Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы» АҚ

519 

 

С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ВО ДВОРЦЕ ТВОРЧЕСТВА 

ШКОЛЬНИКОВ 

 

Работа  с  одаренными  детьми  выступает  одним  из  вариантов  конкретной 

реализации  права  личности  на  индивидуальность.  Так  как  школа  оказывается  не 

очень хорошо приспособленной для тех, кто сильно отличается от среднего уровня 

в сторону больших способностей, так как сложно перестроить систему обучения, 

изменить  отношение  учителей  к  «нестандартным»  детям,  то  это  право  работы  с 

одаренными  детьми  взяла  на  себя  система  дополнительного  образования.  В 

условиях  дополнительного  образования  этого  добиться  реально,  так  как  именно 

дополнительное  образование  расширяет  сферу  творчества  одаренного  ребенка. 

Выявление  и  поддержка  одаренных  детей  —  одна  из  наиболее  актуальных 

проблем  образования.  Бытует  мнение,  что  одаренные  дети  не  нуждаются  в 

помощи  взрослых,  в  особом  внимании.  Однако  в  силу  личностных  особенностей 

такие  дети  наиболее  чувствительны  к  оценке  их  деятельности,  поведения  и 

мышления, они более восприимчивы к стимулам и лучше понимают отношения и 

связи.  

Определяя  работу  с  одаренными  детьми  необходимо  развести  главные 

характерные  различия  между  такими  понятиями  как  «способность», 

«одаренность», «талант». 

Одаренность –  это  уникальное  целостное  состояние  личности  ребёнка, 

большая индивидуальная и социальная ценность, которая нуждается в выявлении 

и  поддержке.   Качественно  своеобразное  сочетание  способностей,  необходимых 

для  успешного  выполнения  какой-либо  деятельности,  называется одаренностью. 

Основные  функции  одаренности  —  максимальное  приспособление  к  миру, 

окружению,  нахождение  решения  во  всех  случаях,  когда  создаются  новые, 

непредвиденные проблемы, требующие именно творческого подхода. Одаренный 

ребенок – это ребенок, выделяющийся яркими, очевидными, иногда выдающимися 

достижениями  в  том  или  ином  виде  деятельности.    Способности определяются 

как   индивидуальные  особенности  личности,  определяющие  успешность 

выполнения 

деятельности. 

Талант – 

это 

врожденные 

способности, 

обеспечивающие высокие успехи в деятельности.  

Выделяют следующие виды одаренности:  



 

творческая одаренность,  



 

академическая одаренность,  



 

художественная одаренность,  



 

музыкальная одаренность,  



 

интеллектуальная одаренность,  



 

литературная одаренность,  



 

психомоторная одаренность,  



 

общая одаренность,  



 

интеллектуальная одаренность. 

В системе дополнительного образования выделяют следующие направления 

развития одаренности детей: 

520 

 

1.    Активное  отношение  к  окружающему  миру.  Одаренные  люди 

любознательны,  креативны,  информированы,  активны.  Задача  взрослых  в  этом 

случае – направить энергию ребенка в полезное русло. 

2.   Самостоятельность.  Одаренные  дети  с  большой  охотой  стремятся  к 

самостоятельности, но взрослые люди зачастую ограничивают их стремление. 

3.  Произвольность  регулирования  своего  поведения. Поскольку одаренным 

детям все легко достается, то волевые усилия бывают минимальными. Проблемы 

возникают, когда ребенку необходимо заставить себя делать то, что неинтересно, 

когда необходимо подчиниться требованиям взрослых. 

4.  Организация  индивидуального  стиля  деятельности.  Индивидуальный 

стиль  деятельности  –  это  система  своеобразных  действий,  приемов,  методов, 

которые применяет человек в своей деятельности и поведении. 

5.   Создание  мотивации  к  развитию  и  обучению.  Потребности  и  мотивы 

побуждают  человека   к  активности  в  деятельности,  заставляют  его  ставить  цели, 

задачи и определять способы их выполнения. 

В  современных  условиях  была  очевидна  необходимость  разработки  и 

реализации  новых  подходов  к  развитию  внутреннего  потенциала  личности 

ребенка, степени его одаренности. Во Дворце творчества школьников созданы все 

условия  для  педагогического  сопровождения  одаренных  детей  через 

формирование личностных компетенций таких как: 

готовность  к  непрерывному  дополнительному  образованию  на  основе 

умения осваивать новые знания; 

способность к воображению, фантазии;  

легкость генерирования идей;  

способность к совершенствованию первоначального замысла; 

формирование  гражданской  идентичности  и  толерантности  жизни  в 

поликультурном обществе; 

развитие высокой социальной и профессиональной мобильности. 

Так,  основной  миссией  Дворца    творчества  школьников  является 

следующее:  создание  целостного  образовательного  пространства  для  развития 

личности 

ребёнка, 

раскрытия 

его 

способностей, 

профессионального  

самоопределения.  Воспитательный  потенциал  Дворца  творчества  в  развитии 

детской  одаренности  многогранен.  Дворец  работает  по  4  направлениям: 

художественно-эстетическом, 

социально-педагогическом, 

техническом, 

спортивном. 

Реализуя  основные  направления  работы  в  рамках  эксперимента, 

педагогическим  коллективом  Дворца  проведена  большая  работа  по  выявлению, 

развитию одаренности обучающихся, созданы: 

система педагогического сопровождения одаренных детей в условиях ДО; 

разработываются  и  апробируются  индивидуальные  образовательные 

программы,  индивидуальные  маршруты  ддя  одаренных,  внедрены  новые 

эффективные  педагогические  технологии  обучения,  воспитания  и  развития 

одаренности детей. 

усовершенствуется  система  мониторинга,  корректировки  личностного 

развития и развития одаренности обучающихся; 

521 

 

созданы условия для творческой самореализации обучающихся посредством 

участия в конкурсах, выставках, фестивалях различного уровня; 

обеспечены 

возможности 

профессионального 

самоопределения 

и 

самореализации,  посредством  становления  личностных  качеств  и  социальных 

компетенций обучающихся. 

Судить  об  успешности  обучения  и  воспитания  обучающихся  Дворца 

позволяют следующие показатели: 

толерантное отношение к проявлениям современной действительности; 

высокая социальная активность и твердая гражданская позиция; 

совершенство  компетентностей  в  любой  предметной  области  познания  в 

рамках образовательной деятельности Дворца; 

высокий уровень усвоения знаний, умений и навыков обучающихся ДТШ по 

усвоению программного материала; 

победы на фестивалях, конкурсах. 

Идея  эксперимента:  систематизация  методов  качественного  изменения 

содержания  обучения  через  интеграцию  общего  и  дополнительного  образования 

одаренных детей. 

Цель эксперимента на первом этапе состояла в следующем:  

провести анализ ситуации;  

сконструировать основные теоретические положения;  

подготовить педагогические кадры к экспериментальной деятельности. 

Для реализации данной цели предстояло решить следующие задачи: 

выявить критерии и виды одаренности детей;  

оценить  уровень  инновационного  потенциала  педагогов  дополнительного 

образования; 

продиагностировать информационные потребности педагога. 

разработать пакет диагностических методик по данному направлению; 

оценить  и  выстроить  концепцию  работы  с  одаренными  детьми  в  условиях 

образовательного пространства ДТШ; 

определить  приоритеты  нравственных  ориентаций  и  профессиональных 

предпочтений; 

скорректировать  образовательный  процесс  в  соответствии  с  полученным 

результатом. 

В  период  реализации  задач  проектного  этапа  была  проведена  сложная  и 

ответственная  работа  над  выявлением  проблемного  поля.  Посредством 

анкетирования  и  тестирования  мы  выявили  уровень  и  виды  одаренности 

обучающихся,  уровень  инновационного  потенциала  педагогов  дополнительного 

образования ДТШ.  

Для  ведения  исследовательской  деятельности  были  созданы  временные 

творческие коллективы, состоявшие из педагогов дополнительного образования и 

ученых  ВКГУ,    филиала  АО  «НЦПК  «Өрлеу».  В  процессе  работы  разработана 

полисубъектная  модель  сетевого  партнерства,  которая  отражала  взаимодействие 

ДТШ  с  общеобразовательными,  дошкольными,  высшими  учебными  заведениями 

города, области, республики. 

Анализируя  процесс  выявления  и  сопровождения  развития  одаренного 

ребенка,  необходимо  опираться  на  непрерывное  наблюдение  за  процессами 

522 

 

изменения и развития его личности в целом. Поэтому важная роль в организации 

деятельности  образовательного  учреждения  принадлежит  мониторингу.  В  ходе 

проведения  мониторинга  в  этом  году  было  опрошено  около  1800  обучающихся 

Дворца  творчества  в  возрасте  от  8  до  16  лет.  Проведение  социологического 

исследования  среди  обучающихся  строилось  на  основе  наиболее  значимых 

характеристик  их  образованности  и  жизнедеятельности  в  целом.  Были  выделены 

следующие  направления:  тип  личности,  вид  одаренности,  общая  одаренность, 

общественная  активность,  идеологические  ориентации,  отношение  к  здоровому 

образу жизни, психологический климат, жизненные планы, тип профессиональной 

направленности. 

Сводные  данные  анкетирования  по  личностному  самоопределению 

обучающихся. 

Чтобы  добиться  в  жизни  успеха,  по  мнению  обучающихся  ДТШ,  важны 

следующие условия: быть полезным обществу (76%); иметь высокую самооценку 

(63%); упорно трудиться (87%); уметь адаптироваться в постоянно изменяющемся 

мире,  приспосабливаться  (42%);    иметь  нужные  знакомства  (53%);  творчески 

подходить  к  делу  (48%);  национальность  (26%);  политические  убеждения  (22%); 

пол (24%); в первую очередь важно иметь высшее образование, чтобы чего-либо 

добиться в жизни - 100%. 

Для  выявления  уровня  самооценки  по  качествам  личности  были  получены 

следующие  данные:  доброта  —  высокий  уровень  (5  баллов);  общительность  — 

высокий  уровень  (5  баллов);  честность  —  высокий  уровень  (4,5  баллов); 

сообразительность  —  высокий  уровень  (4  балла);  трудолюбие  (3  балла); 

любознательность (3,5 баллов) - средний уровень; щедрость — средний уровень (2 

балла). 

Мониторинг  обеспечил  необходимой  объективной  информацией,  позволил 

соотнести 

результаты 

с 

поставленными 

задачами, 

скорректировать 

воспитательную деятельность. Важный показатель результативности исследования 

—  повышение  уровня  знаний,  умений  и  навыков,  степени  креативности, 

личностный рост обучающихся. 

С целью изучения удовлетворенности обучающихся деятельностью Дворца 

творчества было проведено анкетирование «Рост качественного состава педагогов 

КГКП «Дворец творчества школьников»  

Анализ 

210 

анкет 

подтверждает 

обоснованность 

поставленных 

микроисследованием задач: работа с одаренными детьми во Дворце способствует 

реализации  интересов  и  склонностей,  помогает  умственному  и  физическому 

развитию,  а  также  решению  проблем,  связанных  с  общением,  профессиональной 

ориентацией. 

Утверждения 

2013 

2014 

Я часто провожу в ДТШ свое свободное время 

87% 

96% 

Больше всего в ДТШ я общаюсь со сверстниками 

78% 

93% 

Я участвую в мероприятиях, проводимых в ДТШ 

78% 

94% 

Дворец помогает решать проблемы, связанные с общением, 

профессиональной ориентацией 

92% 

96% 

Дворец помогает моему умственному, интеллектуальному 

развитию 

74% 

85% 

523 

 

Дворец помогает развитию и становлению моего характера, 

определению профессиональных предпочтений 

74% 

78% 

Мои родители проявляют интерес к моим делам и успехам в ДТШ, 

моему профессиональному выбору 

 

87% 

94% 

Мои родители активно взаимодействуют с  педагогами ДТШ 

90% 

96% 

Я часто общаюсь с педагогами ДТШ на свободные темы 

72% 

79% 

Общение с педагогом и обучающимися Дворца помогает развитию 

моих  особенностей в плане личностного и профессионального 

самоопределения 

88% 

96% 

Мне нравится заниматься в детском творческом  объединении 

(ДТО) 

87% 

97% 

У меня много друзей в ДТО 

96% 

99% 

У меня есть достижения в ДТО 

94% 

98% 

Я  узнаю  для себя что-то новое 

75% 

88% 

Нравится педагог 

86% 

97% 

У меня все получается 

88% 

96% 

Нравится общение с другими ребятами из ДТО 

90% 

97% 

 

В ДТШ я чувствую себя комфортно 

91% 

98% 

Анкетирование    «Проявление  специальных  способностей»  (по  А.  И. 

Савенкову)  дало  такие  результаты:  изобразительно-художественные  —  21%, 

литературные,  театральные  —  17%,  музыкальные  —  19%,  технические  —  10%, 

спортивные — 15%, интеллектуальные — 18%. 

Это  позволило  сделать  вывод  о  том,  что  во  Дворец  приходят  дети  с 

преобладанием  художественно-эстетических  качеств,  что  и  определило 

перспективу разработки и совершенствования образовательных программ Дворца. 

Для  работы  с  одаренными  детьми  требовалось  оценить  способность  и 

готовность педагогов к инновационной деятельности. Исследование способностей 

педагога  к  инновационной  деятельности  показало  готовность  (достаточный 

уровень)  к  данной  деятельности  59%  педагогов  дополнительного  образования 

ДТШ, 19% педагогов не готовы работать в инновационном режиме, 22% педагогов 

испытывали  затруднения  и  потребность  в  дополнительной  профессиональной 

информации. 

Сводные  данные  диагностики  делового,  творческого  и  нравственного 

климата в коллективе по шкале уровней: очень низкий — 1%; низкий — 3%; ниже 

среднего — 2%; чуть ниже среднего — 14%; средний — 15%; чуть выше среднего 

— 16%; выше среднего — 19%; высокий — 21%; очень высокий — 9%. 

Исследование  показало,  что  в  коллективе  благополучный  деловой  и 

нравственный микроклимат, хороший творческий настрой на экспериментальную 

деятельность. 

Проведенное среди 1812 обучающихся школьного возраста исследование по 

методике  Дж.  Голланда (Дж. Холланда) на определение профессионального  типа 

личности  (модификация  Г.  В.  Резапкиной)  дало  следующие  результаты: 

Реалистический  тип  —  10%;  Интеллектуальный  —  30%;  Социальный  —  11%;  

Офисный — 9%; Предпринимательский — 10%; Артистический — 30%. 

Проведенное  исследование  позволяет  сделать  вывод  о  преобладании 

артистического и интеллектуального профессионального типа среди обучающихся 

Дворца. 

Анализ  материалов,  полученных  в  ходе  мониторинга,  позволил  выявить 

данные  по  видам  и  степени  одаренности  обучающихся  ДТШ.  Данный  анализ 

524 

 

свидетельствовал  о  том,  что  каждый  обучающийся,  посещающий  студии  и 

объединения  Дворца  согласно  своим  способностям,  задаткам  и  интересам, 

обладает  индивидуальностью,  разными  видами  и  различной  степенью 

одаренности. 

Вместе  с  тем  форма  работы  с  одаренным  ребенком  таит  серьезные 

опасности.  Важно  не  создавать  у  него  чувства  исключительности:  и  потому,  что 

оно  может  не  получить  подтверждения  в  дальнейшем,  и  потому,  что  кружки  и 

студии  посещают  не  только  особо  одаренные  дети,  но  и  те,  кому  просто 

доставляет  удовольствие  заниматься  искусством,  и  отношения  с  ними  должны 

складываться гармонично. 

Две другие опасности, к сожалению, нередко исходят от педагогов. Первая 

—  это  эксплуатация  неординарных  способностей  обучающегося    ради  престижа 

учебного заведения, что часто идет во вред ребенку. Вторая  — это неосознанное 

стремление  руководителя  реализоваться  через  обучающихся,  что  ведет  к 

кажущейся  успешности  результата  за  счет  нивелирования  личного  опыта  и 

индивидуальности  детей.  В  обоих  случаях  одаренный  ребенок  оказывается  не 

целью, а средством для решения задач взрослых. 

В  рамках  проектной  линии  во  Дворце  действует  и  лаборатория  научного 

проектирования по работе с одаренными детьми «Интеллект будущего». 

Основная цель - создание условий для развития и реализации творческих и 

интеллектуальных  способностей  одаренных  детей,  создание  и  апробирование 

новых  форм  работы  с  ними.  Основным  содержанием  лаборатории  научного 

проектирования  является  разработка  и  реализация  исследовательских  и 

творческих  проектов.  В  работе  по  защите  проектов  задействованы  4  педагога 

ДТШ.  В  работе  лаборатории  научного  проектирования  «Интеллект  будущего» 

приняли  участие  5  обучающихся  Дворца  творчества  школьников.  На  защиту 

проектов  городского  уровня  была  представлена  1  исследовательская  работа  по 

изобразительному  искусству  художественно-эстетического  направления  (парный 

проект, рук. Харина Т.С.). 

Анализ  интеллектуальных  и  познавательных  способностей  обучающихся  с 

опережающим развитием показывал их предрасположенность к исследовательской 

деятельности.  Об  эффективности  проводимой  работы  говорит  тот  факт,  что 

выросли  показатели  и  увеличилось  количество  обучающихся  Дворца, 

принимающих участие в защите проектов, конкурсах, выставках. 

Результатами работы с одарёнными детьми за  2013-2014 учебный год стали:  

2  призера  республиканского  конкурса  «Дельфийские  игры»  -  серебряная 

медаль (фотостудия «Взгляд», руководитель ДТО Ушаков А.В.);  

1  призер  международного  интернет-конкурса  для музыкальных работников 

ОУ и детей «Музыки волшебные мгновения» по вокалу - III место; 

6  обучающихся  студии  КВН  приняли  участие  в  Полуфинальной  игре 

Открытой  Высшей    Лиги  КВН  «Премьер»  Регионального  представительства 

«Суперлиги  КВН»  Казахстана  и  Центральной  Лиги  «КВН-Сибирь»  в  городе 

Павлодар – 1 место (руководитель студии КВН Красулина Т.В.); 

в  областном    конкурсе  хореографических    коллективов      «Сиқырлы  би» 

хореографический  коллектив  «Best»  -  I  место  (руководитель  ДТО  Богатырёва 

Д.Ю.); 

525 

 

в  чемпионате  по  бальным  спортивным  танцам  в  г.  Алматы, 

хореографический  коллектив  «Danc  class»  -  I  место;  в  Открытом  турнире  по 

бальным  танцам в г. Семей - II место (руководитель Бернгардт Н.А.); 

в  городском  конкурсе  видеофильмов,  фильма-сказка  «Иван  и  золотой 

дракон» Фото-, телестудия «Хабарик» - I место (руководитель ДТО Ушаков А.В.); 

в городском конкурсе театральных коллективов «Огни рампы», театральный 

коллектив «Гри-маски» - I место (руководитель Пугач Н.В.). 

 В  условиях  модернизации  образования  творческий,  активно  работающий 

коллектив  Дворца  творчества,  увлечен  поиском  новых  методов  и  способов 

преподавания.  Его  интерес  охватывает  широкий  круг  инновационных  подходов, 

среди которых значительная часть связана с формированием гражданственности и 

патриотизма.  Принимая  во  внимание,  что  Восточный  Казахстан  является 

многонациональной,  педагогический  коллектив  считает  необходимым  изучать 

культуру  многих  народов,  поэтому  инновационными  подходом  образовательного 

процесса были определены: 

  Использование  информационной  технологии  телестудией  «Взгляд»  в 

патриотическом  воспитании  обучающихся.    Создание  научно-исследовательских 

работ на основе регионального материала изостудией «Штрих» в эстетическом и 

духовно-нравственном  воспитании  обучающихся.  Развитие  и  поддержка 

одаренных  детей  через  традиционное  искусство  и  использование  новых 

технологий в ДТО «Компьютерная графика и дизайн». 

Детская  телестудия  «Взгляд»  в  своем  творчестве  не  раз  обращалась  к 

вопросам  истории  и  культуры  нашей  Республики.  В  процессе  совместного 

творчества педагогов и детей созданы фотовыставки: «Пейзажи»,«Подари улыбку 

городу»,  «Натюрморт»,  «Женское  счастье»,  «Прекрасное  рядом»,  «Наши 

портреты»,  «Наурыз»,  «Городской  пейзаж»,  которые  поднимают  проблемы 

сегодняшней  действительности  и  заставляют  задуматься  о  решении  наболевших 

вопросов. 

Цель,  поставленная  телестудией:  воспитать  в  юных  душах  толерантное 

отношение  к  народам,  живущим  в  области,  Казахстане  –  усвоить  мудрость 

народов,  богатство  культурного  наследия  прошлого.  В  этих  выставках  ярко 

представлен  региональный  компонент.  Особая  роль  в  образовательном  процессе 

детской  фотостудии  «Взгляд»  отводится  применению  информационно-

коммуникативных  технологий.  Педагог  студии  своей  целью  видит  развитие 

личности, ее интеллектуальных и творческих возможностей.  

Создание  сайта  Дворца  творчества  школьников  также  способствует 

привлечению и развитию творческого роста обучающихся. Значительный вклад в 

создание сайта и его продвижение внёс молодой специалист, инженер-програмист 

Руденко А.Б., усилиями которого сайт постоянно пополняется новой информацией 

о жизни Дворца.  

Получил  своё  развитие  воспитательный  проект      «Каникулы», 

обеспечивающий  досуговую  деятельность  школьников  города  во  время  каникул. 

Так,  например,  разработанный  воспитательный  проект  экскурсионного  бюро 

«Городские  прогулки»  завоевал  признание  среди  школьников  области  по  

налаживанию  партнёрских  связей  для  решения  вопросов  воспитания 

сотрудничества, сотворчества в целях обмена опытом, в проявлении талантов.  

526 

 

Нет сомнений в том, что успешно работать в творческом направлении могут 

только  педагоги,  прошедшие  соответствующее  обучение.  Данные  проведенных 

исследований  показывают,  что  неподготовленные  педагоги  часто  не  могут 

выявить  одаренных  детей,  не  знают  их  особенностей.  Но,  даже  замечая  таких 

детей, они остаются равнодушными к их проблемам, так как не могут их понять. 

Педагоги  дополнительного  образования  Дворца  прошли  качественную 

подготовку  в  виде  курсов  повышения  квалификации.  Все  это  позволило  им 

обрести  самодостаточность,  уверенность  в  себе,  позитивный  настрой,  что  в 

результате способствовало созданию благоприятного микроклимата в коллективе, 

так  необходимого  для  организации  полноценного  сопровождения  одаренных 

детей.  В  соответствии  с  темой  эксперимента  педагогами  Дворца  пересмотрены 

темы  самообразования,  что  также  сказалось  на  образовательных  результатах 

обучающихся.  Одним  из  средств  повышения  качества  образования  на 

современном  этапе  в  учебно-воспитательном  процессе  являются  инновационные 

подходы в учебно-воспитательном процессе. 

Для  создания  единой  воспитательной  среды  в  городе,  интеграции  средних 

учебных  заведений  и  ДТШ  на  семинаре  заместителей  директоров  по 

воспитательной  работе  «Интеграция  основного  и  дополнительного  образования 

города:  опыт  и  поиск  новых  решений»  предложено  создать  творческую 

лабораторию  педагогов-экспериментаторов  по  теме:  «Технология  создания 

системы  работы  с  одаренными  в  контексте  модернизации  среднего  и 

дополнительного образования».  

Региональный  научно-практический  семинар  для  заместителей  директоров 

по  научно-методической  работе,  методистов:  «Роль  методической  службы  в 

инновационной  деятельности  педагога  дополнительного  образования»  в  феврале 

2014  г.  позволил  скорректировать  процесс  обучения  и  воспитания  посредством 

создания  инновационных  подходов  и  целостной  системы  работы  с  одаренными 

детьми»  в  свете  интеграции  общего  и  дополнительного  образования  с  учетом 

современных  требований  к  применению  научно  обоснованных  педагогических 

технологий. 

Представлены  публикации  научно-методических  статей  в  сборнике 

методических  разработок    ДТШ  «Опыт.  Поиск.  Практические  исследования» 

(февраль,  2014г.). - статьи, разработки открытых занятий – всего 9. 

Приняли  активное  участие  в  работе  городской  научно-практической 

конференции  27  марта  2014  г.  на  базе  КАСУ.  В  сборнике  научных  публикаций 

КАСУ  «Непрерывное  образование:  иннвационные  подходы  в  системе  «Школа  – 

колледж – вуз» вышли статьи 8 педагогов. На начало учебного года запланирована 

публикация  10  работ  на  уровне  города,  области.  По  итогам  года  опубликовано 

всего  27  статей,  из  них  на  уровне  города  –  11,  на  уровне  области  –  15,  на 

республиканском уровне – 1.   

Участие  в  курсах  повышения  квалификации  республиканского  уровня 

приняли участие и получили серитификаты  5 ПДО (в том числе 3 руководителя).  

Практическими результатами I этапа эксперимента стало: 



 

Создание концепции, научно обоснованной гипотезы эксперимента. 

527 

 



 

Создание 

временных 

творческих 

коллективов 

педагогов 

дополнительного  образования,  с  филиалом  АО  «РНПЦ  «Орлеу»  и 

ученых ВКГУ  имени С. Аманжолова. 



 

Создание мониторинговой службы; 



 

Создание  информационного  банка  данных  по  работе  с  одаренными 

детьми. 

Разработаны следующие методические рекомендации: 

-

 

памятка  для  педагогов  ДО  по  выявлению  и  развитию  природных 

задатков  и  способностей,  талантов  обучающихся  при  подготовке  с 

защитой проекта; 

-

 

брошюра  «Рекомендации  по  сетевому  взаимодействию  ОДО  со 

школами  города  и  высшими  учебными  заведениями»  (планирование 

работы на год для сотрудничества); 

-

 

рекомендации для ПДО по организации проектной деятельности. 

Изучение  деятельности  ДТШ  с  одаренными  детьми  позволяет  сделать 

следующие выводы: 

Дворец  творчества  обладает  необходимым  и  достаточным  педагогическим 

потенциалом,  уровнем  внедренных  эффективных  передовых  педагогических 

технологий,  инноваций  для  осуществления  педагогического  сопровождения 

одаренных  детей.  Образовательное  учреждение  работает  стабильно,  обеспечивая 

достаточно высокое качество воспитания. 

В плане реализации данной задачи нами была проделана огромная и важная 

по своему значению работа по педагогическому сопровождению одаренных детей 

для создания инновационной модели организации дополнительного образования. 

В  процессе  проведенного  исследования  была  разработана  эффективная 

система работы по выявлению и развитию одаренности обучающихся в условиях 

дополнительного  образования, разработаны  конкретные  формы  и  методы  работы 

педагогов  по  организации  образовательной  деятельности  одаренных  детей, 

которая  была  нами  успешно  реализована  через  внедрение  современных 

действенных технологий, инновационных форм и методов педагогической работы.  

Забота  об  одаренных  детях  сегодня  —  это  забота  о  развитии  науки, 

культуры и социальной жизни страны в будущем. Талантливые, одаренные люди 

являются  мощным  ресурсом  общественного  развития.  И  в  этом  плане  работа 

Дворца  творчества  школьников  как  учреждения  дополнительного  образования 

неоценима  в  раскрытии  перспективы  социально-экономического,  культурного  и 

духовно-нравственного развития подрастающего поколения.  

жүктеу/скачать 5,87 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: