к чтению. Дети уже не подходят к чтению равнодушно, начинают думать, размышлять. Понемногу интерес к чтению увеличивается.

Список литературы:

Гриценко, З. А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению / З. А. Гриценко. – М. : Академия, 2004. – 283 с.
Денисова А.В. – Русская детская литература второй половины XIX (Жанровое многообразие детской литературы второй половины XIX века;
Первова, Г. М. Введение в детскую литературу / Г. М. Первова. – Тамбов : Изд-во ТГУ, 1999. – 324 с.

жүктеу/скачать 22,11 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: