Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

жүктеу/скачать 3,59 Mb. Pdf көрінісі бет 142/243 Дата 31.12.2022 өлшемі 3,59 Mb. #60255

Бұл бет үшін навигация:

• Литература

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  119  рефлексивные (отвечать на вопросы:  “Чему я научился?”, “Чему мне необходимо нау- читься?”);   менеджерские (проектировать процесс;  планировать деятельность – время, ресурсы;  принимать решение; распределять обязанности  при выполнении коллективного дела) [6].  Таким образом, участвуя в проектной дея- тельности, младшие школьники демонстрируют:  – готовность к познанию и овладению  основными  исследовательскими  методами  (анализ литературы, поиск источников инфор- мации, сбор и обработка данных, научное объяс- нение полученных результатов, видение и выд- вижение новых проблем, гипотез, методов их ре- шения) – пусть пока при помощи учителя и роди- телей;  – готовность овладеть компьютерной гра- мотностью, умение работать с аудиовизуальной  и мультимедиатехникой (по необходимости);  – владение коммуникативными навыками,  толерантностью;  – умение интегрировать ранее полученные  знания по разным учебным дисциплинам для  решения познавательных задач.  Эффективность использования технологии  проектной деятельности в начальной школе  зависит от учета возрастных особенностей уча- щихся при выборе темы проекта, определения  его типа, структуры и степени участия учителя в  координации деятельности учащихся при работе  над проектом.  Подводя итог, можно с уверенностью ска- зать, что уроки с использованием технологии  проектов учащимся очень нравятся, на них они  учатся активизировать познавательную деятель- ность, свое творчество и индивидуальность,  учатся применять теоретические знания на прак- тике.  Если ученик сумеет справиться с работой  над учебным проектом, можно надеяться, что в  настоящей взрослой жизни он окажется более  приспособленным: сумеет планировать собст- венную деятельность, ориентироваться в разно- образных ситуациях, совместно работать с раз- личными людьми, т.е. адаптироваться к меняю- щимся условиям. Очевидно, что учить нужно  именно тому, что может пригодиться, только тог- да наши выпускники смогут достойно представ- лять достижения современного казахстанского  образования.  Литература:  1 Послание Президента Республики Казах- стан Лидера нации Н.А.Назарбаева Народу  Казахстана. Социально-экономическая модер- низация – главный вектор развития Казахстана г.  Астана, февраль 2012г.  2 Киселева Л.С., Данилкина Т.А. Проект- ный метод в деятельности дошкольного учреж- дения. М., АРКТИ-2006  3 Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское  экспериментирование. - М., Педагогическое  общество России – 2005.  4 Гилева, Е.А. История развития метода  проектов в Российской школе /Е.А.Гилева  //Наука и школа. – 2007. – № 4. – С.13–15.  5 Землянская, Е.Н. Учебные проекты млад- ших школьников /Е.Н.Землянская //Начальная  школа. – 2005. – № 9. – С.55–59.  6 Матяш, Н.В. Проектная деятельность  младших школьников: Книга для учителя началь- ных классов / Н.В.Матяш, В.Д.Симоненко. –  М.:Вентана-Граф, 2007. – 112 с.  7 Пахомова, Н.Ю. Проектное обучение –  что это? /Н.Ю.Пахомова //Методист. – 2004. – №  1. – С.39–46.  8 Шмалько О.В. Влияние проектной дея- тельности на формирование и развитие клююче- вых компетентностей школьников. //Педагогичес- кий совет – 2010. - №1.  УДК 811.11.2’366.2  жүктеу/скачать 3,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу: