1996 жылдың қарашасынан бастап екі айда бір рет шығады H. A. Yesevi uktü Bülteni
АХМЕТ ЯСАУИ УНИВЕРСИТЕТІНІҢ ХАБАРШЫСЫ, №2, 2014
жүктеу/скачать 4,95 Mb. Pdf көрінісі
|
httprmebrk.kzjournals253993609.pdf 3
| АХМЕТ ЯСАУИ УНИВЕРСИТЕТІНІҢ ХАБАРШЫСЫ, №2, 2014
сондай-ақ, алдыңғы озық тҽжірибемен ұштасып, қорытылуы алынған. Шеберлікті меңгеру үшін кҿп нҽрсені білу жҽне істей алу қажет. Теорияны білу, оқу-тҽрбие процесінің тиімді технологиясын пайдалана білу, оларды нақты жағдай үшін дұрыс таңдау, тиісті деңгей мен сапаны белгілеу, болжау жҽне жобалай алу қажет. Педагогикалық шеберлікті кұрайтындар аз емес. Ол, ең алдымен, оқу процесін барлық, тіпті жағымсыз жағдайлардың ҿзінде қажетті деңгейдегі тҽрбиелік даму жҽне білімге қол жеткізуге болатындай етіп ұйымдастыру білігінен кҿрінеді. В.А.Сластениннің пікірі бойынша, мұғалім профессиограммасы мыналарды қамтиды: 1) қоғамның саяси сапалары; 2) ҽлеуметтік- психологиялық, этикалық-педагогикалық жҽне ұстаздың жеке басының сапалары; 3) психологиялық жҽне педагогикалық даярлық; 4) мамандық бойынша даярлық; 5) пҽн бойынша даярлық. Бұл сапалар болашақтағы мұғалімдік қызметке қойылатын жалпы талаптардан туады. А.Николс ұсынған жаңалық енгізудің моделі инновацияның үш түрлі кезеңін: даярлық, жоспарлау, жаңалықты енгізуді қамтиды. Инновацияның мазмұндық құрылымына кіретіндер: білім беру- тҽрбиелеу үрдісінде, оқу-тҽрбие жұмысын жҽне оларды меңгеріп алу, зерттеу, мектептегі оқу-тҽрбие үрдісіне енгізу. Болашақ ұстаздың инновациялық іс-ҽрекеті тҿрт түрлі ҿлшеммен сипатталады: инновациялық іс-ҽрекеттің қажеттілігін сезінуі; оқу үрдісіне жаңалық енгізуде шығармашалықпен қызмет етуге даярлығының болуы; енгізілетін жаңалықтардың бағытының дұрыстығына тиімді нҽтиже ҽкелетініне сенімді болуы; белгілі проблеманы шешудегі қолданылатын инновациялық іс- ҽрекетті толық ҿзіне қабылдап, оны енгізе білуі. Мұғалімнің инновациялық іс-ҽрекетін ғалымдар былай сипаттайды: 1.Инновациялық іс-ҽрекеттің негізгі міндеттері: жаңалықты тұтастай жҽне жекелеген кезеңдерінің нҽтижелерін болжау; жаңалықтың жетімсіз жақтарын анықтап, оны енгізуді ұйымдастыру кезінде толықтыру мақсатын кҿздеу; жаңалықтарды басқа жаңалықтармен салыстырып, олардың тиімдісін тандап алу, мҽні мен зерттелуін анықтау; жаңалық енгізілетін ұйымның инновациялық қабілетін бағалау. Бұл міндетті шешу үшін (зерттеу мҽселесі бойынша) мынадай қосымша міндеттер шешілуі қажет: арнайы ҽдістемелік ҽдебиеттерді, қосымша газет-журнал материалдарынан, жекелеген ҽдіскерлер еңбектерінен инновациялық іс-ҽрекет түрлерімен танысып, оларға талдау жасау, қолданылу мүмкіндіктерін айқындау; ҿз іс-ҽрекетіне үнемі ҽдістемелік талдау жасап отыру. 2. Болашақ маманның кҽсіби педагогикалық функциялары: конструктивтік, ұйымдастырушылық, қарым-қатынастық, дамытушылық, ақпараттық, зерттеушілік. Бұл функцияларды іске асыруда мұғалім іс- ҽрекетінің түрлері бҿлініп кҿрсетілген: ҿзінің жҽне оқушының іс-ҽрекеті жоспарлауда оны дамыту мен қалыптастыру үрдісінде құрылымдық тұрғыда іске асыру іс-ҽрекетінің міндеттерін шешу үшін, мұғалім оқу-тҽрбие |