Зерттеу этикасы

Педагогикалық эксперимент аясында зерттеу жүргізу

Эксперимент алдымен қолданыстағы оқыту тәжірибесін жетілдіру мүмкіндігі туралы идеялар, тұспалдар, болжамдар түрінде туындайды. Көбінесе эксперимент идеясы: мұғалім белгілі бір нәтижеге жетелейтін белгілі әдістер мен тәсілдердің жаңа комбинациясын ұсынады. Бұл жағдайда эксперимент – бұл идеяны енгізу кезеңі, инновациялық тәжірибенің әдістемелік ұсыныстарын нақты әлеуметтік-педагогикалық жағдайларға бейімдеу және тексеру.

Эксперимент алдымен қолданыстағы оқыту тәжірибесін жетілдіру мүмкіндігі туралы идеялар, тұспалдар, болжамдар түрінде туындайды. Көбінесе эксперимент идеясы: мұғалім белгілі бір нәтижеге жетелейтін белгілі әдістер мен тәсілдердің жаңа комбинациясын ұсынады. Бұл жағдайда эксперимент – бұл идеяны енгізу кезеңі, инновациялық тәжірибенің әдістемелік ұсыныстарын нақты әлеуметтік-педагогикалық жағдайларға бейімдеу және тексеру.

Басқа мұғалімдер, әдіскерлер, көшбасшылар үшін жаңа идеялар шығармашылық жетілдірудің, практиканы модернизациялаудың бастамасы болып табылады. Сонымен бірге, эксперимент идеясы педагогтың өзінің авторлық ізденістері мен шешімдеріне негізделуі мүмкін.

Алайда ой, болжам, идея қаншалықты жақсы болса да, эксперимент нәтижесін анықтай алмайды. Ойластырылған идеяларды іс жүзінде жүзеге асырудың күрделі және қиын жолдары қалаған нәтижеге әкеледі.

Эксперимент деп нені қарастыру керек деген сұраққа жауап алу үшін эксперименттік қызметті кез-келген басқа,атап айтқанда инновациядан ажыратуға мүмкіндік беретін белгілер қажет

Эксперимент деп нені қарастыру керек деген сұраққа жауап алу үшін эксперименттік қызметті кез-келген басқа,атап айтқанда инновациядан ажыратуға мүмкіндік беретін белгілер қажет

• Біздің көзқарасымыз бойыншы,мұндай белгілер(өлшемдер);
• Экспериметтің мақсаты мен бағдарламасының болуы;
• Гипотезаның болуы;
• Жаңа педагогикалық білім алуға бағдарлану;
• Сипаттаманың ғылыми тілінің болуы;
• Эксперимент тақырыбына әсер ету тәсілдерінің болуы;
• Тәжірибелік дамудың болуы;
• Диагностика әдістерінің болуы