Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
61
Также  в  своем  выступлении  Нурсултан 
Назарбаев  рассматривает  превентивную  дипло-
матию  как  систему  политических,  социально  – 
экономических мер, направленных на предотвра-
щение  возгорания  очагов  потенциальной  напря-
женности. Важное место в ней занимают условия 
поддержания  общественно  –  политической  ста-
бильности  и  проблемы,  требующие  глубокого 
прогностического анализа. 
Сотрудничество  Казахстана  с  ООН  яв-
ляется  одним  из  приоритетных  направлений 
внешней  политики  нашей  страны.  Главными 
задачами  Министерства  иностранных  дел  в 
сфере  многосторонней  дипломатии  являются 
обеспечение национальных интересов на между-
народной  арене,  активное  участие  в  междуна-
родных  усилиях  по  укреплению  глобальной  и 
региональной безопасности, установлению спра-
ведливого мирового порядка в политике и эконо-
мике,  созданию  условий  для  устойчивого  разви-
тия всех стран на планете. 
Став  168-м  членом  ООН,  Казахстан,  как 
независимое  государство,  начал  принимать 
активное  участие  в  работе  Организации  и  ее 
специализированных учреждений. Полноправное 
членство в ООН позволило республике укрепить 
сотрудничество  с  ведущими  фондами,  агентст-
вами  и  программами  Организации,  отстаивать 
национальные  интересы  в  области  ядерного  не 
распространения,  экономики,  здравоохранения, 
образования,  экологии,  социальной  защиты, 
привнося  накопленный  положительный  опыт мо-
лодой страны в данных сферах международного 
взаимодействия. 
Для  осуществления  более  эффективного 
участия Казахстана в деятельности ООН Указом 
Главы  государства  от  5  июня  1992  года  было 
создано  Постоянное  Правительство  Республики 
Казахстан  при  Организации  Объединенных  На-
ций.  Постоянное  Правительство  Казахстана  при 
ООН  на  протяжении  22-х  лет  выступает  актив-
ным  проводником  целей  и  задач  казахстанской 
внешней  политики  на  мировом  уровне,  продви-
гая  инициативы  страны,  которые  направлены  на 
укрепление  международного  мира  и  безопас-
ности в глобальном и региональном масштабе. 
Доказательством  укрепления  авторитета 
молодого  государства  в  европейской  структуре 
безопасности стало первое заседание Лиссабон-
ского  Саммита  в  1996  году,  которое  прошло  под 
председательством  Президента  Н.  А.  Назар-
баева. 
Важным шагом в развитии сотрудничества 
между  Казахстаном  и  ООН  стали  официальные 
визиты в Казахстан Генеральных секретарей Ор-
ганизации Кофи Аннана в октябре 2002 и Пан Ги 
Муна  в  апреле  и  декабре  2010  года.  Генераль-
ный  секретарь  ООН  Пан Ги  Мун,  посетивший  во 
время  своей  поездки  в  Казахстан  в  апреле  2010 
года  так  называемый  GroundZero  –  эпицентр 
ядерного  взрыва  на  Семипалатинском  полигоне, 
отметил:  «Добровольный  отказ  от  ядерного 
оружия  и  закрытие ядерного  испытательного по-
лигона – поистине уникальный случай в мировой 
практике»  [2,  с.16].  Также  немаловажен  тот  мо-
мент,  что  в  2010  году  Генеральный  секретарь 
ООН  два  раза  посещал  Казахстан  –  в  апреле  и 
декабре (на саммит ОБСЕ), что свидетельствует 
о  заинтересованности  мирового  сообщества  к 
Казахстану и выдвигаемым им инициативам. 
На  66-й  сессии  Генеральной  Ассамблеи 
ООН  в  сентябре  2011  года  по  инициативе  Гене-
рального  секретаря  состоялась  встреча  высо-
кого  уровня  по  ядерной  безопасности,  в  которой 
приняли  участие  главы  государств  в  вопросах 
ядерной  безопасности,  включая  и  Казахстан.  В 
своем  выступлении  Президент  Н.  А.  Назарбаев 
предложил принять Глобальную электроэкологи-
ческую  стратегию  и  выдвинул  экологическую 
инициативу  «Зеленый  мост».  Для  ее  продви-
жения  Казахстан  вынес  эти  идеи  на  Конферен-
цию ООН по устойчивому развитию «Рио + 20» в 
Бразилии в июне 2012 года. 
Программа  «Зеленый  мост»  направлена 
на  продвижение  партнерства  стран  Европы, 
Азии и бассейна Тихого океана в целях перехода 
от существующих традиционных моделей разви-
тия  к  концепциям  «зеленого»  роста.  Программа 
открывает  дополнительные  возможности  для 
привлечения  инвестиций,  частного  капитала  и 
новых  технологий  в  целях  создания  необходи-
мых  условий  для  перехода  к  «зеленой»  эконо-
мике.  Глобальная  программа  «Зеленый  мост» 
соответствует  разработанной  Правительством 
Казахстана  национальной  Программе  форсиро-
ванного индустриально – инновационного разви-
тия  (ПФИИР)  на  2010  –  2014  годы.  И  на  сегод-
няшний 
день 
программа 
«Зеленый 
мост» 
успешно  развивается.  Так  например,  Премьер  – 
министр  Серик  Ахметов  отметил:  «В  современ-
ном  мире,  где,  практически,  любая  проблема 
имеет  глобальное  значение,  их  уже  невозможно 
решать  в  отрыве  от  единой  экосистемы». 
Региональные  экосистемы,  по  его  словам,  нас-
только  связаны,  что  внутренние  проблемы  яв-
ляются  проблемами  всей  Центральной  Азии  и 
региона,  в  целом,  и  наоборот.  «Именно  поэтому 
мы  предлагаем  сделать  еще  один  важный  шаг  -
призываем наших соседей объединить усилия на 
совместной  программе  -  платформе  «Зеленый 
мост»,  -  отметил  глава  правительства.  Перед 
программой,  как  он  подчеркнул,  стоят  амби-
циозные  задачи  по  повышению  энергетической 
эффективности,  энергосбережению,  внедрению 
возобновляемой энергетики и влагосберегающих 
технологий,  налаживанию  утилизацию  отходов.  
«Программа 
партнерства 
«Зеленый 
мост» 
открыта  для  всех,  кому  небезразлично  наше 
видение  устойчивого  будущего.  И  мы  открыты 
для  всех,  кто  предложит  новые  технологии, 
поделится опытом и конкретным советом», - зак-
лючил Премьер-министр [5]. 

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
62
Одним  из  важных  направлений  деятель-
ности  ООН  является  борьба  с  международным 
терроризмом, наркотрафиком и транснациональ-
ной  организованной  преступностью.  Казахстан 
предпринимает  необходимый  комплекс  мер  по 
недопущению  и  предотвращению  террористи-
ческих  актов  на  территории  своего  государства. 
Являясь членом ООН, наша республика приняла 
на  себя  ряд  обязательств  в  области  борьбы  с 
терроризмом и наладила тесное сотрудничество 
с  Контртеррористическим  комитетом  Совета  Бе-
зопасности  ООН.  В  2005  году  в  Алматы  сос-
тоялось четвертое специальное заседание этого 
органа  с  участием  международных  и  субрегио-
нальных  организаций.  В  сентябре  2011  года  в 
Астане 
прошел 
региональный 
семинар 
Контртеррористического  Комитета  СБ  ООН,  на 
котором  рассмотрены  вопросы  нераспростра-
нения оружия массового уничтожения. Казахстан 
заинтересован  в  тесном  сотрудничестве  с  СБ 
ООН, которое, помимо вопросов по борьбе с тер-
роризмом,  охватывает  ряд  других  направлений, 
в  том  числе  вопросы  миротворчества,  ядерных 
программ  Ирана  и  Северной  Кореи,  ситуации  на 
Ближнем  Востоке  и  в  Афганистане.  Казахстан 
также  активно  участвует  в  работе  различных 
органов,  фондов  и  программ  ООН,  ее  спе-
циализированных учреждений. 
Многие из казахстанских инициатив в ООН, 
как  выдвинутые  на  заре  независимости,  так  и 
сформулированные  в  более  поздний  период,  с 
учетом  новых  факторов  мирового  развития 
обретают наиболее актуальное значение. 
Высокой  поддержкой  в  ООН  пользуется 
идея Казахстана, играющего с каждым годом все 
более  активную  роль  регионального  донора  и 
оказывающего  соседним  странам  заметную 
помощь  о  создании  казахстанского  агентства 
KazAID. 
Хорошей  базой  для  дальнейшего  взаимо-
действия  между  Казахстаном  и  ООН  является 
реализация  планов  по  превращению  Алматы  в 
субрегиональный  хаб  многосторонней  диплома-
тии.  Придание  Алматы  статуса  регионального 
центра ООН способствовало бы не только более 
масштабной реализации региональных проектов, 
но  могло  бы  также  придать  импульс  процессу 
вовлечения  в  «орбиту  помощи  развитию»  близ-
лежащих стран и регионов, таких как Афганистан 
и Южный Кавказ [2, с.25]. 
Казахстану  предстоит  серьезная  работа  с 
ООН и ее агентствами, направленная на защиту 
интересов Казахстана, обеспечение мира и безо-
пасности,  экономическое  и  социальное  благопо-
лучие  для  всех,  устойчивость  окружающей 
среды  и  эффективное  государственное  управ-
ление. 
Казахстан исходит из того, что ООН сегод-
ня  востребована  как  никогда  ранее.  Только  под 
эгидой этой всемирной универсальной организа-
ции  человечество  способно  выработать  коллек-
тивные  эффективные  ответы  на  глобальные 
вызовы и угрозы. В наших общих интересах про-
должать  сотрудничество  по  всемерной  консоли-
дации  системы  ООН  как  важнейшего  общечело-
веческого достояния. 
 
Литература: 
1  Н.  А.  Назарбаев.  Избранные  речи.  Т.II. 
1991 – 1995 гг. – Астана: Изд. «Сарыарка», 2009. 
– 672 с. 
2 Казахстан в международном сообществе 
(очерки многосторонней дипломатии). – Алматы: 
ТОО «Дайк – Пресс», 2012. – 148 с. 
3  Президент  Н.А.  Назарбаев  и  современ-
ный Казахстан.Том III. Н.А. Назарбаев и внешняя 
политика Казахстана: сборникдокументов и мате-
риалов  в  трех  томах  /Отв.  ред.  Б.К.  Султанов.  – 
Алматы:  КИСИ  при  Президенте  РК,  2010.  —  340 
с. 
4 Внешнеполитические инициативы Прези-
дента  Республики  Казахстан  Н.  А.  Назарбаева. 
Историко  –  документальное  исследование  /Ну-
рымбетова  Г.,  Кудайбергенов  Р.  Вступительные 
статьи:  Селиверстов  С.  В.  –  Алматы:  «Қазақ-
энциклопедиясы» 2010. – 384 с. 
5 http://ftp.meta.kz/novosti/kazakhstan/83118-
2-sahmetov-programma-zelenyy-most-otkryta-dlya-
vseh-kto-mozhet-predlozhit-novye-tehnologii.html 
 
 
 
УДК 378 
 
РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ 
УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ 
 
Ниязбаева  Н.Н.  –  к.п.н.,  доцент  кафедры  психологии  и  педагогики,  Костанайский 
государственный университет им. А.Байтурсынова 
Байешов 
Д.А. 
– 
магистрант, 
Костанайский 
государственный 
университет 
им. 
А.Байтурсынова 
 
В 
статье 
рассмотрены 
теоретические 
основы 
развития 
профессиональной 
направленности студентов высших учебных заведений. 

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
63
Ключевые  слова:  профессиональная  направленность,  мотивация,  профессиональный 
интерес, профессиональное самоопределение. 
 
Перед  современной  высшей  школой  стоит 
задача  обеспечения  системы  образования  спе-
циалистами,  способными  на  высоком  профес-
сиональном  уровне  выполнять  свое  предназна-
чение,  быть  творческими  и  конкурентоспособ-
ными.  Вступление  человечества  в  XXI  столетие 
отмечено осознанием «императива выживания и 
глобальной  ответственности»  за  свое  будущее, 
признанием  объективной  необходимости  много-
гранности,  гибкости  и  системности  мышления 
специалиста  любого  профиля.  Выпускник  вуза 
должен  обладать  стартовыми  возможностями, 
способностями,  знаниями,  умениями,  навыками 
и высокой мотивацией. За время обучения в вузе 
под влиянием преподавания общественных, спе-
циальных  и  других  дисциплин,  участия  в 
общественной жизни у студентов формируется и 
развивается  профессиональная  направленность 
личности, т.е. личная устремленность применить 
свои  знания,  опыт,  способности  в  области  из-
бранной профессии [1].  
В  профессиональной  направленности лич-
ности  выражаются  положительное  отношение  к 
профессии, склонность и интерес к ней, желание 
совершенствовать  свою  подготовку,  удовлетво-
рять материальные и духовные потребности, за-
нимаясь трудом в области своей профессии.  
На основе исследования Э.Ф. Зеера можно 
выделить 
следующие 
компоненты: 
мотивы 
(намерения,  интересы,  склонности,  идеалы); 
ценностные  ориентации  (смысл  труда,  заработ-
ная 
плата, 
благосостояние, 
квалификация, 
карьера,  социальное  положение);  профессио-
нальная  позиция  (отношение  к  профессии, уста-
новки,  ожидания,  готовность  к  профессиональ-
ному  развития);  социально-профессиональный 
статус. 
Различные  аспекты  профессиональной 
направленности изучали в трудах Б.Г. Ананьева, 
А.П.Сейтешева,  Н.В.  Кузьминой,  В.А.  Сластени-
на,  А.Н.  Леонтьева,  С.Л.  Рубинштейна,  вопросы 
подготовки  будущих  специалистов  в  условиях 
высшего  образования  исследовали  Н.Д.Хмель, 
А.А.Калюжный,  А.А.  Молдажанова,  Н.Н.  Хан  и 
др. 
Профессиональная направленность харак-
теризует  профессиональное  развитие  личности 
и  проявляется  до  момента  выбора  профессии  и 
учебного  заведения,  соответствует  первому 
этапу профессионального самоопределения лич-
ности,  характеризуется  профессиональными  ин-
тересами,  стремлениями,  склонностями,  а  также 
отношением  к  самой  проблеме  выбора  профес-
сии, мотивами и ближайшие намерениями.  
А.Р.  Мусалаева  определяет  профессио-
нальную направленность как установку на разви-
тие  личности  в  соответствии  с  требованиями 
деятельности,  сопровождающий  всю  сознатель-
ную жизнь субъекта труда. Ее можно охарактери-
зовать как фиксированный на определенном воз-
растном этапе уровень целостного процесса ста-
новления личности специалиста [3].  
Л.М.  Митина  рассматривает  профессио-
нальную  направленность  как  систему  мотивов  и 
интересов,  ориентирующих  деятельность  лич-
ности.  По  мнению  А.  П.  Сейтешева  профессио-
нальная  направленность  по  своей  структуре 
представляет собой сложное образование, вклю-
чающее  в  себя  предметное  содержание,  миро-
воззрение 
и 
определенные 
динамические 
свойства [5]. 
Профессиональную 
направленность 
следует  рассматривать  как  компонент  направ-
ленности  личности,  конкретизируется  в  профес-
сиональной  деятельности.  М.С.  Пряжников  счи-
тает  профессиональную  направленность  пояс-
нительным  фактором  профессионального  само-
определения,  связанным  с  профессиональным 
становлением  и  развитием,  на  базе  которого 
строится профессиональное самосознание.  
Таким  образом,  можно  сделать  вывод,  что 
профессиональная  направленность  –  это  веду-
щее  интегральное  качество  личности,  харак-
терной  чертой  которой  является  выборочное  и 
мотивационное  отношение  индивида  к  выбору 
профессии  в  соответствии  с  призванием  и 
идеалов, мировоззрения  и  интересов.  Структура 
профессиональной  направленности  состоит  из 
содержательной стороны намерений или планов 
индивида  по  выбору  отрасли,  профессии,  спе-
циальности, 
функциональной 
пригодности 
личности  (склонностей  и  способностей),  мотива-
ционной  сферы  (обоснование  выбора)  и  психо-
логической готовности к работе по профессии. 
Проанализировав  исследования  в  области 
педагогики и психологии, определяющие особен-
ности  проблемы  формирования профессиональ-
ной направленности, можно утверждать, что этот 
процесс  предполагает  наличие  по  крайней  мере 
двух  этапов.  На  первом  этапе  формирования 
профессиональной  направленности  интерес  к 
профессии  преимущественно  держится  на  прив-
лекательности ее внешних сторон и непосредст-
венно  связан  с  переживаниями  своего  отноше-
ния  в  данный  момент.  Первый  этап  формиро-
вания профессиональной направленности закан-
чивается  воспитанием  интереса  к  деятельности 
по овладению профессией и представляет собой 
низшую  стадию  развития  профессиональной 
направленности.  Высшая  стадия  проявляется  в 
виде  склонностей,  качеств  и  убеждений  лич-
ности.  Второй  этап  формирования  профессио-
нальной  направленности  завершается  готов-
ностью  специалиста  к  самостоятельной  профес-
сиональной деятельности.  

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
64
Можно  выделить  следующие  условия  для 
профессионального становления студентов: 
-  Обеспечение  осознания  студентами  за-
дач и требований будущей профессии; 
-  Формирование  у  студентов  профессио-
нально – психологической направленности; 
-  Организация  активности  каждого  студен-
та, учет в процессе учебной взаимодействии ин-
дивидуальных особенностей каждого студента; 
-  Организация  управления  самостоятель-
ной работы студентов [3,4]. 
Таким  образом,  основными  функциями 
обучения в высшем учебном заведении, направ-
ленные  на  профессиональное  становление  лич-
ности  будущего  специалиста,  является  следую-
щие: 
1.  Формирование  профессиональных  (це-
левых, смысловых, операционных) установок. 
2.  Формирование 
системы 
профессио-
нально  важных  знаний,  научно–культурного  ми-
ровоззрения. 
3.  Формирование  профессионально  важ-
ных умений, навыков. 
4.  Развитие 
профессионально 
важных 
способностей (интеллектуальных, перцептивных, 
коммуникативных,  экспрессивных,  организатор-
ских,  языковых и др.). 
5.  Развитие 
духовных 
потребностей 
будущего 
специалиста, 
морально-этическое 
совершенствования его личности. 
6.  Содействие  самоактуализации  каждой 
личности, развития индивидуальности [2]. 
Вместе  с  развитием  отношения  к  общест-
венному  долгу,  к  себе,  к  своим  стремлениям, 
чувствам  изменяется  содержание  профессио-
нальных  мотивов:  одни  оцениваются  как  значи-
тельные, другие как нежелательные. 
Л.И.  Божович  и  М.С.  Неймарк  классифи-
кационно  выделили  в  молодёжной  среде  три 
группы по  видам  (формам)  направленности  лич-
ности: 1) лица с коллективистической направлен-
ностью;  2)  лица  с  деловой  направленностью;  3) 
лица  с личностной  направленностью;  4) лица  со 
смешанной  направленностью  (или  без  явной 
направленности). 
Коллективистская  направленность  имеет 
место  тогда,  когда  поступки  человека  опреде-
ляется  потребностью  в  общении,  стремлением 
поддерживать  хорошие  отношения  с  товари-
щами по учёбе, по работе. Такой человек прояв-
ляет  интерес  к  совместной  деятельности  с 
другими людьми, хотя по своим индивидуальным 
качествам  может  и  не  способствовать  успеш-
ному выполнению задания, нередко его действия 
даже  затрудняют  выполнение  групповой  задачи 
и  его  фактическая  помощь  может  быть  мини-
мальной. 
Деловая  направленность  отражает  преоб-
ладание  мотивов  порождаемых  самой  деятель-
ностью,  увлечение  процессом  деятельности, 
бескорыстное  стремление  к  познанию,  овла-
дению  новыми  навыками  и  умениями.  Обычно 
такой  человек  стремится  к  сотрудничеству  и  до-
бивается  наибольшей  продуктивности  группы,  а 
поэтому  старается  доказать  точку  зрения  на 
предмет,  которую  считает  полезной  для  выпол-
нения поставленной задачи. 
Личностная  направленность  в  труде  соз-
даётся  преобладанием  мотивов  собственного 
благополучия, стремлением к личному первенст-
ву, престижу. Такой человек, чаще всего, бывает 
занят самим собой, своими чувствами и пережи-
ваниями  и  мало  реагирует  на  потребности  окру-
жающих его людей, может игнорировать интере-
сы сотрудников или работу, которую должен вы-
полнять.  В  работе  он  видит,  прежде  всего,  воз-
можность  удовлетворить  свои  притязания  вне 
зависимости от интересов других сотрудников. 
Возникновение  избирательно-положитель-
ного отношения к профессии означает образова-
ние  индивидуально-социальной  системы  «чело-
век  –  профессия»,  «внутри»  которой  начинается 
взаимодействие  субъекта  и  объекта  отношения 
(человека  и  профессиональной  деятельности). 
При  определённых  условиях  взаимодействия 
сторон  данного  отношения,  оно  приобретает  ха-
рактер  диалектического  противоречия,  создаю-
щего  движущие  силы  развития  профессиональ-
ной направленности. 
Идеальная  модель  соответствия  между 
личностью  и  трудом  должна  содержать  полное 
совпадение  объективного  содержания  деятель-
ности  и  её личностного  смысла.  Однако полного 
совпадения  реально  достигнуто  быть  не  может 
по следующим причинам. Во-первых, не всегда в 
структуре  мотивов  выбора  профессии  домини-
рует  мотив,  внутренне  связанный  с  данной  дея-
тельностью.  Правда,  указанное  соображение 
имеет  частный  характер,  поскольку  существует 
возможность  перестройки  системы  мотивов  и 
повышение  уровня  профессиональной  направ-
ленности.  Более  принципиальное  значение 
имеет  другое  соображение.  Во  всех  случаях, 
когда  преобладающим  является  интерес  к  спе-
цифическому  содержанию  деятельности,  сохра-
няется  возможность  углубления  этого  интереса. 
При  правильной  организации  деятельности  её 
творческие возможности все полнее отражаются 
человеком. 
Иными  словами,  несоответствие  между 
объективным  содержанием  профессионального 
труда  и  тем  личностным  смыслом,  который 
имеет  для  человека  его  выбор  или  участие  в 
нём,  неизбежно.  Поскольку  основное  содержа-
ние  развития  профессиональной  направлен-
ности состоит в повышении её уровня, этот про-
цесс  невозможен  без  преодоления  указанного 
несоответствия.  При  определенных  условиях 
оно  приобретает  характер  диалектического  про-
тиворечия, становится движущей силой развития 
профессиональной направленности. 

жүктеу/скачать 3,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: