Информационно-просветительское направление

356 

 

развития, 

обучения 

и 

воспитания  детей 

«группы риска» 

жизни. 

 

 

Информационно-просветительское направление 

Цель: организация информационно – просветительской деятельности по вопросам 

образования со всеми участниками образовательного процесса. 

Информационно-просветительская работа предусматривает: 

-  информационную  поддержку  образовательной  деятельности  обучающихся  с  особыми 

образовательными 

потребностями, 

их 

родителей 

(законных 

представителей), 

педагогических работников; 

-  различные  формы  просветительской  деятельности  (лекции,  беседы,  информационные 

стенды, 

печатные 

материалы), 

направленные 

на 

разъяснение 

участникам 

образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки 

в  развитии),  их  родителям  (законным  представителям),  педагогическим  работникам  – 

вопросов,  связанных  с  особенностями  образовательного  процесса  и  сопровождения 

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; 

-  проведение  тематических  выступлений  для  педагогов  и  родителей  (законных 

представителей) 

по 

разъяснению 

индивидуально-типологических 

особенностей 

различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья. 

Задачи 

(направления) 

деятельности 

Планируемые 

результаты 

Виды 

и 

формы 

деятельности, 

мероприятия 

Сроки 

Ответственные 

Информирование 

родителей 

(законных 

представителей) 

по  медицинским, 

социальным, 

правовым 

и 

другим вопросам 

Организация 

работы 

семинаров, 

родительских 

собраний, 

тренингов, 

информационных 

стендов. 

Организация 

встреч 

с 

приглашенными 

специалистами. 

Информационные 

мероприятия 

В течение 

года 

Заместитель 

директора 

по 

УВР 

Педагог-

психолог 

Психолого-

педагогическое 

просвещение 

педагогических 

работников 

по 

вопросам 

развития, 

обучения 

и 

Организация 

методических 

мероприятий 

Информационные 

мероприятия 

формирование 

навыков  здорового  и 

безопасного  образа 

жизни. 

В течение 

года 

Заместитель 

директора 

по 

УВР 

Педагог-

психолог 

 

357 

 

воспитания  детей 

«группы риска» 

 

Механизмы реализации программы 

 

Программа  коррекционной  работы  на  уровне  основного  общего  образования 

реализуется 

общеобразовательной 

организацией 

как 

совместно 

с 

другими 

образовательными и иными организациями, так и самостоятельно  Организация сетевого 

взаимодействия  образовательных  и  иных  организаций  является  одним  из  основных 

механизмов  реализации  программы  коррекционной  работы  на  уровне  основного  общего 

образования с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Сетевая форма 

реализации  программы  коррекционной  работы  предполагает  использование  ресурсов 

нескольких  образовательных  организаций: 

 

Сетевое  взаимодействие  осуществляется  в 

форме  совместной  деятельности  выше  перечисленных  образовательных  организаций, 

направленной  на  обеспечение  возможности  освоения  обучающимися  с  ограниченными 

возможностями здоровья основной программы основного общего образования. 

Сетевая  форма  реализации  программы  коррекционной  работы  применяется  в  целях 

повышения  качества  специальных  образовательных  услуг,  расширения  доступа 

обучающихся 

с 

ограниченными 

возможностями 

здоровья 

к 

современным 

образовательным  технологиям  и  средствам  воспитания  и  обучения,  более  эффективного 

использования имеющихся образовательных ресурсов.  

Взаимодействие специалистов обеспечивает системное сопровождение обучающихся 

с  ограниченными  возможностями  здоровья  специалистами  различного  профиля  в 

образовательном процессе. Такое взаимодействие включает: 

— комплексность в определении и решении проблем обучающегося, предоставлении 

ему специализированной квалифицированной помощи; 

— многоаспектный анализ личностного и познавательного развития обучающегося; 

— составление  комплексных  индивидуальных  программ  общего  развития  и 

коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной, волевой и 

личностной сфер ребёнка. 

Требования к условиям реализации программы 

Организационные условия 

Программа  коррекционной  работы  может  предусматривать  как  вариативные  формы 

получения  образования,  так  и  различные  варианты  специального  сопровождения 

обучающихся  с  ограниченными  возможностями  здоровья.  Это  могут  быть  формы 

обучения в общеобразовательном классе, в коррекционном или интегрированном классе; 

по  общей  образовательной  программе  основного  общего  образования  или  по 

индивидуальной  программе;  с  использованием  надомной  и  (или)  дистанционной  форм 

обучения.  Варьироваться  могут  степень  участия  специалистов  сопровождения,  а  также 

организационные  формы  работы  (в  соответствии  с  рекомендациями  психолого-медико-

педагогической комиссии). 

Психолого-педагогическое обеспечение включает: 

— дифференцированные условия (оптимальный режим учебных наг-рузок); 

— психолого-педагогические  условия  (коррекционная  направленность  учебно-

воспитательного  процесса;  учёт  индивидуальных  особенностей  ребёнка;  соблюдение 

комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических 

технологий,  в  том  числе  информационных,  компьютерных  для  оптимизации 

образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности); 

— специализированные  условия  (выдвижение  комплекса  специальных  задач 

обучения,  ориентированных  на  особые  образовательные  потребности  обучающихся  с 

358 

 

ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных 

разделов,  направленных  на  решение  задач  развития  ребёнка,  отсутствующих  в 

содержании  образования  нормально  развивающегося  сверстника;  использование 

специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных 

и  коррекционных  программ,  ориентированных  на  особые  образовательные  потребности 

детей;  дифференцированное  и  индивидуализированное  обучение  с  учётом  специфики 

нарушения 

здоровья 

ребёнка; 

комплексное 

воздействие 

на 

обучающегося, 

осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях); 

— здоровьесберегающие  условия  (оздоровительный  и  охранительный  режим, 

укрепление  физического  и  психического  здоровья,  профилактика  физических, 

умственных  и  психологических  перегрузок  обучающихся,  соблюдение  санитарно-

гигиенических правил и норм); 

— участие  всех  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья,  независимо  от 

степени  выраженности  нарушений  их  развития,  вместе  с  нормально  развивающимися 

детьми  в  воспитательных,  культурно-развлекательных,  спортивно-оздоровительных  и 

иных досуговых мероприятиях; 

— развитие  системы  обучения  и  воспитания  детей,  имеющих  сложные  нарушения 

психического и (или) физического развития. 

Программно-методическое обеспечение 

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы 

рабочие 

коррекционно-развивающие 

программы 

социально-педагогической 

направленности,  диагностический  и  коррекционно-развивающий  инструментарий, 

необходимый  для  осуществления  профессиональной  деятельности  учителя,  педагога-

психолога, социального педагога, и др. 

В  случаях  обучения  детей  с  выраженными  нарушениями  психического  и  (или) 

физического  развития  по  индивидуальному  учебному  плану  целесообразным  является 

использование  специальных  (коррекционных)  образовательных  программ,  учебников  и 

учебных  пособий  для  специальных  (коррекционных)  образовательных  учреждений 

(соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов. 

Кадровое обеспечение 

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое 

обеспечение. 

Коррекционная 

работа 

должна 

осуществляться 

специалистами 

соответствующей  квалификации,  имеющими  специализированное  образование,  и 

педагогами,  прошедшими  обязательную  курсовую  или  другие  виды  профессиональной 

подготовки. 

С  целью  обеспечения  освоения  детьми  с  ограниченными  возможностями  здоровья 

основной  образовательной  программы  основного  общего  образования,  коррекции 

недостатков их физического и (или) психического развития в штатное расписание школы 

включены  ставки  педагога-психолога,  социального  педагога.  Уровень  квалификации 

работников  образовательного  учреждения  для  каждой  занимаемой  должности  должен 

соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности. 

Специфика  организации  образовательной  и  коррекционной  работы  с  детьми, 

имеющими  нарушения  развития,  обусловливает  необходимость  специальной  подготовки 

педагогического 

коллектива 

общеобразовательного 

учреждения 

(подготовку, 

переподготовку  и  повышение  квалификации  работников  образовательных  учреждений, 

занимающихся  решением  вопросов  образования  детей  с  ограниченными  возможностями 

здоровья). Педагогические работники образовательного учреждения должны иметь чёткое 

представление  об  особенностях  психического  и  (или)  физического  развития  детей  с 

ограниченными  возможностями  здоровья,  о  методиках  и  технологиях  организации 

образовательного и реабилитационного процессов. 

Материально-техническое обеспечение 

359 

 

Материально-техническое  обеспечение  заключается  в  создании  надлежащей 

материально-технической  базы,  позволяющей  обеспечить  адаптивную  и  коррекционно-

развивающую  среды  образовательного  учреждения,  в  том  числе  надлежащие 

материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного 

доступа  детей  с  недостатками  физического  и  (или)  психического  развития  в  здания  и 

помещения  образовательного  учреждения  и  организацию  их  пребывания  и  обучения  в 

учреждении (включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные 

места,  специализированное  учебное,  реабилитационное,  медицинское  оборудование,  а 

также  оборудование  и  технические  средства  обучения  лиц  с  ограниченными 

возможностями здоровья индивидуального и коллективного пользования для организации 

коррекционных  и  реабилитационных  кабинетов,  организации  спортивных  и  массовых 

мероприятий,  питания,  обеспечения  медицинского  обслуживания,  оздоровительных  и 

лечебно-профилактических 

мероприятий, 

хозяйственно-бытового 

и 

санитарно-

гигиенического обслуживания). 

Информационное обеспечение 

Необходимым  условием  реализации  программы  является  создание  информационной 

образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, 

имеющих  трудности  в  передвижении,  с  использованием  современных  информационно-

коммуникационных технологий. 

Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными 

возможностями  здоровья,  родителей  (законных  представителей),  педагогов  к  сетевым 

источникам  информации,  к  информационно-методическим  фондам,  предполагающим 

наличие  методических  пособий  и  рекомендаций  по  всем  направлениям  и  видам 

деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов. 

Результатом  реализации  указанных  требований  должно  быть  создание  комфортной 

развивающей образовательной среды: 

— преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей 

особенности  организации  основного  общего  образования,  а  также  специфику 

психофизического  развития  обучающихся  с  ограниченными  возможностями  здоровья  на 

данной ступени общего образования; 

— обеспечивающей  воспитание,  обучение,  социальную  адаптацию  и  интеграцию 

детей с ограниченными возможностями здоровья; 

— способствующей 

достижению 

целей 

основного 

общего 

образования, 

обеспечивающей  его  качество,  доступность  и  открытость  для  обучающихся  с 

ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей); 

— способствующей  достижению  результатов  освоения  основной  образовательной 

программы  основного  общего  образования  обучающимися  с  ограниченными 

возможностями здоровья в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.  

В результате выполнения программы планируются следующие результаты: 

- своевременное выявление обучающихся «группы риска»; 

 -  положительная  динамика  результатов  коррекционно-развивающей  работы  с  ними 

(повышение  учебной  мотивации,  снижение  уровня  агрессивности,  принятие  социальных 

норм поведения гиперактивными детьми);  

- снижение количества обучающихся «группы риска»; 

- достижение предметных, метапредметных и личностных результатов в соответствии 

с ООП ООО всеми обучающимися. 

 

 

 

360 

 

План работы ПМПК МБОО СОШ №10 

на  2015-2016 учебный год  

№ 

п/п 

Содержание работы 

Сроки 

проведения 

Ответственные 

1 

1.  Утверждение  состава  ПМПК  на  новый 

учебный год 

2.     Составление плана и утверждение 

регламента работы на учебный год 

3.     Инструктаж по выполнению 

функциональных обязанностей членов 

школьного ПМПК 

4.     Выявление групп риска, формирование 

общих направлений работы по психолого-

медико-психологическому сопровождению 

учащихся группы риска 

Сентябрь 

 

Зам. директора по 

УВР, 

классные 

руководители, 

психолог, социальный 

педагог  

2 

 Изучение особенностей адаптации учащихся 

5-х классов 

Октябрь 

 

Классные 

руководители, 

психолог 

3 

1.  Анализ  успешности  обучения  по  итогам  

первой  четверти с целью составления плана 

профилактической работы. 

2.          Разработка  индивидуальных  программ 

психолого-педагогического  сопровождения 

учащихся групп риска 

3. 

Обсуждение 

индивидуальных 

карт 

сопровождения  учащихся,  состоящих  на 

учете в ПДН 

Ноябрь 

 

Учителя начальных 

классов, классные 

руководители, 

психолог, логопед, 

социальный педагог 

  

 

4 

1.

 

Запрос  классных  руководителей  по 

рассмотрению  детей,  имеющих  затруднения 

в  личностной  и  познавательных  сферах  на 

конец первого полугодия 

2.

 

 Рассмотрение 

динамики  развития 

детей, состоящих на учете ПМПК 

Декабрь 

 

классные 

руководители, 

психолог, логопед 

5 

1.  Решение  вопросов  по  группам  риска 

(аддиктивное  поведение,  пропуски  уроков  и 

т.д.) 

2.          Профилактическая  работа  с  учащихся 

групп риска 

3. Анализ успешности обучения по итогам  2 

четверти  с  целью  уточнения  планов  

коррекционной  работы. 

Январь 

 

Председатель ПМПК, 

психолог, социальный 

педагог 

361 

 

6 

1.    Оценка эффективности процесса ПМПК 

в сопровождении детей групп риска. 

2.    Анализ успешности обучения по итогам  

3 четверти. 

Март 

 

Члены ПМПК 

7 

1.        Переходный  период  учащихся  4-х 

классов: 

анализ 

диагностической 

информации  по  рискам    дезадаптации  при 

переходе в среднее звено. 

2.        Изучение    динамики  успешности 

обучения  по  итогам    3  четверти  с  целью 

повышения  эффективности  коррекционной  

работы 

Апрель 

 

Классные  

руководители 4-х 

классов, психолог, 

социальный педагог 

 

Председатель ПМПК. 

8 

3.

 

Рассмотрение 

динамики 

развития 

детей, состоящих на учете ПМПК 

4.

 

Составление 

плана 

работы 

на 

следующий учебный год 

Май 

 

Члены ПМПК 

 

План реализации коррекционных мероприятий в рамках медицинского 

сопровождения 

Мероприятия 

Форма проведения 

Сроки и регулярность 

проведения 

обследование состояния 

здоровья обучающегося для 

ПМПК 

индивидуальная 

при поступлении 

обучающегося с ОВЗ в 

школу, затем в период 

обучения (по 

необходимости, но не реже 

одного раза в учебном году) 

анализ состояния здоровья 

обучающегося и реализацию 

рекомендаций по итогам 

ежегодной диспансеризации  

индивидуальная 

Согласно графику 

диспансеризации в ЦРБ г. 

Татарска или ежегодного 

освидетельствования для 

детей-инвалидов 

динамическое наблюдение у 

внешних специалистов 

индивидуальная 

определяет внешний врач- 

специалист 

 

 Планируемые результаты коррекционной работы.  

В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной 

образовательной программы основного общего образования и, поскольку Программа 

коррекционной работы является разделом ООП ООО, планируемые результаты 

коррекционной работы формулируются в рамках следующих блоков универсальных 

учебных действий (УУД):  

-личностные 

 -регулятивные  

-коммуникативные 

 - познавательные. 

 В разделе «Программа коррекционной работы» не рассматриваются предметные 

результаты, хотя их формирование отчасти имеет место и в результате осуществления 

коррекционно-развивающей деятельности, но их непосредственное достижение не 

является задачей коррекционной работы. Кроме того, следует иметь в виду, что 

362 

 

планируемые результаты по всем группам УУД формулируются только на уровне 

«обучающийся сможет», подразумевающем, что описываемых результатов достигнет 

большинство детей, получивших целенаправленную регулярную и длительную 

коррекционную помощь. Однако, следует также учитывать, что планируемые результаты 

коррекционной работы сформулированы в обобщённом виде, вследствие чего некоторые 

обучающиеся с ОВЗ в зависимости от индивидуальных особенностей имеющихся 

нарушений могут не достигнуть планируемых результатов в полном объёме. Также 

необходимо учитывать, что личностные, регулятивные, коммуникативные и 

познавательные результаты достигаются в ходе комплексного осуществления 

коррекционной помощи на занятиях со всеми рекомендуемыми специалистами, поскольку 

педагоги-специалисты используют в коррекционной работе подход, подразумевающий 

систему общих методов и приемов работы, единство рассматриваемых тем. 

  Планируемые личностные результаты. Обучающийся будет или сможет: 

положительно относиться к коррекционным занятиям, понимая их необходимость для 

того, чтобы стать более успешным в учебной деятельности; при помощи педагога или 

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя 

новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; принимать посильное участие (в 

пределах возрастных и индивидуальных возможностей) в общественной жизни класса и 

школы (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных 

организациях, школьных и внешкольных мероприятиях); придерживаться (в некоторых 

случаях при помощи педагога) норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей 

ученика, моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во 

внеучебных видах деятельности; при помощи педагога или самостоятельно строить 

жизненные планы с учётом конкретной ситуации и собственных индивидуальных 

возможностей и склонностей; при помощи педагога или самостоятельно выбирать 

профильное образование для дальнейшего обучения; с помощью педагога 

ориентироваться на понимание причин своих успехов и неудач в различных аспектах 

школьной жизни на основе их анализа; давать оценку результатов своей работы на основе 

критериев успешности ее выполнения, задаваемых педагогом; осознавать смысл и 

оценивать свои поступки и поступки других детей с точки зрения усвоенных моральных 

норм и этических чувств, анализируя их с помощью педагога; принимать и 

придерживаться традиционных ценностных ориентаций (семьи, природы, своей страны, 

здорового образа жизни, уважительного отношения к окружающим людям). 

  Планируемые регулятивные результаты. Обучающийся будет или сможет: с 

помощью педагога или самостоятельно планировать пути достижения цели, выбирать 

наиболее оптимальные способы решения учебных и познавательных задач; 

самостоятельно или с помощью педагога выбирать приоритетные цели; под руководством 

педагога или самостоятельно координировать свои действия с планируемыми 

результатами, контролировать ход выполняемой деятельности, выбирать способы 

действий, исходя из имеющихся условий и требований, корректировать действия при 

изменении ситуации; с помощью педагога или самостоятельно оценивать собственные 

возможности при выполнении учебной задачи, правильность её выполнения; 

самостоятельно или под руководством педагога принимать решения в учебной и 

внеучебной деятельности; делать простейший прогноз будущих событий и развития 

выполняемой деятельности самостоятельно или под руководством педагога; 

прогнозировать и контролировать временные рамки выполнения учебной и внеучебной 

деятельности самостоятельно или с помощью педагога; осуществлять самоконтроль и 

самооценку на индивидуально доступном уровне. 

  Планируемые коммуникативные результаты. Обучающийся будет или сможет: 

вступать в учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками и 

учителями (в паре, в группе) на индивидуально доступном уровне; регулировать 

самостоятельно или при участии педагога конфликтные ситуации посредством учёта 

363 

 

интересов сторон и поиска компромисса; аргументированно отстаивать своё мнение 

самостоятельно или под руководством педагога; согласно индивидуальным возможностям 

формировать компетентность в области использования информационно-

коммуникационных технологий; сознательно использовать устную и письменную речь в 

учебно- познавательной деятельности, для общения, выражения собственных мыслей, 

чувств, идей на индивидуально доступном уровне самостоятельно или при помощи 

педагога; использовать внешнюю и внутреннюю речь как регулятор планирования, 

осуществления и коррекции деятельности самостоятельно или под руководством 

педагога; участвовать в диалоге, в групповом обсуждении при совместной деятельности 

на индивидуально доступном уровне. 

  Планируемые познавательные результаты. Обучающийся будет или сможет:  

самостоятельно или с помощью педагога определять понятия, создавать обобщения, 

устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии для 

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое 

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;  

самостоятельно или под руководством педагога создавать, применять и преобразовывать 

знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебно-познавательных 

задач;  использовать навык смыслового чтения на индивидуально доступном уровне, 

применять основы ознакомительного, поискового чтения;  проводить простейшие 

наблюдения по плану и простейшие эксперименты под руководством учителя; 

самостоятельно или под руководством педагога объяснять явления, процессы, связи и 

отношения, выявляемые в ходе исследования; самостоятельно или при помощи педагога 

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и 

сети Интернет; на индивидуально доступном уровне адекватно воспринимать переносный 

смысл выражений, пословиц, метафор, применяя образные обороты речи; самостоятельно 

или при помощи педагога работать с текстом, выявляя его структуру, главную идею, тему, 

последовательность событий и причинно-следственные связи; на индивидуально 

доступном уровне принимать участие в проектно- исследовательской деятельности 

самостоятельно или под руководством педагог 

 

3. Организационный раздел основной образовательной программы 

основного общего образования 

3.1. Учебный план основного общего образования 

Учебный план МБОО СОШ №10 основного общего образования составлен на основе 

нормативных документов, регламентирующих реализацию ООП ОО школы. При 

разработке учебного плана использовался вариант № 2 примерного плана основного 

общего образования, предусмотренного примерной основной образовательной 

программой основного общего образования ( одобренной федеральным учебно-

методическим объединением по общему образованию протокол заседания от 8 апреля 

2015 г. № 1/15) 

Цель: обеспечение реализации требований Федерального государственного 

образовательного стандарта основного общего образования. 

Учебный план школы направлен на решение следующих задач: 

- осуществление качественного перехода на выполнение федерального государственного 

образовательного стандарта; 

364 

 

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и 

самосовершенствованию, способной участвовать в социальных преобразованиях 

общества;  

- формирование национального самосознания, гражданской позиции, чувства 

патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной и  мировой культуры; 

- достижение учащимися глубоких знаний по предметам, развитие умений интегрировать 

знания смежных областей научного познания; 

- создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию 

их потенциальных возможностей; 

- осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной 

образовательной среды; 

- самоопределение и самореализация учащихся, подготовка учащихся к осознанному 

выбору профессий; 

- социализация учащихся, формирование основ взаимодействия учащихся с социумом и 

окружающей средой;  

- совершенствование традиций исследовательской деятельности учащихся, внедрение 

проектно-исследовательской технологии обучения; 

- выполнение гигиенических требований к условиям обучения и сохранения здоровья 

учащихся. 

Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части формируемой 

участниками образовательных отношений. Внеурочная деятельность планируется как 

отдельная составляющая плана (отражена в плане внеурочной деятельности). 

В учебном плане школы: 

полностью сохранены все обязательные предметные области и учебные предметы,

 

предусмотренные пунктом 18.3.1 ФГОС основного общего образования: 

филология (русский язык, литература, иностранный язык); 

общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, 

география); 

математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика); 

основы духовно-нравственной культуры народов России; 

естественно-научные предметы (физика, биология, химия); 

искусство (изобразительное искусство, музыка); 

 

технология (технология); 

физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая 

культура, основы безопасности жизнедеятельности); 

 определена обязательная и максимальная учебная нагрузка учащихся при 6-ти дневной 

учебной неделе; 

часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, 

определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и 

потребностей обучающихся, их родителей. 

На 2015-2016 учебный год учебный план  в части, формируемой участниками 

образовательных отношений, конкретизирован для 5 класса. По мере введения 

федерального государственного образовательного стандарта основного общего 

образования  план будет корректироваться.  

Предусматриваемый учебным планом срок освоения образовательной программы 

основного общего образования составляет 5 лет. 

Общее количество учебных занятий за 5 лет должно составлять от 5267 часов до 

6020 часов. 

Продолжительность учебного года на уровне основного общего образования (5-7 

классы) составляет 35 недель,8 класс-36 недель, 9 класс – 34 недели. 

365 

 

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 

календарных дней, летом — не менее 8 недель. 

Продолжительность урока в основной школе составляет не менее 40 минут (согласно 

пункту 10.08 30 СанПиН 2.4.2. 2821 - 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к 

условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях») 

Согласно  пункту  10.30  СанПиН  2.4.2.  2821  -  10  «Санитарно-эпидемиологические 

требования  к  условиям  и  организации  обучения  в  общеобразовательных  учреждениях» 

объем домашних заданий должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение 

не превышали (в астрономических часах): в4-5 классах – 2ч, в 6-8 классах – 2,5 часа, в 9-

11 классах – до 3,5 часов. 

  При  составлении  учебного  плана  учтен  ряд  принципиальных  особенностей 

организации образовательного процесса на уровне основного общего образования:  

- выделение  первого  этапа  основного  общего  образования  (5-6  классы)  как 

образовательного перехода из начальной в основную школу;  

 - усиление роли вариативной части  учебного плана с целью включения в учебный 

процесс нескольких видов деятельности (учебной, проектной, учебно-исследовательской) 

и разных форм деятельности (урочных и внеурочных);  

 - для    формимрования  учебной    самостоятельности    подростков    используются 

всевозможные  практики,  которые  организуются  через  групповые  и  индивидуальные 

консультации  и  мастерские.   

          В  учебном  плане  сохраняется  в  необходимом  объёме  содержание,  являющееся 

обязательным на данном уровне обучения; структура и содержание плана ориентированы 

на развитие целостного  мировоззрения  и  подготовку  обучающихся  к  восприятию  и  

освоению современных  реалий  жизни  (наличие  курсов  технической,  

естественнонаучной, исследовательской  направленности).   

Учебный  план  имеет  необходимое  кадровое  и учебно-методическое обеспечение. 

В обязательной части учебного плана определен перечень учебных предметов и объём 

учебного времени, отводимого на их изучение.  

Часы части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений 

используются для введения курсов и практикумов, удовлетворяющих образовательные 

потребности учащихся. 

Время, отводимое на часть, формируемую участниками образовательных отношений, в 

МБОО СОШ № 10 использовано:  

в 5-х классах: 

- математика - 1 час в неделю - с целью увеличения учебных часов на изучение 

обязательного предмета «Математика»;  

- элективный курс по русскому языку «Словесность»-1 час в неделю с целью 

формирования предметных компетенций по предмету; 

- элективный курс по обществознанию « Введение в обществознание» - 1 час в неделю. 

Пропедевческий курс с целью формирования гражданственности, любви к Родине и 

Отечеству; 

- ОДНКНР (Основы духовно-нравственной культуры народов России)  -0,5 часа в неделю 

(1  час  во  втором  полугодии).  Реализация  данного  курса  является  продолжением  курса 

ОРКСЭ, учитывает региональные, национальные и этнокультурные особенности регионов 

России ( На основании письма Минобрнауки России от 25.05.2015 N 08-761 "Об изучении 

предметных  областей:  "Основы  религиозных  культур  и  светской  этики"  и  "Основы 

духовно-нравственной  культуры  народов  России":  предметная  область  (ОДНКНР)  в 

соответствии  с  вводимым  федеральным  государственным  образовательным  стандартом 

основного  общего  образования  с  1  сентября  2015  года  должна  обеспечить  в  том  числе 

366 

 

знание  основных  норм  морали,  культурных  традиций  народов  России,  формирование 

представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в 

становлении российской государственности)

  

 

- ОБЖ - 0,5 часа в неделю - с целью формирования знаний о безопасном поведении 

человека в чрезвычайных ситуациях (проводится по 0,5 часа в неделю во 2 полугодии). 

- элективный курс по информатике «Работа с информацией» - 1 час в неделю - с целью 

формирования культуры работы с компьютером, расширения кругозора учащихся, 

развития мышления, пропедевтики изучения информатики; 

в 6-х классах : 

 - математика - 1 час в неделю с целью увеличения учебных часов на изучение 

обязательного предмета «Математика»; 

- элективный курс по литературе «Литературные герои»-0,5 часа в неделю с целью 

формирования читательского  интереса; 

-биология-1 час в неделю с целью увеличения учебных часов по предмету, развития 

лабораторно-практических умений; 

- ОБЖ - 0,5 часа в неделю - с целью формирования знаний о безопасном поведении 

человека в чрезвычайных ситуациях (проводится по 1 часу в неделю во 2 полугодии); 

 - элективный курс по информатике «работа с информацией» - 1 час в неделю - с целью 

формирования культуры работы с компьютером, расширения кругозора учащихся, 

развития мышления, пропедевтики изучения информатики; 

в 7-х классах: 

- математика – 1 час в неделю с целью увеличения учебных часов на изучение 

обязательного предмета «Математика»; 

- элективный курс по русскому языку «Словообразование»-1 час в неделю с целью 

развития предметных и метапредметных УУД;  

- элективный курс по литературе « Литературные герои»-0,5 часа в неделю (1 час в 

полугодие) с целью формирования читательского  интереса; 

-биология- 1 час в неделю с целью увеличения часов по предмету, для изучения 

региональных особенностей живой природы; 

- ОБЖ - 0,5 часа в неделю - с целью формирования знаний о безопасном поведении 

человека в чрезвычайных ситуациях (проводится по 1 часу в неделю в 1 полугодии); 

- элективный курс «Основы проектной деятельности»- 1 час в неделю с целью 

формирования УУД, исследовательской компетенции обучающихся; 

в 8-х классах: 

- математика – 1 час в неделю с целью увеличения учебных часов на изучение 

обязательного предмета «Математика»; 

- элективный курс по русскому языку «Словообразование»-1 час в неделю с целью 

развития предметных и метапредметных УУД;  

367 

 

- элективный курс по литературе «Сочинение как разновидность текста»- 1 час в неделю с 

целью формирования умений письменной речи; 

- элективный курс «Основы проектной деятельности»- 1 час в неделю с целью 

формирования УУД, исследовательской компетенции обучающихся; 

в 9-х классах: 

- элективный курс по математике «Решение задач по математике»- 1 час в неделю с целью 

увеличения учебного времени по предмету и отработки навыков решения текстовых 

задач; 

- элективный. курс по обществознанию «Человек имеет право»- 1 час в неделю; 

- элективный курс «Основы проектной деятельности»- 1 час в неделю с целью 

формирования УУД, исследовательской компетенции обучающихся; 

- Интегрированный элективный курс «Ставим эксперимент по физике и химии»- 1 час в 

неделю с целью формирования метапредметных УУД. 

  В  учебном  плане  сохраняется  в  необходимом  объёме  содержание,  являющееся 

обязательным на данном уровне обучения; структура и содержание плана ориентированы 

на развитие целостного  мировоззрения  и  подготовку  обучающихся  к  восприятию  и  

освоению современных  реалий  жизни  (наличие  курсов  технической,  

естественнонаучной, исследовательской  направленности).   

Учебный  план  имеет  необходимое  кадровое  и учебно-методическое обеспечение. 

Промежуточная аттестация обучающихся проводится согласно локальному акту ОО. 

Целями проведения промежуточной аттестации являются: 

 - объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы и 

достижения результатов освоения образовательной программы; 

 - соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС; 

 - оценка достижений конкретного учащегося, позволяющая выявить пробелы в освоении 

им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности учащегося 

в осуществлении образовательной деятельности, 

 - оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в 

достижении планируемых результатов освоения образовательной программы 

Промежуточная аттестация в организации проводится на основе принципов 

объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения учащимися 

образовательных программ

 

осуществляется в зависимости от достигнутых учащимся 

результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы получения 

образования. 

Промежуточная аттестация обучающихся проводится один раз в год письменно в виде 

годовых контрольных работ по русскому языку и математике. Предметом оценки 

освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего 

образования является достижение предметных и метапредметных результатов 

основного общего образования, необходимых для продолжения образования. В 

учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью 

диагностических работ ,направленных на определение уровня освоения темы 

учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех диагностических 

работ - по русскому языку, математике - и комплексной работы на межпредметной 

основе. В случаях, предусмотренных образовательной программой, в качестве 

результатов промежуточной аттестации могут быть зачтены выполнение тех или 

иных заданий, проектов в ходе образовательной деятельности, результаты участия в 

олимпиадах, конкурсах, конференциях, иных подобных мероприятиях. 

368 

 

Образовательной программой может быть предусмотрена накопительная балльная 

система зачета результатов деятельности обучающегося. 

 Формы промежуточной аттестации конкретизированы в разделе «Система оценки 

достижения планируемых результатов» 

Итоговая аттестация обучающихся в 9 классе проводится в сроки, установленные 

МО РФ. 

Годовой календарный график работы ОО утвержден директором и прилагается в 

пояснительной записке к ООП ООО. 

 

 

Учебный план 

для 5-9 классов, реализующий  ФГОС ООО на 2015-2020 учебные года (недельный) 

Предметные области 

Учебные 

предметы 

Классы 

Количество часов в неделю 

V 

2015-

2016 

уч.г. 

VI 

2016-

2017 

уч. г. 

VII 

2017-

2018 

уч.г. 

VIII 

2018-

2019 

уч.г. 

IX 

2019-

2020 

уч. г. 

Всего 

Обязательная часть 

Филология 

Русский язык 

5 

6 

4 

3 

3 

21 

Литература 

3 

3 

2 

2 

3 

13 

Иностранный язык 

3 

3 

3 

3 

3 

15 

Математика и 

информатика 

Математика 

5 

5 

 

 

 

10 

Алгебра 

 

 

3 

3 

3 

9 

Геометрия 

 

 

2 

2 

2 

6 

Информатика 

 

 

1 

1 

1 

3 

Общественно-научные 

предметы 

История 

2 

2 

2 

2 

3 

11 

Обществознание 

 

1 

1 

1 

1 

4 

География 

1 

1 

2 

2 

2 

8 

Естественно-научные 

предметы 

Физика 

 

 

2 

2 

3 

7 

Химия 

 

 

 

2 

2 

4 

Биология 

1 

1 

1 

2 

2 

7 

Искусство 

Музыка 

1 

1 

1 

1 

 

4 

Изобразительное 

искусство 

1 

1 

1 

1 

 

4 

369 

 

Технология 

Технология 

2 

2 

2 

1 

 

7 

Физическая культура и 

Основы безопасности 

жизнедеятельности 

ОБЖ 

 

 

 

1 

1 

2 

Физическая культура 

3 

3 

3 

3 

3 

15 

Итого 

27 

29 

30 

32 

32 

150 

жүктеу/скачать 3,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: